北极熊的美篇

北极熊

【河南科技报——社会与法治——C13 理论文化版 】2020年9月11号刊登《粗暴的言行与严厉的爱》 （作者：何周静）
一天小静在超市里听到持续地严厉呵斥的声音，周围有五六个人分散地围观着，走近了看到一个两三岁的小孩，不知道做了什么事，爸爸愤怒地坚持要求小孩认错，孩子很小，未必真清楚自己到底哪错了。我前去轻声地跟这位爸爸说，“你试试抱着孩子，给孩子说话？”结果这位爸爸用更大的声音，大吼着让我走开。俨然他自己情绪已失控了！
孩子或许还不懂什么叫委曲求全，惊恐抽泣地望着爸爸严厉的脸，不能说出任何话，直到反复要求孩子认错无果后，爸爸伸出巴掌，打在小孩的屁股上，孩子的身体被打到了另一个位置，孩子哭得更痛苦了，妈妈犹豫了一下，慢慢地去抱起了孩子，爸爸也犹豫了一下，没有对妈妈抱起孩子的行为表示反对，或许他也想借此让自己在公共场合里的失控行为暂停下来吧。
这种事情在美国、加拿大、澳洲等国，在公开的场合恐怕家长没有一个敢这样对待孩子的，因为警察很快就会带走这样的家长，周围也必然会有人报警，接下来家长还会面临法院的审判及是否剥夺其对孩子监护权问题的讨论。
我曾在辅导班的前台听到几个家长聊天，一个家长笑着说，我一抬手，去挠痒呢，我家孩子就吓得往后躲！另一个家长也笑着回答，我家孩子也是，一开始我还奇怪孩子为啥这样呢！而另外的几个家长对此似乎都见怪不怪！很少打孩子的家长似乎凤毛麟角。
管教孩子时的尺度、界限和相关法律问题，我们和国际上的区别还是明显的。
《广东省实施〈中华人民共和国反家庭暴力法〉办法》将于2020年10月1日起实施，《办法》明确：网络侵害、冻饿、禁闭、跟踪、骚扰、诽谤、散布隐私等为家庭暴力；还创设性扩大保护对象，明确“目睹家暴的未成年人是家庭暴力受害人”。除了规定旁人有权劝阻外，一旦受害人面临人身威胁，要求目击者应当报案。
对于家暴，很多人都认为是“家务事”，甚至是成年人之间的事情，其实在家暴的案件中往往还存在“沉默的受害者”。很多人以为暴力离我们很远，其实暴力就在我们身边。
全国妇联一项调查表明，我国2.7亿个家庭中，约有30%存在家庭暴力，按每个家庭平均一个孩子计算，我国有近9000万个孩子亲眼目睹过亲人间的施暴过程。

家长一方面表达着对孩子的爱，但是在孩子心里，经历过至黑至暗且不能抗拒的时刻，这份爱事实上已严重变形了，孩子再也不想要这种裹着爱的外衣的伤害，不愿再跟这个家长有任何地交往，但是孩子是弱势而无助的，生存主要依赖于庞然大物的家长的呵护，几乎所有的孩子，在儿童时期，都没有能力或有机会躲开掺着毒药的爱。

在某教育公众号上，我看到提倡大家要理解和鼓励师长对孩子严厉的做法，试图呼吁大家都接纳师长对孩子严厉就是在爱孩子的意思。
有关“严厉”的理论在没说清楚之前，操作性是模糊的，千人千面的，不同的人会拿它去做不同程度的事。某国总统半开玩笑说也许喝消毒剂能杀死病毒，结果就真的有人为了杀病毒去了喝消毒剂，直至生命死去。
所以我们有必要问一问，在实际生活中，严厉和暴戾之气，有没有混在一起？严厉的初心，有没有演变成师长失控的情绪呢？
我知道学校里的大部分老师都是为人师表且能调控自己与孩子互动时的言行的，然而也有不少孩子，其实是在梦魇般地直接受到或听到看到老师的责骂或对部分学生动手的氛围里，度过一天又一天集体生活的，换班转学校也涉及复杂的因素，有时候孩子会不愿意和好朋友们分离开，而做出继续忍耐有虐待和暴力行为的老师的决定。

