左右练习课

熊蕊

这周孩子们纪律好了很多，上课可以先讲再练。不像原来只围绕一个内容，剩下只顾着强调纪律。能做课堂练习后，在没有家长监督辅导或改错的情况下写练习册，能看到学生对于新内容熟练与掌握的真实情况。今天讲的是书本第13面。练的是长江第6面。 今天重点是处理书本练习，书本练习一般都比较典型，考察学生综合运用能力。题目问蚂蚁怎么走才能吃到食物。对于我们来说也就一句话的事，可是要想让学生条理清楚，并能正确运用，我觉得这道题涉及：画路线、辨认行走方向、写清楚。为了把这3方面弄清楚，我把它像例题一样一点一点分步示范。主要目的还是培养学生有条理、规范的答题习惯。不是学生七嘴八舌说一说，或弯弯曲曲画几条线就完事了。我知道，很多习惯对于一年级学生来说都很陌生，但慢慢练，学生能做的会越来越多。 画路线。上周🈶️用尺子画线的基础，今天第一步画路线，既然是路线，我让学生打上箭头➡️，代表行走方向。因为是需要两步，每个➡️下面标清楚1 2。在投影仪上示范后，学生都完成的很快、很规范。极个别还是没有尺子画线的习惯。巡视发现已经点名更正。 说方向。这步正是巩固我们这单元上下前后的重点。双手分左右大部分学生还是分得清。借助双手和➡️朝向，学生还是能说清楚的。行走路线不一，我也找了不同的小朋友说了不同的路线。 写路线当然，写之前还要交代写哪儿。一年级学生真的是必须面面俱到。 我选了其中画图的路线，让学生写出来，之前我也预设到了学生可能不会写，已经把语言凝练成类似“先向左走，再向上走”没用“往”字。这步对学生来说是最难的，这步我也发现了很多问题，学生书写基础🈶️很大差距。 有的能快速、整齐、美观地照着我给的写。（这类学生自己在家都练过字）有的每一笔每一画都要抬头看，甚至笔画都是拼凑的，所以很慢（这类学生写字0⃣️基础，上课是很浪费时间的）；有的学生字东倒西歪；有的字太大太大（这类学生不会书面布局）下面第2问都没位置了。这种差距看得出，有的学生没有任何幼升小的衔接。