<p> 虽已初秋，但仍觉热意；城西初中致真楼四楼录播室，虽说有空调风的凉意，但仍挡不住我们语文人激情展示、真诚交流的“热火朝天”。原来啊，那是我市教科局教研室正在进行“永济市初中语文课堂教学大比武”活动。</p> <p> 本次课堂教学大比武活动，由名师工作室部分成员、部分优秀教研组长和教研员组成评委团。他们分别是逸夫初中李鲜艳老师、城西初中景晓荣老师、城北初中李米兰老师和教研室李洁老师。</p><p> 本次活动有说课和答辩两个环节。参赛老师是各校选拔出来的优秀教师，赛讲的说课内容由各位老师根据现行教材自行选择。本次答辩过程，分两个环节：一是采取随机抽题的形式，根据课标、统编教材、教材教法等内容进行答辩、交流；二是根据说课内容进行现场提问、力争有效互动。</p> 答辩题目 选手们的精彩展示 <p> 实验中学王晶晶老师展示的是《秋天的怀念》。从她的说课中，可以看出她非常注重对学生的学法指导，注重分层次指导，实现因材施教；注重学生知识生成的过程，促进思维能力的发展；注重知识的反馈，时而链接中考，逐步培养孩子的写作能力。从她的答辩中，可看出她非常富有耐心，耐心引导学生去阅读，从课内到课外，再从课外到课内，不断拓展学生的阅读面，增加学生的阅读量。</p> <p> 逸夫初中李景霞老师展示的也是《秋天的怀念》。她的课件制作清晰条理，美观醒目；她的语言表达干脆利索，充满激情。她能够抓住本文的文体特征，即散文的情感核心，贴着文本，细致地进行朗读指导。在朗读指导中，她注重朗读测评，通过自评、互评、师生共评促进学生朗读水平的逐步提升。并且，她有意加强对学生的思维训练，比如她在小结时，说了句：读书不仅读文字的韵味，还要有自己的思考，不仅要感悟别人的好好活，更要思考自己的好好儿活。从而落实了三维目标中的“情感态度价值观”的培育。</p> <p> 城西初中樊爱红老师说的是自读课文《列夫•托尔斯泰》。从她的说课中可以看出：这是一节语文味非常浓的课：关注文中难写的字及生僻的外国人名字，从抓字词基础做起；注重引导学生在文本中行走，关注文中极富感染力的语言（比喻夸张句、典雅的词语、整齐的句式、大量的否定句），并引导学生认真品读，学习其写法到作文中，比如欲扬先抑，如何增强画面感等；注重拓展相关文史知识，比如以《史记》相关句子为例，引导学生给文章加点睛之笔，落实语言运用。答辩环节，樊老师结合自己的教学体验，侃侃而谈自己引导学生记诵古诗的做法，比如她让学生用唐诗的语言描述景物，在语言运用中引导学生牢固记忆诗词。整个过程彰显了樊老师丰厚的文化底蕴。</p> <p> 名师工作室成员、城西初中史丽萍老师说的是《马说》，史老师立足统编教材“立德树人，基础为先，能力为重”的理念，恰当设计教学目标：即激情诵读，体会情感；深入探究，领悟寓意；学习榜样，充实自己；她始终遵循“朗诵开路，文本细读；以生为本，合作探究；德育渗透，育人为重”的教学理念，符合语文的学科特点与新课标“自主、合作、探究”的学习方式。答辩环节，她针对“谈谈自己在教学中如何处理阅读与写作的关系”，结合统编教材“三位一体”的教学理念，行云流水般地谈论着阅读的重要性，在阅读教学中要注意一课一得，读写结合，以读促写，以写促读，学以致用，并注重对写作的点拨指导与评价，在反复修改中促进学生写作水平的提升。</p> <p> 虞乡初中寻艳云老师的《散步》说课，依据教材特点、教学目标及农村孩子的实际情况，将本课的教学重点、难点定为：感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感；理解文章最后一句话所具有的象征意义。从对文本内容的整体感知到对文本语言的品味，始终贴着文本行走。答辩环节，景老师提问寻老师：针对乡下学生特点，如何指导学生进行名著阅读？寻老师结合学生当前读的《艾青诗选》，告诉我们每周留一节课让学生读，并且每周要求学生在家看两集93版《水浒传》并用语言文字表述故事情节。</p><p> 一石击起千层浪。逸夫中学李鲜艳说：他们学校每天中午1：20学生读半个小时，班主任用手机进行监控。城西初中景晓荣老师说：他们学校每晚留半小时阅读，由各科老师监督。可以看出：我们语文的地位得到了应有的重视，毕竟它是母语，是学好其他课程的基础。</p> <p> 名师工作室成员、韩阳初中齐菊萍老师说的《三峡》一课，以她沉稳大气的台风、优雅自如的姿态，赢得了评委老师的好评。她的课件制作条理、精美，她的表述基本脱稿，对说课内容了熟于心。她结合韩阳初中孩子的特点，设计教学目标及重难点。