学而思，不亦乐乎？——记河南省远程互动教研平台小学英语教研活动

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秋风吹拂着我们纯真的脸庞，暖阳沐浴着我们跃动的心房。秋天是一个丰收的季节，也是一个收获知识的季节！9月16日上午，在洛阳市教研员关丽萍老师的带领下，各县区的英语教师代表精神饱满、齐聚一堂，在洛龙区第一实验小学翠云校区参加河南省远程互动教研平台小学英语教研活动。 　　活动由省英语教研员崔老师主持。崔老师首先对与会的各位老师表示热烈欢迎！郑州市英语教研员陶继红老师为我们带来关于小学英语作业设计及教学评价的报告。 　　报告首先根据课程标准从宏观上介绍了新时代作业的重要性。 　　然后分别给出了作业、作业设计以及教学评价的定义，让老师们思考布置作业的目的、方式以及反馈。 　　我们一起来看看衡量作业有效性的标准有哪些吧！ 　　基于核心素养的作业设计需要具备以下六点：趣味性、差异性、适度性、开放性、实践性、发展性。 　　当我们布置的作业来源于、回归于孩子们自身的体验，那么他们带给你的就是无限精彩！ 　　作业与教学、课程关系密切，是课程改革中的关键领域，作业效果的好坏对教学效果的影响重大，甚至影响整个课程改革的效果。因而，作业问题研究意义重大。 　　进入互动环节：分会场的老师根据实际教学情况提出了自己的困惑，陶老师依次给出了意见和建议。 　　所有与会老师认真聆听、记录、思考，我们的责任依然任重而道远...... 　关于作业设计和教学评价远程教研活动 学习感悟 一实小杨帆 很高兴今天有幸参加河南省远程互动教研活动，并聆听陶老师对于作业设计和教学评价的剖析。陶老师首先高屋建瓴地将作业、作业设计、教学评价等相关概念进行了阐述，让我们有了清晰的认识，同时针对目前小学英语作业设计中存在的现状深入地分析了原因并且有针对性地提出了相应的改进办法，即提高自身对课标解读、教材解读、目标定位和评价设计的能力，从而使我们能够进行基于核心素养的作业设计和教学评价。并且今天各地市的老师也分享了自己的收获，并提出了自己的困惑，包括单词检测的合理方式以及如何把握学生语言中出现的语法性错误的包容度等等，最后崔老师总结了今天河南省的远程教研活动，并激励教师们积极不断充实自身。通过今天的远程教研，我对于自身的教学有了具体而深入的反思，也让我以更加严谨的态度看待作业设计和教学评价，同时也树立了不断提高自身的核心素养信心。 小学英语作业设计培训参后感 洛龙区第六实验学校荆慧乾 非常感谢洛龙区教育局小学英语教研室提供的这次英语远程培训活动的机会，正是这样的远程培训使我们可以跨区域聆听郑州市教育局研究室陶继红老师的专业经验。此次活动中，陶老师围绕小学英语作业设计及教学评价，结合丰富的教研实践和教学案例进行讨论。她提出我们在作业布置中往往存在单一性，乏味性，无效性等问题，而产生这些问题的首要原因就是意识，对英语教学的认知理念是什么样的，就决定了我们的教学目标，教学方式和成果。在会议中，陶老师提出了三个令我们反思的问题:你要把学生带到哪里？你怎么把学生带到那里？你怎么知道学生带到了那里？这次培训首先使我们从思想上重视作业的高效性，它不是可有可无，不是玩花样，不是下课铃声响起老师随口布置的作业。它是课堂效果和课后评价不可或缺的一部分，是多维度提高孩子学习兴趣、展现孩子英语思维的有效形式！ 有学，有思，有收获 洛龙区第二实验小学岳莉朋 今天上午，我们一行四人在洛龙区第一实验小学翠云校区报告厅，认真聆听了郑州市教育局教学研究室的陶继红老师给我们带来的讲座《小学英语作业设计及教学评价》。 现在小学英语作业设计普遍存在着随意性，单一性等问题，我们需要在意识方面，理念方面，能力方面都有所改变，才能够真正地意识到这个问题。不仅要能够深入的研究课标，还要对教材进行深入的分析，能够对每一节课的具体目标进行续写，评价的设计，从而得出合适的作业设计。 