教育是一场温暖的修行， ——实验小学教育故事

化羽成蝶

教育是一场温暖的修行，求真求是，细润无声！在长期的教育生涯中，在远离浮华的冷静里，实验小学的老师们拿起笔，记录自己的教育故事，反思自己的教育工作，表达自己的教育思想。他们把一份份情真真、意切切的叙事，流淌在笔尖，在故事中回味真情，在真情中享受教育。 阳光下的小精灵 实验小学孙淑萍 教师是从事太阳底下最光辉的事业，一言一行，对学生的关注和关怀，对学生灵魂的呵护，是作为教育最为永恒的使命，也正是“以人为本”教育思想体现。 教学数载，回首经历，留下如一颗颗晶莹的珍珠故事，每每想起来让人幸福、感动、潸然泪下。坚信每位学生的心灵深处都有自己的回忆，哪怕是短暂的触动，教师如果有一颗柔软的心，陪伴着孩子如沐春光健康成长。著名散文家林清玄曾说：“柔软的心，最有力量。”这也是教育的美，教育的力量。 触动带来的效应 那个夏天的中午，骄阳似火，正当我值班，学生刚刚陆陆续续走出校园，一上午的功课和疲劳让孩子们快速离校，突然，班上的买尔旦同学气喘吁吁从校园外朝我跑过来，只见她手里握着几瓶酸奶上气不接下气地说:“给，老师，您辛苦了，这是您喜欢喝的猛牛酸奶”，的确，是我爱喝的酸奶，我又激动又诧异，立刻问他:“你怎么知道的？”“我在你办公桌上发现的”因为这个孩子和普通孩子不一样，他是班上学习比较后进，每回写作业特别困难的一位学生，一向受各老师批评，这样的学生一般是不主动接触老师的，他这种举动怎能不让我感动？当时，我不由自主地把孩子抱入怀中并且轻轻抚摸着孩子的头问他：“你快速到商店买的？”她略带羞涩地点点头，我再次把她揽入怀里对他说：“老师好感动”也许老师的这种待遇，他从未体会到过，我观察到他眼里有晶莹的泪花，孩子竟哭了。在这之前，即使每次批评他时也没见到他流过泪。这件事后，更让人惊喜的是这个孩子变了，老师们发现买尔旦不再到办公室补写作业了，尤其是数学老师高兴地说：“ 现在，这个孩子成绩直线上升，很有潜力。” 尝试弹力球的力度 本学期临近小学毕业，时间像是手中的沙漏不停地在流逝，让人无法掌控，孩子们心躁，老师们心急，学习状态像双方拉锯，日子还是在一天天逝去，学习状态依然不见好转，学生除了被动还是被动学习，我几乎已黔驴技穷，如何改变现状呢?是件棘手的事情，然而，出现了山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村，一个偶然的机会，一天中午，我到学校早，当路过教室后门从后窗望进去看到的是这样的一幅画面：教室里静悄悄的，黑板前有两位同学在上面写着什么，其余同学也默默地认真写着，没有老师也没有班长维持纪律，旁边写着几个大大的字：倒计时48天，我突然有一阵莫名的感动，在想：本学期，同学们都在积极配合防疫工作，在炎热的天气坐在教室一整天带着口罩聆听八九节课，虽然是小课，因特殊时期，又取消了音体美课，在无老师的组织下能够自觉遵守纪律，这对即将毕业的小学生来说多么难得！还有什么理由不感动？由于控制不住的小激动朝孩子们笑了一下下，不知是心有灵犀缘故，大家回过头来发现了我先是一惊紧接着都跟着笑了，这是许久没有的场景了。之前，每天面对孩子被动学习老师的面孔总是横眉冷对，这次孩子们看到老师莫名其妙地笑丈二和尚摸不着头脑，接下来我把自己感动的心情告诉了孩子们，没有让自己想到的是他们听了居然很开心，有时侯面对学生感到语言苍白时，尤其是对孩子说服教育时，可以来点儿行动上的情感补缺。譬如：小感动、小激动和感人话语，你会和孩子产生共情。 