听名师分享，悟群文之道 ——青松岭乡九年一贯制学校小学语文教师参加线上“群文阅读”培训

青松岭学校～张贺

8月27日，青松岭乡九年一贯制学校小学语文组的教师观看了《2020年辽宁省中小学群文阅读项目语文教师线上专题培训会》的直播，聆听了群文阅读议题解读。 　　上午的培训会由辽宁教育学院小教部副主任、小学语文教研员崔凤琦主持召开。上午8时30分，培训会正式开始，崔凤琦副主任介绍了上午会议流程，主讲领导、嘉宾、专家、名师，强调群文阅读的重要性和必要性，鼓励老师们大胆尝试。 一、领导讲话 辽宁教育学院基础教育教研中心主任罗英智向我们介绍开展本次培训会的目的和流程，她指出，阅读的重要性已经得到了越来越广泛的认同，阅读中最核心、最重要的内容就是培养学生的阅读素养，辽宁省自2017年以来，在全省多地开展小学生群文阅读的教学实验研究，经过三年多的沉淀，我们省已经积累了较为扎实的群文阅读的研究实践基础。希望大家以此为契机，加强群文阅读理念的学习和交流，促进实践的转化，凝练具有辽宁特色的群文阅读教育教学成果。 二、嘉宾讲话 语文阅读教育专家、西南大学教育学部群文阅读推广研究中心主任、重庆树人教育研究院院长王雁玲教授作为嘉宾讲话。从2011年开始，树人教育研究院率先在全国开始了群文阅读的科学化研究之路，研究团队始终秉持科学的精神，坚持科学的方法，借鉴前沿的成果，构建了群文阅读的理念、内涵和核心价值体系，在阅读中学会阅读，走向有思考的阅读，明确了群文阅读的核心价值。 三、专家讲座《课程改革的趋势与群文阅读》 　　西南大学教师教育学院副院长、教授、博士生导师、教育部义务教育课标修订方案组、综合组成员于泽元从课程变革新趋势、群文阅读内涵与特征、群文阅读的课程变革价值三方面向我们介绍课程改革的趋势与群文阅读。 要注重素养导向，理解素养与素养核心的关系，注重综合，强调实践，力求自主，通过列举具体案例，强调群文阅读的内涵与价值。 四、名师引领《基于群文阅读的统编教材“1+X”阅读教学实践》 四川省特级教师、中小学正高级教师、成都市锦西外国语实验小学副校长李海容为我们详细讲解“1+X”阅读教学实践。 　　要实现“1+X”，就必须正确地理解“1”的内涵，理解“1+X”的外延，将“1+X”的阅读效能发挥到最大，实现学生阅读素养的全面提升。 群文阅读“1”是由教材生发的一个议题，“X”指若干篇文章。“1”从哪里来？<ul><li>单元主题生发</li><li>单元语文要素生发</li><li>语文园地生发</li><li>某个语文知识点生发</li><li>某篇课文生发（作者、内容、表达形式、人物、主旨等）</li><li>……</li></ul>选择“X”应注意的问题:<ul><li>价值导向</li><li>儿童本位</li><li>文质兼美</li><li>多元组合</li></ul> 李海容副校长通过列举具体教学案例，告诉我们如何全面分析教材、细致解读文本，怎样抓住要点确立议题并设计生动有趣的教学过程，帮助我们更好理解“1+X”阅读教学。 　　两位名师课堂教学精彩片段 　　下午的培训会由辽宁教育学院小学语文兼职教研员、沈阳市小学语文教研员任海宁主持，任海宁教研员介绍了下午培训会流程和主讲名师。 五、三～六年级群文阅读教学指导 （一）三、四年级群文阅读教学指导 葫芦岛市教师进修学院小教部副主任、小学语文教研员解迎峰为我们指导小学三、四年级群文阅读教学。解主任通过解读教材，提出群文阅读能力测评实施建议，采用单元测评与期末测评相结合的方式，检测学生的比较阅读能力。他指出《新课程语文1+X群文阅读》教学建议和编排特点，列举三年级上册第六单元“奇妙的中心句”，通过表格的形式引导学生抓三个关键点，即抓住比较阅读、抓住整合阅读、抓住读写结合，体会中心句在不同位置的不同作用。 （二）五年级群文阅读教学指导 本溪市教师进修学院小教部副主任、特级教师、小学语文教研员翟雪曼为我们带来五年级群文阅读教学指导。翟主任的讲座主要有三方面:1、群文阅读教材与统编教材的联系2、如何开展群文阅读的教学3、关于评价翟主任详细解读了五年级教材，提出五大学习方法:<ul><li>给学生充分的时间进行阅读</li><li>明确教学目标，层层递进</li><li>精心设计问题，引发学生深度思考</li><li>适时的迁移与运用，提升语文素养</li><li>培养学生勤动笔的好习惯</li></ul> （三）六年级群文阅读教学指导 大连教育学院小教部副主任、特级教师、小学语文教研员王芳为我们带来六年级群文阅读教学指导。 1、群文阅读教学设计的意义（1）夯实语文素养，形成阅读策略（2）提升语文核心素养，实现全面育人2、群文阅读教学有效实施的步骤（1）初步阅读:看作整体，发现同异（2）深入阅读:借助支架，探寻本质3、促进学生群文阅读的评价 评价的目的是促进学生发展，阅读评价的目的应该促进学生阅读。群文阅读教学应该准备定位、大胆设计，尽最大可能地为学生营造生态、开放的阅读环境，最大程度地把阅读的主动权交给学生，让学生尽情的品味阅读，享受阅读。 六、省名师工作室群文阅读课程建设经验交流 　　辽宁省实验学校副校长、特级教师邢志敏分享交流工作室群文阅读课程建设经验。1、为什么是群文阅读？<ul><li>在文化引领方面——清理了阅读教学的实践研究和学校学本尊重文化课堂内涵的关系</li><li>在科研方面——阅读教学研究发展成果</li><li>在可要带动方面——阅读教学研究发展历程</li></ul>2、群文阅读成为提升九年一贯语文教学效能的支点——实验学校的校本研究<ul><li>起点高</li><li>研究的过程实</li><li>研究的思路新</li></ul>3、给出了群文阅读视角下的单元整体教学实施建议 七、播撒“群文”的种子，静听花开的声音——葫芦岛市群文阅读研究历程回顾 　　葫芦岛市教师进修学院小教部主任路放分享本市参与省级课题研究、建立群文工作机制、特色课程建设再出发、构建语文课程体系、群文带动多方面发展。 葫芦岛市有40所学校参与课题研究，结合本市市情、校情、学情，建立研究工作机制，通过名师带动、活动牵动、培训驱动、典校联动、调研促动等方式，推进本市群文阅读研究工作。为扩大课题研究成果，在课程研究上寻求突破，提出“2+N”整体框架，科研、教研、培训、评价一体化推进。 八、大好文章我们做，辽宁春色逐人来——全省小学语文开展群文阅读课程建设的思考与建议 　　培训会最后一项内容，由辽宁教育学院小教部副主任、小学语文教研员崔凤琦与我们共同探讨辽宁小学语文群文阅读课程建设的思考与建议。 崔凤琦主任指出，未来属于孩子，我们的希望就寄托在一群热爱读书的孩子们的身上，阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地，我们需要竭尽全力呼吁、引导孩子们走入书的世界。为此，要积极打造儿童“阅读循环圈”，打造社会阅读环境，提出14个需要特别清晰的问题，让学生自主探究，提高素养，自由写作。 通过一天的群文阅读学习，我还沉浸在群文阅读的美妙世界里，心中油然有什么东西在萌动，那就是对群文的意犹未尽。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，群文阅读是阅读教学的补充，它在一定程度上开辟了新的阅读教学思路，更可期的是：群文阅读会使学生的心灵丰富多彩，姹紫嫣红。只要坚持群文阅读，我们的语文教学定会春色满园。