我也在思考陶老师说的：第一，你要把学生带到哪里？这是一个目标。第二，你怎么把学生带到那里？这是一个方法。第三，你怎么知道学生带到了那里？这就涉及到了评价。说实话，在平时作业布置中要做到清晰，具体，可操作，可检测，这并不是一件容易的事情。这可不仅仅是简单的读写就能够解决的！ 通过今天的研讨学习，我在思考，我的学生们每天有没有成长？每天有没有进步？他们的进步又是什么？要让孩子对英语有信心，对未来充满好奇心！真正的落实到自己教学中去，落实立德树人的根本任务。 培训感悟 洛龙五小王小红 一个上午的培训学习，感受颇深。心中除了对陶老师的赞叹和佩服，更多的是自己有所收获的那份欣喜。 陶老师以幽默的话语开始讲解，从作业的定义，为什么要谈作业设计，小学英语作业设计的现状，出现这种作业设计现状原因，怎样科学有效的进行作业设计以及作业设计的原则等几个方面娓娓道来。陶老师指出小学英语作业设计旨在培养学生的“核心素养”，进而提高学生的思维品质。陶老师的讲解不仅让我对核心素养下的小学英语教学有了清晰的认识，更让我对课程标准的五个方面有了一个全新的认识。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地埋解语言和得体地使用语言;积积的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展;有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力。作业设计也应服务于英语教学，设计应重在培养学生的ability,use和meaning的能力。 反观自己平时的作业设计，太注重学生的knowledge,usage和form,没有兼顾培养孩子的英语学习兴趣;作业设计形式有些单一，不能极大的调动学生的学习积极性，不利于学生英语的持续学习;作业评价形式不够丰富，不能照顾到全体学生。在今后教学中，小学英语作业的设计要结合学生特点，结合课程标准，有效进行作业设计，注重思考要把学生带到哪里？怎样把学生带到那里？怎样知道学生带到了那里？ 最后，各位老师的提问交流，不仅提出了课堂的亮点，还说出了自己的想法。思维在交流、碰撞中擦出美丽的火花，大家在沟通中获得进步、提升。 一次培训，一次感受，一次顿悟，一次借鉴。相信在今后自己的英语教学活动中，自己会有更深层次的所思，所想，所悟。 培训感悟 一实小刘倩囡 今天有幸聆听陶继红老师给我们带的精彩讲座——小学英语作业设计及教学评价，使我受益匪浅，并对英语教学活动设计以及作业设计也有了更高的认识。在讲座中陶老师提出的三个问题：你要把学生带到哪里？（课程目标）你怎么把学生带到那里？（教学方法）你怎么知道学生带到了那里？（教学评价）。使我深刻意识到在教学设计的每一个环节的设计上都要基于学生的实际情况和学生的个性化发展为基础实施，而不单单是文本中的单词和句子，同时也要基于核心素养的作业设计做到趣味性，差异性，适度性，开放性，发展性，实际性。可以让学生通过体验、社会实践、与他人合作等内容丰富的课外作业来巩固自己学到的知识，同时培养自己听、说、读、写的能力。并且通过一系列的与他人交流，锻炼自己的合作精神和自主学习能力。这样不仅使学生能够对学习充满兴趣，积极主动地完成作业，还有利于学生的个性化发展，对他们各方面的能力都能够很好地锻炼。陶老师在讲座的最后提到，作业设计的有效性要从学生的角度出发，关注学生的差异和学生的作业心理，尽可能满足所有学生的作业需求，力求通过作业提高学生对英语的学习兴趣，使全体学生获得积极的情感体验和更好的发展。总之，在对学生的英语作业设计及评价时，要根据学生的兴趣，让学生手脑并用，不断地发挥自己的想象力、创造力等综合能力。让学生在不知不觉中学到了知识，并提高了英语交际能力。  　