有了缓和的局面，让人感动的事一桩接一桩，一天下课，几个班委用手蒙着我和数学老师的眼走向教室，突然打开时，眼前出现一个大的生日蛋糕，原来孩子们不知从哪知道是数学老师的生日，在他们毕业前让我提前和数学老师一起过生日，我俩感动的不知所措，尤其是数学老师眼里含着激动的泪花，毕竟他们还是孩子，紧张的复习阶段，竟然还能够想到老师的生日，多么让人感动啊！ 后面一段日子我们相处的很默契，他们主动找来各种复习资料，押题、猜题型，最终的考试成绩虽然不是特别突出，但在年级是第一，这是大家积极努力的结果。回顾教学历程，有惊喜、有伤感、记忆最深的还是许多个小小感动，像走过的金色脚印，留下一串串…… 　　一块月饼 实验小学邢宝菊 每个人都有自己的梦想和追求，我从小就有三个梦想：1、当老师；2、当军人；3、当医生，也许是上帝的有意安排吧，我如愿以偿地实现了第一个梦想——教师，在教育事业一干就是30年。在这30年的教学生涯中，我和孩子们之间发生过太多难以忘怀的事。 记得那是2008年的中秋节，那天早上我刚上完课，课间我转身看板书，突然间我就觉得有人轻轻地拽了我一下，我不由地回过头来一看，啊！原来是静静，只看她手里拿着一块带塑料皮的月饼，正伸给我呢，那眼神我至今忘不了，我的心颤抖了一下，如果换第二个孩子，我都不会这么惊讶和束手无策，我慌忙说，静静谢谢你啦！老师不吃你吃吧，我就推给她，她一个字没说，就把月饼放到我的讲桌上了，扭身回到自己的位置上，我看着那块月饼仿佛看到孩子的内心深处，我的心无名的难受起来，这个孩子可是个孤儿啊！在老家长大，父母去世后被舅舅和舅妈带到了阿勒泰，转到了我们班，在内地也没咋上过学，在班上一句话都不说，因为太弱小，我就把她安排在第一排座，从来问不出一句话来，我真没想到一句话不说的小静静能突然给我送一块月饼，我深知这块月饼对她来说多么的不易，也许这块月饼是她这个中秋节唯一的一块月饼，我越发的感到难受和不安，我就在想：平时不说话的她，心里啥都懂啊，多么好的孩子啊！莫名的觉得平时对她的关心和关爱不够，每当想起这件事就仿佛发生在昨天，历历在目记忆犹新。 这一幕幕，只有为人师者，才能亲身经历；也只有细细品味，才能坚定你的选择，我在心里暗暗下决心，不为别的，就为这些天真无邪的孩子，也要把工作干好。  人们常说“干一行，厌一行”，但我却说“干一行，爱一行。”  寒来暑往，风雨30年，我不曾为我的早出晚归而后悔，也不曾为我的挑灯夜战而遗憾。也许是因为喜欢，所以不觉得累，也许是因为喜欢，所以不觉得苦和累，也许因为喜欢，所以乐意奉献。这么多年真的没有干够，做教师我是快乐的也是幸福的，如果有来生我还会选择教师。  走进单亲家庭等待花开的美丽 实验小学朱孔婷    学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。自从成为了一名光荣的人民教师，它就好似一颗星星，指引着我寻找身边的幸福的故事。 班里有这么一个孩子叫小伟，是一个很聪明的男孩子，是一名小学五年级学生。他是单亲家庭，和母亲一起生活。开学前几周还能正常完成各科作业，但是几周后作业经常不做，甚至把练习册中间撕掉，找借口糊弄老师；在学校有乱拿其他同学东西的习惯，甚至发展到校外拿商店里的东西，被发现后还不承认。通过一段时间的观察，我发现他性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，基础知识掌握较差，加之缺乏温暖，缺少关爱，长此以往，学习成绩便越来越不理想。