教育培养出的学生不应该是一个个大小规格一致的零件，而应该是在田野上长长、短短、粗粗、细细各种姿态的禾苗，他们在阳光下肆意生长，迎风欢笑。<div> 在这样的目标指引下，语文教学的面貌也应该焕然一新。以前的课堂教学以单篇为主，容易出现程式化、繁琐化、高耗低效等问题，长期以往，学生的思维容易变得简单，静止，甚至僵化。<br> 因此，研究探索新思路显得尤为重要。周南学士实验学校初中语文组在吴晓组长的引领下开始了单元整体设计的教学的追求。</div> <h1 style="text-align: center;">扎扎实实备课研讨</h1> 为了提质增效，本学期语文组备课更加强化了备课的流程，备课的计划，备课的主题。在备课前，吴晓组长建议各个年级备课组长先把本次备课的要点发到初中语文群。截止到现在，语文各备课组进行了三次备课，每次备课的要点都非常明确，在整个备课过程中唠嗑或“无话可说”的现象明显减少，大家紧紧围绕语文教学进行探讨。 <h5 style="text-align: center;">吴晓组长设计的备课流程参考</h5> <h5 style="text-align: center;">七年级语文组认真研讨中</h5> <h5 style="text-align: center;">八年级别具一格的线上研讨会</h5> <h5 style="text-align: center;"></h5> <h5 style="text-align: center;">九年级语文组认真备课中</h5> <h1 style="text-align: center;">实践初摸索</h1> 第一次语文教研时候，吴晓组长说：“这个学期要进行语文单元整体教学设计”。大部分老师都是一脸的疑惑，“什么？”“单元整体教学设计？”对于这个新鲜的名词，老师们脑子里还都是问号。<br> 但是势在必行，那也就只能先硬着头皮上了。最开始的真的是摸着石头过河。参考吴晓老师的整体单元设计的方案，七年级的备课组长梁婷老师和九年级备课组长王晨晨老师也各自给出了相应的教学设计。这是最初的探索，属于依样画葫芦的阶段，在教学中进行了实践之后发现这些规划仍存在各种问题，并没有充分理解语文大单元教学的内涵。 <h5 style="text-align: center;"><br></h5> <h5 style="text-align: center;">吴晓老师设计的八年级新闻单元的教学计划</h5> <h5 style="text-align: center">梁婷老师设计的七年级写景单元的教学计划</h5> <h5 style="text-align: center;">王晨晨老师设计的九年级诗歌单元的教学计划</h5> <h1 style="text-align: center">实践再摸索</h1><div> 在第一个星期的教学实践后，老师们纷纷表示“不行啊，这怎么上课？”“控制不住自己的洪荒之力，还是想按照原来的方式上课啊！”“现在已经不知道该怎么上课了。”</div><div> 任何一个新生事物都有漫长的接受期，为了让老师们更好地认识单元整体教学的价值和做法，吴晓老师加强了对各年级的具体指导，通过听课评课，研讨课程标准，探讨中考试题的变化等方式来推进整体单元设计的实施和落实。</div> <h5 style="text-align: center;">梁婷老师确定的第二周集体备课议题</h5> <h5 style="text-align: center;">王晨晨老师制定的集体备课计划与成果</h5> <h5 style="text-align: center;">教师节礼物——语文课程标准</h5> 如今的部编版教学和之前的人教版教材相比，理念和做法上都发生了非常大的转变。部编教材以人文主题和语文要素双线组元，构建教读自读课外阅读一体化课程体系，单元内各个板块之间的联系明显增强。<div> “三位一体”单元整体阅读教学是指以学生发展为本，以构建开放而有活力的语文课程为宗旨，以单元教学内容为依托，将课外阅读纳入教学计划，在整合教材内容，教学活动，课程资源的基础上，结合学情进行单元整体设计。这是一种使语文教学走向结构化并使经验产生积累效应的单元整体教学形式。</div><div> 在这些理论学习的基础上，老师们又在实践中进行了新的尝试。在实践中摸索，有了经验，产生困惑，又继续实践，继续“如切如磋，如琢如磨”，不断试错，脚步不停！</div><div><br></div> <h5 style="text-align: center;">吴晓老师八年级第二单元整体设计之细节描写</h5> <h5 style="text-align: center;">黄雅琴老师八年级第二单元整体设计之单元导读课</h5> <h5 style="text-align: center;">唐冰老师令人惊叹的备课详案</h5> <h5 style="text-align: center;">王晨晨老师古文阅读课的整体设计探索</h5> <h5 style="text-align: center;">学生积极参与到合作研讨中</h5> 教师是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。在教育变革这条路上，有坎坷，有困惑，更有思考，有实践，这条通往学生成长的道路，我们会一直执着且坚持地走下去。<br> 文献参考：<div>1.郑国民.基于学生核心素养的语文学科能力研究[M].北京师范大学出版集团。</div><div>2.陆志平.语文大单元教学的追求[J].初中语文教与学，2020（2）.</div><div>3.范练娥.“三位一体”单元整体阅读教学的学习支架搭建与运用[J].初中语文教与学，2020（2）.</div> <div style="text-align: right;">文字：王晨晨</div><div style="text-align: right;">图片：各备课组</div><div style="text-align: right;">一审：吴晓</div><div style="text-align: right;">二审：唐凤梅</div><div style="text-align: right;">三审：周小友</div>