“小学英语作业设计及教学评价”教研会 学习感悟 广利街小学王颖 今天上午，在洛龙区第一实验小学翠云小区的报告厅，我有幸参与洛龙区教育局小学英语教研室提供的英语远程培训活动。此次活动中，陶继红老师分别从“作业”的定义、意义、存在的问题、原因，以及如何优化等方面详细解读了新课标新时代对于学生作业设计的要求。 作业是小学生结合课堂活动必不可少的环节，分为探究性作业、实践性作业和基础性作业。在我们布置作业的过程中，容易存在单一性、随意性、乏味性、无效性等问题，这就要求我们教师在语言能力、学习能力、思维品质和文化意识四方面均需有所提高。陶老师分别从五个方面讲述了优化作业设计的途径：1.精确课标解读。小学生在六年级毕业时需达到英语二级水平，这是新课标所规定的。新课标同时清晰明了地描述关于课程标准的指令。2.注重教材解读。不同课型就需要不同的教学方式，3.拓展目标续写。在原有教学目标的基础上需要有所拓展研究。4.详细评价设计。作业的布置需要有目的性、针对性、科学性、有效性，评价形式需多样，同时应注重由易到难。5.作业设计呈现方式需有姐阶梯性，但跨度不宜过大。总而言之，作业设计需遵循趣以下几个原则：趣味性、差异性、适度性、开放性、实践性和发展性。 陶老师的课让我更加了解到，今后的教学中，小学英语作业的设计应结合学生特点，结合新课程标准，进行有效的作业设计，激发出学生学习积极性。更注重思考我们的教学是要把学生带到哪里、怎样带到那里、怎么知道学生到达那里? 培训心得 洛龙二实校吉志丹 今天有幸与全省各地的教育同仁共同聆听由郑州小学英语教研室陶老师带的《小学英语作业设计及教学评价》。这次线上研讨从省里到市里都给予我们很多的帮助，受益良多。 作业是我们教育教学的重要环节，是学生巩固新知、运用新知识解决问题的重要途径，是我们教学反思的重要手段。作业与教育活动的其它各个方面都有着密切的关系，它既是教学活动的一个重要环节，也是教学评价的重要环节。合理的作业设计不仅能帮助学生及时地巩固所学的语言知识，还能培养激发他们学习英语的兴趣，帮助他们树立起学英语的自信心，养成良好的英语学习习惯，掌握正确的英语学习方法，提高实际运用语言的能力，发展他们探究、合作、创新的能力。作业效果的好坏对教学效果的影响重大，甚至影响整个课程改革的效果。 在常规教学中，英语作业布置易出现随意、目标单一、缺乏操作性、学科性、有效性。作业设计不是独立的行为，它应在目标、教学、评价一致性原则的指导下，充分考虑课标、教材、目标、评价等综合因素，整体设计作业目标，将学期目标、单元目标和课时目标统筹考虑，充分发挥作业的功能，使得我们的教学评价时钟指向总目标，从而促进总目标的达成。今天培训会上陶老师各类作业的呈现给我们了很多的警示和反思，这些都只是我们日常作业布置中的冰山一角，对于英语作业的布置还有很多需要深思探讨的地方，在今后的日常教学中还需要继续努力，在英语作业设计中尽量避免常见的问题，认真记录实施过程中出现的各种得与失，认真总结且行且改进。 思考探索 洛龙区行知小学李一然 2020年9月16日河南省小学英语学科作业设计及教学评价专题讲座在洛龙区第一实验小学翠云校区进行。讲座通过网络教研的方式，组织有序，培训主题明了，效果良好。 陶继红老师带来的小学英语作业设计及教学评价分享令人耳目一新。陶老师分享了英语作业应如何设计，发人深省。虽然短短半天的培训却拓宽了我的视野，带给我新的思考。 一、作业设计的重要性。作业是否等于homework?陶老师游刃有余地通过展示老师们普遍的作业形式为我们揭示了英语学科作业设计的重要性，让我们感受到教学的智慧。作业与教学、课程关系密切，是课程改革的关键领域，作业效果好坏对教学效果影响重大，甚至影响整个课程改革效果。因此关于作业设计我们应该花更多的心力去关注去思考。 二、作业设计的特点。目前的教学现状中作业设计具有随意性，单一性，可操作性，目标性不强的特点，我们应使作业设计以学生的发展为导向，培养学生的创新精神和实践能力，丰富作业的类型形式，使作业紧紧贴合我们的教学目标，教学内容。