便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，从而陷入不良习惯的恶性循环之中。这样将严重影响他的身心健康发展。越来越孤立自己，直至无可救药。通过我和他母亲的沟通交流，得知小伟的母亲离婚后，没有再婚。她性格偏执，态度消极。（有几次临近期末考试，竟然跟团出去游玩，将孩子寄养在别人家里，孩子不知母亲去哪了。）经历了下岗，现在做生意,经常出门在外，就把小伟送到别人家里，根本就没时间管他，教育他，小伟一个人上学、放学,在外面吃饭,都无人顾及。缺少关爱，缺少温暖，有时家人不能及时满足其需求，他就开始偷拿其他同学的东西，被老师发现并进行批评教育后，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆不愿意去上学，采取有意回避的态度，压抑自己。即使到了学校也不愿意与人交流，离群等情感障碍也就随之而来。 在学校里，各科教师所带班级较多，不能及时了解到每位学生的情况，对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，向小伟这样的同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风，有时还会产生敌对心理。 根据小伟的实际情况，我认识到造成他心理不堪重负的根源主要在家庭，因此，我主动与家长沟通，让其母亲认识到家庭教育的重要性和责任感，让孩子在这个不完整的家庭也能感受到温暖，享受到那份爱。要求家长不管有多忙，都要做到应尽的责任。生意挣得钱再多，也买不回孩子的健康，如果到那时悔之已晚。 如何使他摆脱心理困境，我想只有做好他母亲的工作。于是，在一次次的电话访问中，在一次次的家访中，先做通小伟母亲的思想工作，希望她承认现实，面对现实，对孩子树立起信心。经过多次推心腹的交谈，终于使她接受了我的建议。好好照顾好孩子的生活，教育好孩子的言行，并尽力辅导孩子的学习。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往，渐渐地课间也能看到孩子与其他同学玩耍的身影了。偶尔也能听到孩子弱弱的回答问题的声音了。每次发现他的点滴进步，我都会及时反馈给家长，让她看到希望。慢慢的，家长偶尔也会打电话给我，主动分享孩子的点滴进步，从中可以感受到家长的那份喜悦。 有人说，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有不想学好的学生。为了消除小伟的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找他闲谈，刚开始他有意回避，我就改变策略，让他帮我抱作业本、发作业本，上课时从不点名批评她，发现他认真听讲或有所进步就及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励他，还经常对同学说：“看，小伟今天坐得真端正，听课非常认真！”“小伟同学回答问题了……”渐渐的，小伟开始主动和我接近了。有时问个小问题，有一次，看到我在卫生区做值日，他也赶紧拿上劳动工具来帮忙。我想，就是在这样点滴小事中，一步步唤醒了那可沉睡的心。 对于单亲家庭的孩子，特别是小伟这样的问题孩子，大多非常敏感，他们用一把大锁将自己与外界紧锁起来。如何与他正面交流，一直困扰着我，偶然在批改一篇作文时，我发现他的那篇文章写得不错，但仔细品读，发现不是他所写，我想这不正是个机会吗？