为人师表者用不冷静地态度去要求孩子冷静，孩子会比大人更冷静么？
每个人对“严厉”一词的理解一样么？
某教育部门在公众号上如果不能具体地给大家说清楚有关“严厉”的言行界限是什么，而是简单地提倡大家欣赏甚至感激师长对孩子的严厉，还说我们自己从小都是被打大的，现在不也好好的吗？
自以为是好好的，真的就是各方面都好好的吗？
　　有没有可能已经在做着误导大众的认知朝低劣的方向退步而去的事情了呢？鼓励严厉却没把师长所应持的态度细节解释清楚，会不会助长某些长者对孩子的暴戾之气呢？！
孩子，是用来爱的！
当孩子行为过分时，尤其是威胁他人财物或人身安全时，我们依然要爱这个孩子，但这个爱，绝对不是有些最糊涂的家长做的，默许自己孩子威胁伤害别人，反过来，孩子威胁别人，家长为了爱自己孩子，就默认、挠痒痒般，不去严格管教自己孩子去学习和改变！
对待年幼的孩子，比如孩子表现出故意打人、语言制止无效的情况，家长完全可以温柔而坚定地抱住孩子，学校里大点的孩子有老师和保安去阻止孩子要继续进行的坏行为，不紧急的可以请家长来，再严重的还可以由警察直接管理。总之，态度坚定明确地拒绝孩子孩子继续故意做坏事，绝不姑息、绝不纵容，有错必停、必改，甚至还要尽力去弥补！
但是，这个过程，师长可以不是凶神恶煞地，情绪失控地以主动攻击这个孩子的方式去做，而是情绪稳定、平静温和地跟孩子来一起去面对这个问题！
为人师表首先自己要管好自己，才能有说服力啊！
只有这样，才不会因为一个错误而又衍生出更多的心理健康或后续的行为问题，那些在家经常或偶尔挨打的孩子，在学校里经常会因小事就与别人冲突打斗起来了，或者变得懦弱无力、不能及时地维护自己的正当利益。
如果师长在遇到孩子的问题后，没有把自己变成大妖怪，这一件事结束了就会是真的结束了，孩子获得心灵的成长，此后依然心无杂念地对师长保持坚定的信赖，师长也便可以顺利地实施自己想要影响给孩子的宝贵理念。而不是从此家长成了孩子身边最令其紧张的不定时炸弹！像不可捉摸、又随时变形的魔鬼，对于还没学清楚规则、没明白是非的孩子，自己出了什么问题很可能还没搞清楚，却把情绪用在了害怕或憎恨可怕的大妖怪上！孩子人格的天空被恐惧击溃至分崩离析。
严厉和粗暴，有没有常常被我们大众无形中混为一谈了呢？
所以谈观点，还是细致地表达清楚更有指导意义，希望某教育部门不要再简单粗糙地提倡人们去支持师长严厉了！
我们要提倡，师长应有清晰而坚定地规则感，只要是孩子没有威胁自己和别人身体或财物的事情，都无需对孩子动手！
相反，如果孩子的行为已经或即将去伤害别人的身体或财物，师长要坚定地制止孩子——温和但坚定地制止，我们没有要求每位师长都像教育大家陶行知先生那样，用四颗糖去与一个打架的孩子进行交流，我今天小静给大家说说，你制止孩子过度行为的时候，可以是去掉习惯性地失控粗暴言行之后的制止，可以是温和却坚定有力地去制止的。
比如孩子主动动手去打别人，这应是师长坚决不允许的！但是让孩子明白这种做法绝对不允许，并不等同于言行上就要凶恶地对待孩子。
我两个孩子是很好的玩伴，但所有的孩子一定会有分歧，最开始是谁先不谦让谁了都有可能，有时候5岁的妹妹坚持要继续对9岁的哥哥动手，而哥哥不愿意对妹妹动手，我不方便过去，我就会提醒哥哥去制止妹妹，如果哥哥还要去求助我，我就会坚定却绝对温和地抱住女儿，我能感觉到女儿虽小却是那么顽强有劲儿，她也很坚定，我抱着她简直是不敢放松的，有时候看女儿不使劲儿挣脱了，我还会开玩笑故意松一下，让女儿以为她可以挣脱，但实际绝不会再给机会让她继续对哥哥动手了。直到女儿完全放弃了再对哥哥动手的念头。女儿的行为被纠正了，心灵获得成长了，但是整个过程，她是安全幸福地知道自己的行为不被允许，安全感没有受到影响，后来女儿还高兴地跟我说，妈妈以后我要是再那样（执意地做破坏）了，你就还这样抱住我哈，不要松开我，要坚持，直到我变好了为止！天哪，这是女儿高兴地亲口说出的话，我们全家都快笑死了！
希望有些部门提倡“严厉”的时候，请一定把师长的行为或情绪的细节和界限也同时给人们定义清楚。
否则可能会助长一部分拥有权利的师长，用凶暴而大张旗鼓的态度，对待尚在学习中的、心灵稚嫩的、需要用爱呵护的孩子们！
小静老师呼吁大家，不要把师长粗暴的言行与严厉的爱稀里糊涂地混为一谈！用充满温柔爱的行动，去坚定地帮孩子建立边界，是培养人格健康的最佳方法。何周静