努力构建素质教育作业的新模式。 三、英语情境及文化意识的重要性英语学科活动，都是为我们教育教学服务的。同样的单词在不同的情境中会体现出不同的意思。文化意识影响语言的使用的，因此不能割裂了情境，学生将无法更好的感知体会语言。课型不同，目标不同。例如let's talk 和let's learn 的教学的先后顺序同样重要。 在以后的教学中不断反思，成长自己，不断改进教学！ 小学英语作业设计报告有感 一实小郝赛 今天上午，我们有幸聆听了来自郑州市教育局教学研究室的陶继红老师给我们带来的讲座《小学英语作业设计及教学评价》，精彩无比，颇有感触。 此讲座给从教多年，却仍在布置作业方面存有困惑的我们指点了迷津，现在小学英语作业设计普遍存在着枯燥性，单一性等的问题，我们需要大的整改，不仅是模式上，还有理念的改变。陶老师的讲座正是给我们形式上的显示以及思想上的引领。让我们清楚作业的设计不仅要深入的研究课标，还要对教材进行分析，对每一节课的具体目标进行续写，从而布置出最合适的作业。 陶老师更是细化内容，从五个不同方面给予我们具体的清晰的指导。1.精确的课标解读，清晰地了解关于课程标准的指令。2.注重教材的解读，根据不同的教材进行设计。3.拓展目标续写。4.详细评价设计。5.作业设计的呈现多元化，阶梯化，跨度不宜过大，量力而行。 总之，作业设计需有趣味性、差异性、适度性、开放性、实践性和发展性。陶老师的讲座让我思考良久，也让我意识到重读课标，读好读透课标的重要性。也让我更加了解今后作业设计的重点和方向。 　“小学英语作业设计及教学评价教研会 学习感悟 张衡街小学刘亚嘉 今天上午，在洛龙区第一实验小学翠云校区报告厅，认真聆听了郑州市教育局教学研究室的陶继红老师给我们带来的讲座。听了以后受益匪浅！ 在讲座中，陶老师对作业设计和教学评价做出了几点总结：一、作业内容要突出重点、要有针对性。作业是对学生复习、巩固知识的作用。教师在选择作业的内容时，要充分把握教材内容，挖掘教材内涵，针对课堂教学目的，突出重点、化解难点，采取有效措施，使学生通过完成作业来达到及时复习、掌握课堂的教学内容的要求。二、作业形式要灵活多样、具有趣味性。英语作为一门语言学科，初中学生对英语的学习，兴趣十分重要。兴趣是学生学习的动力，是学生热情高涨的催化剂。作为教师应从学生的兴趣出发，尽量设计一些形式多样且能够开发学生创造性思维的作业。三、作业要有目的性，科学性、有效性。我们教师在平时布置作业时要改变传统的统一作业的方式，应从学生实际出发，尊重学生的个体差异，有针对性地布置一些作业，做到因人而异，使不同程度的学生都觉得学有所得，从而树立自己的信心。 小学英语作业设计培训感悟 定鼎门小学张晶晶 今天，我有幸参加了以《小学英语作业设计及教学评价》为主题的小学英语培训。本次培训的主讲人为陶继红老师。一开始，陶继红老师向我们展示了几份她收集到的作业单。看起来格外眼熟，因为我平时也是这么留作业的。现行小学英语作业形式普遍是单纯地听录音、朗读、抄单词等机械训练，而这种机械固定、一成不变的作业将影响学生的学习兴趣。 而后，陶老师带领我们进一步学习了课标。英语课程标准指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神。 所以，在作业设计上，应逐步减少布置一些以机械抄写、做题为主的练习，应结合教材、本节课主要内容以及学生年龄特征设计一些开放性的、需要学生主动去实践、合作与交流的作业。这样既有利于发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展，也会提高学生对于英语的学习兴趣。 　小学英语作业设计及教学评价学习心得 龙富小学吕琼 很荣幸今天上午参加了洛龙区教研室组织的远程培训讲座，感恩，并感谢。通过一上午的学习，我的感悟也颇多。 