试想，他能抄一篇文章，首先说明他认真对待这次作业；其次，作文主题相符，说明他认真去挑选，而且读了不止一篇作文；再有，他这样做，说明他希望得到老师的表扬，同学的认可，可以看出内心深处的他是渴望进步的。于是，我在作文本上写了如下评语“这篇作文让我看到了一个有潜力的你，你很会辨别文章，老师希望不久能读到你所写的具有真情实感的文章。”孩子很聪明，我想他是看懂了。几周后的单元测试中有一篇作文，题目是《XXX, 我想对你说》，小伟的题目是《老师，我想对你说》，他在文中这样写道，“老师，您还记得那篇作文吗？我当时实在不知作文该如何写，就抄了一篇，发作文本时还有点害怕，担心老师批评，没想到您不但没有骂我，还鼓励我。现在，我慢慢发现自己不但不害怕写作文，而且还喜欢上了写作文，在这里，我想对您说一句——谢谢，我敬爱的老师。”通过这件事，孩子发生了很大的改变，与老师、与同学之间不再有隔阂，缩短心理距离。那颗冷漠的失望的丢失的心，又重新回到了班集体中。 通过师生、家长的共同努力，小伟有了很大的变化，他的学习成绩在逐渐提高，上课能专心听讲，按时完成作业，下课能主动与同学交往，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动自觉，功课完成后能看一些课外书。　　 学生，尤其是小学生缺乏自信，缺少爱，缺少温暖，都会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心。对于那些自信心不足的学生，我们要及时的给予更多的关爱，让她们感到：“我能行，我是最棒的！” 愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱。最后，让我们的心与爱同行吧！ 特殊背景下成长的孩子 实验小学苗建丽 人们常说，每一个熊孩子的背后基本上都有一位熊家长，且就是这么炼成的。可悲的是家长们居然一无所知，觉得只要成绩好，那都无所谓。作为教师本身来说，如能碰到一群天真烂漫且纯真的孩童，天天在一起，该是多么美好惬意的事情。然而，人生有太多的困境，如果不是遇见他们，我可能永远不会有这种挫败感，冰冷的眼神，胜利而审视的目光，不仅专横且霸道。 这不，在这次半路接的班里就有这么一位学生：从字迹上一看，干净，整洁，端秀清新，就能一眼儿喜欢上他；从长相上看，那胖乎手的脸庞，虎头虎脑，也是超让人喜爱的；偶而帮老师的忙时，那也是眼里有活儿，干的也很麻利，让人不由得的感叹，利索，干净。最初这样的印象，让人感觉非常乖巧，听话，惹人喜爱的孩子，有何问题呢？ 谁知道，时间一长，本性难移，刚接这个班时他上四年级，慢慢接触的过程中，发现其好胜心强，瞧不起人，话也很大，在班上原来属于“霸王者”，据我平时的观察发现，平时在班里总有两三个学生跟在他身后，他说收拾谁，就收拾谁，全是他一人说了算，而那个小脑袋也永远都是微微上扬，眼睛斜视着，一幅瞧不起别人样儿的样子，而且还挺着小将军肚，能不嘻嘻的。这其实都不算事儿，最重要的一绝-----犟嘴，我作为从教二十几年的老教师都快被他折服了。那是一节语文课上，不知道当时是什么事，没有任何前兆，眼睁睁地看见他一把揪住前排女生的马尾辫，磕在他的课桌上，当我冲过去时，他不小心碰倒了后排的桌子，摔倒了倒在了地上，本想问他是否摔痛了没，话还没出口，他却张口骂了我一句：“#########！”当时的我一句话没说，一巴掌扇了过去，他则像变戏法一样，泥鳅般似的左躲右闪地拿出了手机，并扬言说打电话报警……又是推翻桌子，嘴里还不知说些什么。