<p> 《义务教育语文课程标准》（2011年版）在第二学段“习作目标”中提出：“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”统编教材三年级上册第一单元的语文要素之一则是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”。那么，什么是“有新鲜感的词句”？如何指导学生在阅读中关注“有新鲜感的词句”？</p><p> 一、准确定位“新鲜感”。</p><p> 作为语文老师，都明白语文学习一定要注重语言积累的重要性，对于文本当中的“好词好句”相信老师们一定不会轻易放过，采取各种各样的方式想要一一填进孩子们的“小脑袋”。</p><p> 而“新鲜感”一定是因人而异的，我们应当保护和尊重学生个性的、独特的体验。因此，教学中我鼓励学生自己圈化出有新鲜感的词句。孩子们认真地圈圈画画：“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”这些孩子们感到陌生的名词，“绒球花、凤尾竹、铜钟”这些令他们感到新鲜的事物，“从……从……从……”“向……向……向……”等让他们觉得特别的句式，都被孩子们勾画出来，远比我所预想的更加丰富多彩。总结一下，“新鲜感”一定是基于学生的不同角度的体验。“读起来有趣、好玩，从未见过的事物或景象，特别的构词构句方式”都成为“新鲜感”的具体内涵，只有学生自己感到新鲜的词句，他们才会真正地愿意主动积累，这远比老师给予的更加珍贵。</p><p> 二、想象体验“新鲜感”。</p><p> 教学第1自然段时，学生圈出了“坪坝”一词，也有学生画出了“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生……”于是，我引导学生在正确朗读的基础上，想象这些地方的样子——“山坡”高高低低、草木葱茏；“坪坝”平整、空旷，“小路上”开满鲜花，我又引导学生想象置身在这样优美的环境中会有什么感受？学生一开始对“坪坝”一词并不理解，于是我让孩子们拆开组词，再猜一猜“坪坝”的意思。“草坪、堤坝”孩子们联系生活经验和自己已有的词语积累理解到坪坝是比较平整、空旷的地方，并说出置身其中，一定会感觉到非常“舒坦”，会有“豁然开朗”的感觉。</p><p> “那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩”中的“鲜艳”“绚丽多彩”也进入了孩子们的视线，我又一次引导学生展开想象：学校里 葱郁的大树、洁白的墙，加上小学生鲜艳服装的点缀，色彩更加丰富鲜亮。通过想象，同学们仿佛同边疆小学的孩子们一起走在上学的路上，一同来到生机勃勃的校园。 </p><p> 三、读中感悟“新鲜感”。 </p><p> 关注有新鲜感的词句，少不了通过朗读来感悟。因此，在教学中，我十分重视学生对于语句的朗读体验。我请同学分段读文，并请其他同学评价。在两个同学评价“读得很有感情，声音很洪亮后”，一个角落里的小男生提出了自己的看法：“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”一句读的时候应当小声一点，因为这时候“窗外十分安静”！大家不由得向他投来了赞许的目光！相信是一次次主动的积累、想象和朗读让孩子有了这样的理解和感悟，良好的语感就在潜移默化中逐渐形成。</p><p> 把新鲜的文本还给学生，孩子们远比我们想象的更出色！ </p><p> 张蕾 2020.9.4</p>