英语作业内容丰富，形式多样，精心设计的作业是英语教学中不可或缺的重要一环。陶老师说，我们大多数老师在作业布置中，往往存在着单一性、乏味性，无效性等问题。诚然，不否认，我也和她案例中的老师一样，平常大多数作业都是抄写3英1汉，2英1汉等...现在反思，带着陶老师的问题“你要把学生带到哪里？你怎么把学生带到那里？你怎么知道学生带到了那里？”自己的确在作业设计这一块儿有所欠缺，而我缺乏的正是陶老师所说的几个问题，通过今天的学习，在今后的教学中，给学生布置作业时，我定会围绕以下几个方面来布置作业：趣味性作业，让学生学得更有趣。启发性作业，让学生思维更活跃。实践性作业，让学生能“学以致用”。多样性作业，让学习变得丰富多彩。层次性作业，让学生人人有所收获。 总之，我们只有设法让学生喜欢上英语作业，才能使学生所学的知识在作业中得以升华；使其技能在作业中得以掌握；使其能力在作业中形成；使其思维在作业中得以发展；才能更好地促进学生综合语言运用能力的全面形成和提高。 　　小学英语作业设计与评价培训感悟 关圣街小学周晓曼 作业是学生在日常学习中必不可少环节，其重要性不言而喻。但是长期以来，作业给学生带来的不是学有所进的欣喜，而是苦不堪言的负担。该如何解决这一问题呢？今天上午，我们有幸聆听了郑州市教研室的陶继红老师为我们带来的精彩讲座《小学英语作业设计及教学评价》。一上午的学习虽然时间不长，但是感觉获益匪浅，让我们对于作业的布置设计有了新的思考。 陶老师说到，作业的设计应该遵循以下几个原则：趣味性、差异性、适度性、开放性、实践性和发展性。作业应不局限于课上学习内容，不拘泥于课本知识，不把书面作业作为唯一的形式，而应把知识的掌握、技能的训练、能力的培养、智力的开发与英语活动联系起来。多种形式的作业可以培养学生思维品质和创新能力，提高学生的学习能力。例如，指导学生绘制英文的思维导图，制作英文手抄报等作业，都能够培养学生自主、合作学习的能力和创新能力。如此一来，学生学习英语的兴趣更浓了，对学好英语更有信心了，更喜欢完成英语作业了。  今天的学习让我们明白，在设计作业时，一定要以学生为主体，结合他们的年龄特征进行有效的设计，才能使作业真正发挥其效用，才能让学生真正地喜欢上学习英语。 对小学英语作业设计的思考 洛龙五实校张晓燕 今天上午，非常有幸到龙康校区参加小学英语教学远程培训。培训主要内容是小学英语作业设计及教学评价。听完陶老师讲座之后，有以下感悟:陶老师对作业的解读，颠覆了我对作业的认识，或者说让我重新认识了作业的意义。说实话，平常教学过程中，我们更多关注的是课堂，因为教学的效果重点在课堂。而我们经常参加的各类培训也几乎都是各类课型的展示，好像很少针对作业进行研讨。传统中，作业的功能只是对课堂知识的巩固，因此，我们布置的作业更多关注的是抄写和记忆。再加上出于可操作性和便于检查的考虑，我们布置们作业往往比较单一、固定，也往往缺乏开放性和发展性。 陶老师说，作业是教学评价的一部分，因此，在今后教学中，在解读课标和教材的基础上，在探索教学模式的同时要更多关注作业设计，在作业的趣味性和有效性上多探索和尝试，结合学生实际，设计具有我校特色的小学英语作业。 作业太多有妙计 北二分白亚平 作为一名英语教师，每天布置英语作业已经成为一项常规工作和任务，但是我们却很少静下心来去思考一下：我们的家庭作业设计是否真正有效？家庭作业的设计是否有助于改变学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状？家庭作业的设计是否有助于学生主动参与、乐于探究、勤于动手，是否有助于培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力？今天陶老师的讲座中不断地在提醒和鼓励老师们要多样化地布置基础性作业，也可以布置弹性作业和跨学科作业，在实际作业设计时，不断进行尝试。