东西扔的乱七八糟，一片狼藉，周围的学生全都遭了秧，折腾了整整一下午，反反复复，嘴里一直未停那句话“报警”上万遍，比念经还可怕，这才不到十岁的孩子呀……其实事情非常简单，就因为那个女生的个子高了点儿而己，说挡住他看黑板了，耽误其学习了，实际上完全可以告诉老师的，有必要吗？我们就这样沉默地对视了一会儿，不知道为什么，他的凝视让我莫名的心烦气躁，他仿佛在试着读懂我的心思……我的心也跟着颤抖起来，我真的害怕了，我知道我应该逃跑，但全身仿佛麻痹了，丝毫动弹不得。   另外，在学校开运动会时，别的学生参加跑步比赛了，由于我才接的这个班，学生们为了取得好的名次，就建议设让他参加，由于，当时那位同学没拿上名次，就回到了方队，他可是找到理由了，就一而再，再而三的找参赛学生的麻烦，嘴里还一直絮絮叼叼，实在无耐，我一直用双手环抱住他，抓住他的手，不松手，将近两个小时，可他居然用手指甲抓我的手，不时的想用嘴咬我的手，当开幕式完毕后，我的手背上已有好几道指甲印。但我相信命运的安排，这种压力足以使一个人失去理智，以往那些鼓励的话语此刻显得如此软弱无力，我只好给了他一个拥抱，有时候，一些事情总是让安慰的话语无从出口。    我觉得生活其实就像播撒很多的种子，不好的种子当时未必有坏影响，但是日积月累，发芽成长，不良影响就显现出来了。更为惊讶的是，只要你在班上表扬哪位学生，这位被表扬的学生下课或放学后，立马就遭殃，不是挨打就是找这位学生的不是，没完没了，搞得没法正常上课。你管他时，头则一扬：“你能把我咋样？”已经是口头禅了，犟得九头牛都拉不回来，其它课上也一样。只要一提起他，全年级无人不知无人不晓。 更为可怕的事，随着年级的增高，心思也颇多了：一般课间十分钟老师们也都不在意，孩子们除了上上厕所，操场上转转……本以为每天下课十分钟的时间，一下课班上三个孩子就出去了，铃声一响孩子们就回来上课了，谁能想到班上有个学生瘦小，赢弱，从小跟爷爷奶奶过，原来被他和另一位男生每天关在厕所里，已经两三周了，问他时，则头一抬说，这位学生不听话，关在“局子”里教训教训。真让人苦笑不得，啼笑皆非呀！ 为此，令我头痛不已，说实话，心里话，这孩子在刚接手时，就早早地给其母商量过，从其爱好入手，练书法，每天晚上静心写一写，并拍照发给我，将近两年多的时间，应该定性了，同时也练了耐性，可是这样也是时断时序的，无奈，从忙碌中抽时间去了他家家访，才知道他的父亲性格时好时爆，多血质者；母亲性格温柔爱絮叨，粘液质者；才发现家中条件不是特别好，房间较小，家具陈旧，不够温馨；吃饭时发现孩子对父亲有点惧怕；此外饭桌上都是每人一盘菜，因为有的不吃蒜，有的不吃姜；当时我就觉得作为一家人应该是互相可以迁就的或是融洽的。正如：大人都说孩子是他们的一面镜子，孩子说什么做什么，都是大人的反射，要让孩子有好模样，大人应该先做好榜样，可是，孩子不想变成好模样，也不需要好榜样，孩子要自己长大，变成自己的样子，孩子讨厌变成别人的镜子。 百般无奈的我，查阅了很多的心理书籍；咨询了某些心理学家，总找不到症结所在，因此，我便下定决心要他有所改变，我便利用一下午的时间，让其母亲来校，听一听全班同学对她家宝贝的看法：全班共46位学生，除自己之外，没有学生不说其毛病的：打骂、踢、不讲理等等；在这种状况下作为其母的当着全班的面拿着尺子满教室追着打；实际上我此时的心情比他母亲好不了多少；因为我们都是母亲，望子成龙呀。这时，我又让孩子们说说他的优点，并缓和了气氛。