教法以设置情境法、问题引导法、启发式教学为主，学法以诵读法、合作探究法为主。整个教学流程，可看出她精心设计每一个环节，激趣导入以后，以“赏三峡之美、探三峡之美、展思想之美、现表达之美”展现教学流程，关注了文本内容，关注了语言运用，注重了情境教学，突出了一个“美”字，顺理成章地形成了她的板书，以“美”字为形，梳理文本内容，可谓用心！在答辩过程中，她针对自己的教学体验，谈了“备课阶段要做的工作”，给我印象最深的就是我们老师在备课中，在自己看所有资料前，自己要先进入文本，即我随后提到的“祼读”“素读”，这是我们每一位老师必须强化的，一定要将自己带入文本，要读进去，要提升自己的文本细读能力，而不是一备课就开始上网搜抄教学设计，从教参上抄。答辩环节，景老师针对齐老师说课中的内容，提到：写作，有时间进行，没时间进行怎么办？齐老师说：学生是能逼出来的，一定要让他们反复写，直到分数逐渐提高到满意为止。</p> <p> 电机初中高妮老师说的《老王》讲述了作者与一位小人物的交往经历，刻画了老王的苦难生活和善良的心灵，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。并将此文做为对孩子进行人文教育、心灵洗礼的最好材料。她以情境导入法、朗读教学法为主，注重培养学生的形象思维。比如在出示课文中老王的插图画像后，出示问句“从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？”并进一步引导学生读文印证。在分析人物形象环节，她设计了活动任务的形式，即通过任务一：让学生帮老王填写“特困补助申请表”，任务二“填写附表，围绕先进事迹和精神品质”。并设计作业为：写一封信给一个你认为需要得到帮助的人。在培养了学生关注小人物的同时，又训练了书信的写作。这就是无形中渗透了应用文的写作指导，可谓形式新颖，便于操作！答辩环节，高老师结合自己学校（电机初中）语文教学的特色，谈谈自己引导学生背诵的方法，即以课前3分钟诵读丰富学生的积累，培养学生的语感；或以四人小组为单位，交流对诗的理解，在互学中促进学生对诗词的理解与记忆；或让学生以思维导图的形式，梳理相关记忆内容。</p> <p> 名师工作室成员、中山街学校教学副校长陈爱芳，展示的是《学会扩写，让文章“枝繁叶茂”》。在本教学中，她注重以思维导图的形式展示知识内容，她关注学生的最近发展区，以《夸父逐日》的短文及神话故事为例，引出本文的扩写任务。又通过比较《夸父逐日》的传说故事比短文篇幅长的原因，引出如何去扩写，即先找准扩写点、明确文章中心，精细描写等。整个教学流程随着挑战不断升级，方法越来越明晰，即“初级挑战，作比较，明概念；中级挑战，巧设问，抓要点；高级挑战，细回答，学方法；终级挑战，敢想象，乐创作。在答辩环节，陈校长应变自如，对“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”的理解，她结合自己的教学体验，首先抓住句子的关键字，然后结合自己教学八上新闻单元的体验，直观、形象地讲述了语文课程的综合性、实践性，即让学生结合在校生活自己创作新闻，从感知到运用，只是一个写的过程。她还带着学生走出校门，让学生去采访，并设计了采访话题、做好各种采访准备。这样的任务型学习活动，其实就印证了在大量的语文实践中培养学生的语文能力。</p> <p> 城北初中胡小琴老师，通过展示《小石潭记》的说课过程，让我们看到了她背后所付出的努力、想到了她为此次活动所下的功夫。努力从来不会辜负任何人，这在胡小琴老师身上体现得淋漓尽致。她对说课内容的熟记于心，她对课件内容的精心设计，她在台上做的精彩展示，她所穿插的课堂实录剪影，有声有色，有情有味，使评委老师并不倦怠，而是耳目一新，回味无穷！</p> <p> 张营初中的陈玉娟老师，先不说说课内容如何，单是她54岁的年龄参加这样的比赛活动，不得不令我们每一个人敬佩，不得不让我们每一位年轻老师树起点赞的大拇指，向您致敬了，我的陈老师！难怪中午活动结束后，中山街陈校长在群里说：“我问陈老师你多大了，她说54啦，我说你学校没有年轻的吗？她说都是交流的，还是自己人好用，质朴淳厚的一句话，把学校当成自己家，把自己当成学校一员，无论何时何地，无论年龄，哪里需要哪里去，令人感动！[强]”</p> <p> 点点滴滴，记录下来，细学一遍，心里才踏实。只愿我们各位老师，在新的学期，鼓足干劲，勤学苦读，不断修炼教学基本功，以积极向上、健康乐观的心态面对每一天！</p>