比如：在学生学习season时，布置同学们设计Season Book，学生们运用自己的语言描述一年四季，同时配上相应的图片，而不是单纯的进行单词和重点句子抄写，增加了作业的趣味性，同时，帮助学生将语言与形象相结合，加深理解与记忆。 另外我还向同行老师学习先进经验，认识到除了传统的作业形式，我们还可以采取趣味配音秀、小导游、角色扮演，讲故事，建立阅读群等孩子们喜欢的作业形式，最大限度的调动学生主动完成作业的积极性，提高自己的学习能力和水平。总之，教师只有设法让学生喜欢上英语作业，才能使学生所学的知识在作业中得以升华；使其技能在作业中得以掌握；使其能力在作业中形成；使其思维在作业中得以发展；才能更好地促进学生综合语言运用能力的全面形成和提高。我们相信，通过教师精心的设计，学生一定会爱上英语，一定会爱上完成作业。 培训感悟 洛龙九小赵艳晓 今天上午，洛龙区英语老师聚集洛龙区第一实验小学龙康校区，通过网络远程课堂共同学习了，来自郑州市教育局教学教研室的陶继红老师的《小学英语作业设计及教学评价》，受益匪浅。 陶老师从作业的定义入手，作业就是学生学习巩固新知，运用所学知识，是学生学习的助推器，也是学生生长的生长点。作业设计就是要设计作业的内容，形式和类型，完成的要求以及批改发放的过程。教学评价是对学生成绩的评价，也是对教师教学质量的评价和进行课程的评价。教学评价本身也是教学的活动，在这个活动中，学生的知识技能将获得长进，智力和品德也将会有所进展。针对小学英语作业设计的现状：一.随意性二.目标性三.单一性四.操作性五.学科性六.有效性陶老师针对这些问题，找出了存在的原因。一意识，有的老师认为作业可有可无。二理念，如果我们认为英语教学就是教教授语言知识，学习词汇语法，关注语法形式，从而忽视了语言能力，语言运用和语言意义，那么势必就会造成教学目标的偏差。教学成果也就会降低，同样作业的有效设计也是无从谈起。 印象最深的是陶老师的三句话，一你要把学生带到哪里？二你怎样把学生带到那里？三你怎么知道学生到了哪里？这就要求我们的作业设计要有目的性，针对性，科学性，有效性，平时的形式要多样性，由易到难，满足各个层次的学生的需求。一上午的学习让我收获很多，今后的教学中我会更加要严格的要求自己。把陶老师教我们的方法用到我们的教学中，努力的提高自己的教学，让自己做一名更加合格的小学英语老师。 　　小学英语作业设计及教学评价心得 洛龙区西高明德小学郭艳歌 今天上午，在一实小翠云校区聆听了陶继红老师针对作业设计和教学评价的讲座，收获良多。 陶老师通过辞海和英语素养让我们了解英语作业设计和教学评价的意义。作业与教学课程关系密切，是课程改革中的关键领域，作业效果的好坏对教学效果的影响重大，甚至影响整个课程改革的效果。 通过一些教师作业的展示我们可以看到目前老师们的作业存在随意性，单一性，操作性不强，缺乏科学性，目的性和针对性。陶老师启发我们布置作业时应考虑你要把学生带到哪里？你怎么把学生带到那里？你怎么知道学生到了那里？作业的布置要让学生充满兴趣，带着兴趣体验，创造。培养学生的综合运用能力。 通过这次培训我们也会反思，从自身角度，结合教材和学生，设计出适合的作业及评价，使学生愉快学习，愉快成长。 　　听君一席话，胜读十年书。在座的教师代表笔记满满，收获颇多。作业是巩固和运用知识的重要手段，是教师检测教学效果的重要工具；作业是教师课堂教学的有效拓展，是开发学生思维的重要途径，是师生教学互长的“催化剂”。我们英语教师要在新课程理念指导下，坚持“以人为本”，树立起新的英语作业观，在有效利用课堂40分钟的同时，要善于冲破时空限制，做到“因人而宜、因材施教”，鼓励学生自主学习、积极合作、勇于探索、让作业真正成为学生自己的作业，让学生真正成为学习的主人！让我们英语教师奉献出自己的一份力，携手努力将洛阳市的小学英语教育打造成一张靓丽的教育名片！心有所依，未来可期！加油！图片编辑：张静波文字编辑：黄晓云张静波