此时他的母亲才知道成绩不能代表一切，不能单用学习成绩来衡量孩子，文化成绩不是一个人的全部，因为尺有所短寸有所长，最重要的是人是群居动物，要跟人打交道就必须学会交友，并尊重别人。 这不，转眼就过了两年多，孩子的各方面进步都非常大，学会了容忍，学会了分享，学会了帮助同学……虽然有古语“人之初，性本恶”，作为一线教师，尤其是班主任，与孩子们教授知识的同时，应该教会孩子们如何分辩善子恶，在交流或实践中才会得出结论；同时我会认真研究每一个学生，知其长短，让每个学生扬长避短，甚至让一些人变短为长，我会让每个学生尽量去喜欢我，爱上学，爱读书，爱思考，人人尽力了，学到什么程度就是什么程度。因为人的智能是多元的，人生下来就千差万别，正因为千差万别，才有灿烂的世界和这多彩的生活。    你成长我幸福 ———我的教育故事 实验小学郭淑芳 这一生，当老师的幸福，在批改作业的那一刻，在讲台上授课的那一刻，还在与孩子们交流的那一刻。细细回想教学生涯里的故事就像闪着光的珠子点缀着我逐渐逝去的青春岁月，忆起和学生们过往的点点滴滴，幸福便萦绕在心间。 润物无声 整整一节课，我不停地与同步训练册子较量着，眼看胜利在望。Ｘ老师走了进来，尾随其后的是Ａ学生和Ｂ学生，一看那两位学生的表情，明白了一大半，又犯错误了！ “ 说说你到底怎么了？”Ｘ老师怒吼道。 “你说怎么了？我什么也没怎么！”Ａ同学理直气壮地说，昂着头，活似一只雄赳赳的大公鸡，顶撞着老师。听到学生大声顶撞老师，我心头一震，怎么？这个学生这么胆大？　　 铃响，Ｘ教师上课去了，他俩如石柱一般立在我邻桌前，我想说点什么，但又咽下去了，这时候我说什么，他们也听不进去，相反，他们会觉得你是Ｘ教师的“帮凶”。下课又上课，我的作业也改完了，又换成了试卷，他俩终于不再站直，伸臂，屈腿，哈哈！站累了！机会终于来了！　　 “你俩也真是的，给老师道个歉，不就成了吗？何苦要站这么久？”俩人都不做声，盯着我，满怀敌意。 “我讨厌她，我不想和她说话，除了她，别的学科老师我都可以说心里话！”显然，抵触情绪已非一日。l话到此，再不易多说了，我想先缓和一下他愤愤地心理，告诉他俩，我以前带的学生趣事，大部分都是调皮捣蛋的学生的趣事，他俩听得入神了，忘了罚站的事儿，竟然坐在旁边的椅子上了，我故意装作没看见，还在不停在说着，渐渐地他俩也发表言论了，说出了心里话： “别的班好多学生都说Ｘ老师的坏话，我们还替他辩解呢！”主动坦露心声了？　 “她动不动就叫家长，我们都习惯了…… 这时候我内心深处有一个声音在敲响，那是警钟，一个教育的警钟，惩罚学生最后的结果必定是将学生推向滑坡的边缘，学生，需要肯定，需要爱护，需要理解和支持。得抓紧时间了，要放学了。“等一会儿，你俩给Ｘ老师认个错.我不失时机地说。他俩点点头。　　铃响，Ｘ老师走进来，依然是一脸不高兴，Ｂ同学看看我，我朝他点了点头，他走到Ｘ老师面前，真诚地说了声对不起，绿灯亮，他疾步跑出去了，走到门口又朝我望了一眼。我笑笑，他也笑笑。Ｘ老师也微笑了。而Ａ同学低着头眼勾勾地看着自己的脚，我知道他在酝酿。我相信红灯将停。　 　放学后，我走在路上，内心深处回荡：作为一个教育工作者，传道授业固然非常重要，解惑答疑也一样重要，但走进学生心里，让学生敞开心扉接纳你，却是成功教育的一个主要组成部分。作为一名教师，我们每天面对的不只是考试拼比的压力，还有如何巧妙地与学生沟通，交流，怎样让这帮孩子们度过学习与成长的岁月，则是一门深奥的学问啊！　 月考后 在教学的日子里，我深深地感受到被学生信任的满足与快乐，我也用此方法对待我班的每一个学生。