儿子的文章：数学袁琦老师

翠微庄主

如果说，辜鸿铭那样固执老儒的⻛采只能荡漾在记忆里，那么我辈有幸，能在三尺讲台上一睹此⻛。 白笔，蓝夹，单口戏，仅此而已。 而今中国，教育改革⻛生水起，悟其真谛者鲜，借机放纵者多。用精美课件水课的⻛气“蔚然成⻛”，将题海扔给学生掩盖自己偷懒的现象屡⻅不鲜，借名词吓人、用互动代替讲解、用胡想代替创新，遮掩自己无知的现象俯拾皆是。而袁老师，正是逆⻛浪而行。如辜老先生一样，逆行不是保守，而是坚守，坚守那些被新世界所落下的美好的真理。 袁老师的课堂鲜有课件，除非函数丑到艰涩难懂之时，打开几何画板画⻰点睛。坚守传统的袁老师用精简的板书、丰富的讲解、精妙的譬喻将数学的世界展开，台下为之欣然。像极了上个年代泛⻩的课本，细细品来，朴素的字间有着比图更丰富的深意，古朴的形式比花哨的互动有着更深的韵味。话不在多，理清则行；例不在多，精巧则灵。 听他的课，就好像涓涓细流，遇立石自有激峰，遇浅滩则缓缓前流，不紧不慢。课上没有互动，可精彩的思考题总能引起课下激烈的争论。讲时语速极慢，甚至中间穿插思考出班闲逛，可简洁的架构总使课程进度领先年级。这样自在的课堂是如今愈发急躁的世界的一股清流，让人心生自在、心旷神怡。 袁老师的作业鲜有规律，应时而动，应势而留。袁老师的作业，向来追求的是效率最大化。根据所学知识的特点，设计作业数量、形式。记得讲到立体几何等部分，作业便是按着顺序一⻚一⻚做去，练习计算感觉，而到了解析几何、导数部分，便是基础题按顺序做，而复杂章节拆解开来，散在数月中，每日一道题，学生不仅真的能把每道题研究的清清楚楚，数种方法信手拈来，而且使得明线上教学进度均匀开展，暗线上知识讲解是按权重展开。学习简单知识的日子里不无聊，学习困难知识的日子里压力不繁重。该提升能力部分提能力，该练速度时练速度。到了高考前的总复习，解析几何等题便大⻚大⻚的展开了，是时候练速度了。每每看到隔壁班的同学一晚上两⻚八道导数大题就为之心痛，看看这八道题目蕴含了十种思路更替其惋惜—应付作业都精力不足，哪有时间去学方法。每每这时，想起袁老师，崇敬之意倍增。 袁老师的字典里，从来没有“难”这个字。会者不难难者不会，学习的精髓便是从不会到会，自然无难易。当今的教育⻛气极其恶劣的一点是将知识分成了等级，解析几何是高二的课程，微积分是大学的课程，高一学高数叫超纲，做题做复杂一些叫培优...当知识本身加上这样一重属性之后便给人以不必要的下⻢威，挫杀学习的勇气与动力。于是乎在袁老师口中从来是没有难字的，甚至没有“压轴题”等字词。只记得一次大练习讲评大家正听的如痴如醉之时，袁老师轻轻地说道:“这是一道曾经的国际奥赛题目，他也没什么难的，对吧。”在他说这话之前，没有人感到此题的难度特别之处。但这何其容易，科班出身的强大功底、传播真理的真切热情、一丝不苟的师德情操，结合在一起，才能有如此⻛姿气度。 逆流何其易？课件水平，互动程度，作业任务早已变成了考察一个老师⻩金标准，谁会为了学生，为了传授学习的真谛而跟主流世界作对？袁老师便是这样。他的学生们能感觉到，他用臂膀对峙着世界的纷乱，护着他们前行。