相聚云阅读

小太阳中队

炎炎夏日，宅家时光是心灵沉淀，学习提升的好机会，成外美年语文组的老师们在暑假当中积极参与了学校组织的“云共读”活动。 语文组长罗馨老师从学科专业的角度，为大家推荐了收录语文教育大咖王崧舟老师十年经典课堂实录与品悟的《诗意语文课谱》这本书。此书精选了写人叙事，写景小说，古诗，说明文，神话等课例，阅读此书就犹如打开了一个语文教学法的宝库。 　　开学后的第一次语文教研会，老师们齐聚一堂，分享各自的阅读心得。 精神的语文 　　二年级组的李怡函老师认为王崧舟老师课堂上的诗意都离不开他台下十年磨一剑的坚持学习与磨炼。读完这本《诗意语文课谱》我发现，王崧舟老师的课堂之所以能够诗意如水，缓缓流过，境界渐宽，水到渠成，离不开他其自身深厚的内功，对课堂充分的预见、离不开对教育的那份热情和执着、更离不开数十年如一日的坚持和努力。所以将向王崧舟老师学习，在教育教学中，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索! 儿童的语文 　　三年级组的王锭月老师在读完本书后，认为作为一个语文老师，上好语文课本就是自己的本职工作。王崧舟老师告诉我们，一堂好的语文课，在课堂上要彻底放松，全情投入，课堂中的每一个当下，和学生情情相融，心心相印，要彻底打开自己的生命，让生命中的每一个细胞，每一寸肌肤去感受，去触摸，去体会课堂中的每一个当下，和学生一起欢笑，一起流泪，一起沉思，一起震撼。 生活的语文 　　四年级组罗亚妮老师一直是儒雅十足又激情澎湃王崧舟老师的粉丝，一直被他的教学理念吸引，被他充满机智幽默的语言感染，他能让人从辛劳的语文教学中获得片刻享受，她认为，文本细读还需要我们要有对语言文字的敏锐性，正所谓：一字一世界，一书一天堂。通过自己的思考与研究，找准切入点，然后细细品，慢慢赏，做到人文合一，我们的课堂才会游刃有余。 民族的语文 　　五年级冯娣老师读完王崧舟老师的《诗意语文课谱》一书，感受到了语文课堂满满的“情”字。 天从语文课程本体价值层面上讲，“诗意语文”倾向于母语的诗性品质，作者深深地抓住了“诗言志”“诗缘情”的文学传统，从“母语的诗性品质”上找到了语文的依靠和归属。 从语文课程的内容价值层面上讲，“诗意语文”倾向于对文本的审美解读。联系本体价值层面的分析不难理解，审美的解读也是从文学教育这一角度发展而来的，审美的解读不同于科学的解读、理性的解读、功利的解读，而是以观照和体认文本的情感境界为旨趣，最终走向自我的理解。 从语文课程的过程价值层面上讲，“诗意语文”倾向于教学的陶冶功效。这还是从语文的文学教育角度得出来的过程评价，虽然牵涉到生命、生活、言语、想象、体验与人格，不过整体上还是以“情”作为语文课程过程的核心与对象。 从语文课程的主体价值层面上讲，“诗意语文”倾向于学生的游戏天性。作者提出这样观点，是基于儿童的天性——“自由状态”“忘我状态”“想象状态”“解脱状态”，并认为这些“状态”，即所说的“诗意的状态”。 　　六年级组张惟老师说，何为“诗意语文”？细读王崧舟老师的这本书后，发现“诗意”是情感，又不仅限于情感，是情感升华后的思想沉淀。老师要引领学生在课文阅读中达到生命化理解，尽力完成文学对孩子的心灵润泽！ 　　老师们认真品味学习同伴的分享，当一份份个人小智慧，凝聚在一起，化作一种集体大智慧时，这片美丽的云朵，一定会化作甘霖去滋润孩子的生命。美年的教育，会因为我们而更好！ 　　立人先立己，老师要带给孩子深远的影响，绝不是玩技术，而是艺术。尤其对教育来说，艺术应该有太丰富的内涵，每一个老师都应当沉浸在阅读中。阅读让沉重的肉身负载的灵魂变得轻灵，阅读向屏幕，让一个个生命美丽的展开，老师们在阅读中对话，在阅读中找到自己，修正自己。