我所带的两个班有100名学生。一件感动我的事情发生了。那是第二次月考后发生的事。月考后改卷的这两天，办公室到处是乱糟糟的一片，学生、老师进进出出，人流不息，教室里也如同赶集，如若不是空间有限，绝无空闲之地。每当有某科的分数公布后，班里同学，有人拍掌欢喜，有人搔头叹息。你看吧，当第一门语文成绩出炉时，大家一同涌向语文老师，直逼得语文老师急冒汗珠，在挨个翻阅试卷之后，有生喜跳三尺高，又急于翻阅同竞争者试卷，在反复对照确认无误后，满意而归；有生张嘴半天合不拢，掩嘴不语，平时表现就已定成绩，如何作出惊诧表情？这边才下眉头，那边又上心头，第二炉英语成绩出来，刚还欢喜雀跃者顿时像泄气的皮球，而眉开眼笑的捂嘴者，又寻另外竞争对手。最让人意外的是，他们竟然挤进我的办公室，纷纷查询数学分数来了。如若放在以前，不论是大考还是小考，只有个别成绩优秀的学生跑来查看分数。其余学生对数学分数噤若寒蝉。这次这么多同学都涌进来查看分数，也着实让我诧异了一回。在人群中，我看到了许同学，他平常应用题几乎错完，这次也勇敢的过来查看自己的分数。当学生询问数学成绩时，我竟高兴的忘记了他们的分数，并且一个都不记得，而那数学登分册，我看了三四遍呢。同学们过目不忘的记忆力超强，让我佩服不已，徐生和孔生总分只有0.5分之差，难分伯仲？而我CPU中存储的记忆竟然成了一锅粥，让我一时脸红。孩子们的这一举动，说明他们从内心深处开始接纳数学，开始面对自己了，而我的内心涌出不只是感动，还有更多的是快乐。那些曾经对待学习，看似若无其事的学生，此刻也在默默地关注着自己的分数。是啊，他们真挚而纯洁的心灵深处，是对知识的渴求。他们长大了，他们开始认识这个世界了，他们开始认识自己、审视自己了。我惊叹，岁月锤炼着孩子们信念，锻造着孩子们的意志，他们长大了。青春绽放小升初的学生，正直青春少年，悄悄的以学习为动力的列车已悄然驶向初中第一站。 毕业考试那天，太阳早早的挂在了山尖上，光线穿过树叶的缝隙，照在了教室的窗棂上。我领完考试卷后径直走向考场。通往考场的过道，空气中充满了紧张的味道。走进考场，考场异常安静，学生一个个正襟危坐。我能感觉到孩子们的各种眼神从教室的每一个角落穿过来。我微微抬起头，有几个男生额头上直冒汗，不用说也清楚，第一场考生最紧张。铃声响了，试卷发下去了，孩子们低着头，专心的写着试卷。 教室里，静悄悄的…..阳光射进教室，照在孩子们的脸上，浓浓的黑发在阳光里闪着光满，脸蛋上，一层薄薄的绒毛，在光线中，透亮，长长的睫毛，偶尔一眨，闪烁着智慧，阳光也照在孩子们飒飒书写的笔尖上，一串串字符，在光芒里跳跃。 青春少年，学习中经历的酸甜苦辣，就要在这张试卷中，化为回忆；青春少年，曾经老师谆谆的教诲，就要在这张试卷里化为力量，迎接未来的考验。再看看窗外，学校大门口，高高矮矮、胖胖瘦瘦的家长们挤在门后，翘首以盼…..她们表情凝重，仿佛也在参加毕业考，她们手中虽然没有笔，而在她们心中，她们正在做着一份爱的试卷。 孩子们，列车已然驶向初中的第一站，它是人生的一个序曲，它只做短暂的停留，下一站，你们将迎接更加美好的学习生活，用你们的脚步丈量每一段青春路程的长度。岁月如歌，渐渐逝去的是我的青春。而你们，装饰了我的梦。这才是我的幸福！一位做老师的幸福！ 　　 没有华丽的辞藻，只有真实的故事，实小教师，用故事传播思想，用心灵交流智慧。天天有故事，时时有故事，只要关注，只要倾听，就能体会出发生在我们身边的这些故事中所蕴涵的真谛。让我们一起用故事唤醒学生，用故事启迪同行，用故事述说教育。