“单元学习和教学评一致性教学设计”研讨会

烟台经济技术开发区第三小学

烟台开发区第三小学 　　2020年8月27日，烟台开发区第三小学就著名特级教师崔成林教授的“单元学习和教学评一致性教学设计”培训内容开展了研讨会，张肖华校长出席并主持了此次会议。 　　不少老师前期有幸在现场听到了崔教授的讲座，其余老师通过在线直播的方式在家用心学习，两天的培训结束后，老师们在群里热烈地交流和分享自己的感悟心得。 　　张校长在主持研讨会时先让我们再次回顾崔教授讲座的内容，然后让老师们深度思考，通过培训学习老师们收获最有价值的是什么，在各自任教学科的课堂教学中有哪些操作性较强的措施可以运用。老师们就张校长的问题展开了热烈的讨论和交流。 　　不同年级不同学科的老师们主动积极地分享，张雯雯老师和杨高帅老师从评价的视角出发提出嵌入式评价是高质量学习的保证，在学习目标达成中评价的重要性。 　　王晓丽老师从英语学科的教学实践出发，提出了英语学科要重视单元整合，对知识进行二次加工和创新。 　　杨丽娜老师和邱姗姗老师从学生学习的角度提出深度学习要重视学生新旧知识的连接，并且要抓住单元主题，抓住最有价值的问题、知识并将其进行串联，整合和创新，在学习过程中要重视知识的迁移和运用。 　　刘玮老师从体育学科视角出发提出在教学生学习体育动作时要重视学生的思维培养，不光要教会学生正确的体育动作，同时要了解体育动作的价值和意义。 　　于琴老师关注到学生高阶思维的培养和达成，并且在设计学习目标时要把低阶思维和高阶思维的评价要求写明确具体。 　　研讨期间，张校长就低阶思维和高阶思维的特点及表征进行了细致地阐述，并以《晏子使楚》为例，举例说明何为表示低阶思维的问题，例如“晏子到了楚国说了什么，做了什么”，何为表示高阶思维的问题，例如“晏子使楚给了你怎样的启示，请你谈一谈。”，张校长特别强调学习的过程低阶思维和高阶思维的培养要循序渐进地培养，不能一味地追求高阶思维的培养，忽视低阶思维的基础性。 　　在各位老师交流结束后，语文教研组长王梅老师、数学教研组长王雯老师和英语教研组长王新建老师进行了基于学科特点的总结性探讨，并提出了学科备课的具体要求。 王梅老师提出了明确清晰的单元整体设计思路，并重点强调了分析课标、教材、学情的重要性，语文要兼顾人文要素和语文要素。 　　王雯老师提出了要制定深度学习活动计划表，分课型进行教学设计以及设计一个可测评的评价量表，最终达到“一课一得，一单元一得”的效果。 　　王新建老师提出英语学科备课和上课的具体要求，备课要重视单元备课，包含目标的精准设计，评价的准确具体等。上课要保证课堂的有效性，注重新旧知识的连接，教师指令要简单清楚，小组活动要真实有效等。 　　在研讨会上，老师们倾心交流分享、认真深思精析、聚智合力探讨！最后，张校长提出要积极发挥教研组长、学科骨干教师的力量，带领年轻老师潜心研究、努力学习，让教研真实发生，真正地建立起学习型课堂，让孩子们的学习真实发生！ 专家介绍 　　崔成林，著名特级教师，正高级教师，清华大学继续教育学院、国家教育行政学院教师培训专家，山东省教育创新年度人物。长期致力于课堂实践研究，在教学设计、教学评价、现代课堂建构方面有独到见解和实践经验。他和他的团队创立了“三位一体的深度学习设计”，获得了山东省教学成果一等奖、国家教学成果二等奖。