搞定娃靠逻辑（一）：经过思考的孩子，在《我长大以后》，才能真正做自己

如惠文堂

回溯我们的童年，谁又不曾梦想快快长大，就像人进入成年以后，又有多少人梦想回到童年。

我们似乎总是对当下不满，小时候觉得长大是场神秘之旅，长大后又发现原来最欢乐的日子竟属于不曾长大的时光。

“长大”究竟意味着什么？我们可曾对其深入过思考？

或者我们只是浑浑噩噩地任由时光给我们盖上“长大”的印章？

未经审视的“长大”，是否辜负了我们曾经对“长大”的憧憬，辜负了我们为了“长大”付出的艰辛努力？

审视那些我们从未审视的概念，理清生命的现象背后的本质以及因果逻辑。例如“长大”“爱”“勇气”等等，正是教育最重要的使命。

《我长大以后》是欧洲最著名的图书画创作者托尼·罗斯的畅销作品。

对于该作品，《卫报》宣称：“这是每一对父母，每一个孩子都必需的一套图画书。”

《每日电讯报》盛赞：“对每位父母和孩子来说，这是天赐的礼物。”

但再好的绘本，往往因为故事和内容的简单，其丰富的内涵和价值被忽略。

当今国际公认的儿童学习与发展研究领袖艾莉森.高普尼克，通过现代的脑科学技术，经过长期研究推翻了过去对儿童认知的错误理解，她提出:

“孩子不是白板一块......婴幼儿能够思考、观察和推理，他们会考量证据、得出结论、进行实验、解决问题以及探寻真理。”

在国外已经开展几十年的儿童哲学教育，无一不印证了上述理论的准确性。

而绘本，是作为儿童哲学思维培养的最佳读物之一。

《我长大了以后》是个怎样的故事？

小公主在门框上量身高，发现自己长大了，问自己：“长大了要做什么呢？也许我该变得不一样”

妈妈告诉她要像爸爸一样仁慈。

爸爸告诉她要像妈妈一样有爱心。

大厨师告诉她要爱干净。

大将军告诉她要勇敢。

海军司令告诉她要会游泳

首相告诉她要聪明

医生告诉她要健康

小公主皱起了眉头：“我要仁慈、有爱心、爱干净、勇敢、很会游泳、聪明和健康，我的手指头都快不够数了”“长大真的好困难”

最后她去问女仆，女仆说：“我不知道，最重要的是，你最想变成什么样呢？”

小公主说：“我想要……我想要长高。”

小王子很奇怪地反问姐姐：“你不是已经很高了吗？”

因为女仆说的话，这本图画书很容易被理解为鼓励孩子做自己。

当绘本的主人公发现自己试图和外界一样，或者对自己的某些特征感到自卑时，像《没有耳朵的兔子》、《勇敢做自己》等是鼓励孩子做自己，但这本书显然不是这个主旨。

小公主并没有为自己和别人的不同感到焦虑或者不安，而是好奇生命成长过程究竟需要什么变化。

人固然要做自己，但首先要弄明白自己到底需要实现什么，而最关键的是要弄清楚在成长过程中哪些是必备的素质。

对于绘本的这个主旨，可以引导孩子分成两个层次进行分析：

项目的分类

长大后的八个项目可以分成三大类：

其中一类是素质，例如仁慈

另一类是行为，例如游泳

还有一类是结果，例如聪明

请把剩下的项目各自分到这几类里。

项目的递进

讨论：

游泳这个行为需要哪些素质？

健康这个结果需要哪些行为？

分析：

游泳需要的素质有勇敢、毅力、吃苦等

健康需要的行为有长跑、游泳、合理饮食等

由以上分析可知，要达到自己需要的结果，必须首先培养自己良好的素质，这就是一个长大的过程。

关于这些素质的教育，恰恰是当今教育最缺乏的。

我们往往泛泛地告诉孩子要有爱心，要勇敢、要爱干净等等，但这些素质究竟是什么，仁慈和爱心有什么不同吗？勇敢和鲁莽有区别吗？......

教孩子区分这些素质的特征，孩子才能真正学会做个有良好素质的人。

（1）仁慈和爱心有区别吗？

在这本图画书中:

表现爸爸仁慈的画面——爸爸正在耐心安抚一只发怒的流浪猫。

表现妈妈有爱心的画面——妈妈怀里抱着一只猫，脚下还环绕着两只猫，人和猫都神态安详，甜蜜幸福。

这里可以引导孩子回忆生活中有没有和小朋友发生矛盾的时候？

是不是会在没有矛盾的时候觉得两个人好得不得了，觉得很爱对方？

但是一发生矛盾，就会觉得对方很令人讨厌？

可见爱心常常往往凭心情，就像妈妈和身边的几只猫此刻肯定没有矛盾，依偎在一起充满了爱和温暖。

而爸爸此刻面对的流浪猫，全身的毛竖立，怒目圆睁，一副不耐烦的样子。

爸爸的心情肯定也不愉快，但他克服了这种不愉快，依然去安抚这只猫，这就叫仁慈。

区分爱心和仁慈对孩子的成长相当重要，爱心是情感性的爱，仁慈是理智的爱。

人固然要以情感性的爱为基础，但情感性的爱很容易反目，彼此伤害，所以要从小学会怎样理智去爱。

（2）勇敢和鲁莽有区别吗？

不会游泳却去救落水的小孩是勇敢还是鲁莽？

想看看马蜂的样子，去捅马蜂窝是勇敢还是鲁莽？......

如果上述行为是鲁莽，那应该如何面对才是勇敢呢？

通过引导孩子进行发散性讨论，也可以讨论一些虚构的人物或故事。

最后引导孩子学会归纳——鲁莽是完全情感化的冲动，而勇敢需要理智地审视，并拿出可行的方法。

关于勇敢还有个重点，例如一个孩子很怕晚上一个人睡个房间，但还是坚持这样做了，叫不叫勇敢？

完全没有害怕情绪的人往往鲁莽，勇敢的人当然可以拥有害怕的情绪，但可以用理智来克服情绪，做出勇敢的行为。

阅读方式有两种，一种是鉴赏性阅读，一种是解读性阅读。

在传统的语文教学中，重视的是鉴赏性阅读，这种方式在绘本阅读中仍是主流——欣赏画面与文字，推敲情节，品味故事，产生共情等。

这无疑是需要的，但因此忽略了第二种阅读，那就完全与时代脱节了。

解读性阅读是站在客观角度去分析非虚构性事实，培养孩子的核心素养——人文的辩证逻辑思维和科学的形式逻辑思维。

核心素养的培养不光是现在孩子应试能力的要求——直接关系孩子的作文深度以及理科学习的能力，而更重要的是，核心素养关系到一个人会是命运的“奴隶”，还是会真正地“长大”？

而且，在国家大力号召科技兴国的时代，怎样强调解读性阅读的重要性都不会过分！

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