<h3> “一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”金秋时节，正是硕果累累的丰收季节，伴随着同学们朗朗的读书声，老师们也踏上了寻识之路。<br> 今天上午我校组织语数英核心团队成员观看了“关于举行全市中小学基于标准的教学改进行动展示交流暨市级专项课题指导活动”，首先发言的是庞令辉副院长，他从总体上介绍了目前省内基于课程标准改革的发展现状，对下一步基于课程标准的研究立项做出了具体要求。</h3> <h3> 接下来寿光市圣城小学的韩高波校长介绍了推动深度学习的学教评一体化构建研究，他从选题依据、研究内容、思路方法、创新之处、预期成果、初步成效六个方面进行了详细的介绍。选题是基于重新认识学生和重新定位教师的背景下展开的，通过组织构建学习小组，改变师生关系，以学生为主体，使“教的怎样”向“学的怎样”转变。课堂模式改革的前提是五年多的“学本课堂”实践经验，在对全校师生深入研究的基础上构建了完整的研究框架，为推动深度学习的学教评一体化不断改进教学设计，改进课堂流程。通过细化学习目标，将课程标准目标细化为三个等级，一级目标基于课程标准，二级目标基于方法，三级目标基于重点词语和情感，三级目标层层细化，逐层深入。以目标为导向达成预期成果，促进教师专业成长，让学生成为学习的主人，不断提升综合素质。</h3> <h3> 昌乐特师附属小学的陈启德校长介绍了基于课程标准的课程教学精准化研究与实践，陈老师调查了国内外相关研究动态，在“双改行动”的基础上进一步探索基于课程标准的教学评一致性教学改进行动。依据课标要求进行课标梳理，依据学生表现性标准进行目标研制，将教学目标精准落实到教学过程与教学活动的设计中来，同时对教师专业能力提出要求，在工作中不断发现问题，解决问题。</h3> <h3> 安丘市汶水小学的孙英校长对基于课程标准的主题化梯度教研策略研究进行了介绍，本着问题即是主题的原则，通过集体教研确定教研主题，围绕主题开展理论培训、课例设计、观评课及反思总结，以确保每个主题解决一个问题，形成一项成果。在梯度化教研中如何引导学生条理清晰的复述故事是一大重难点。针对这个问题不同学段当采取不同的教学措施，低年级学段可以借助关键词、图画等简单复述，中年级学段则可以借助六要素、关键情节进行具体复述，高年级学段可以通过列提纲、表格创造性地复述故事。</h3> <h3> 会议结束后老师们收获良多，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”我们深感对于课程标准的研究还需不断深入，在今后的教学教研改进行动中，我们将加强基于课程标准的课程教学精准化研究与实践，努力推动基于课程标准的学教评一体化。教学改进行动，我们一直在路上。</h3>