平度市2020年初中英语教师暑假培训活动简报

爱晨

8月20日上午，虽大雨倾盆而至，但平度初中英语人的学习热情盎然。伴着丝丝凉爽，在市教学研究指导中心官晶老师的主持下，平度市初中英语暑假培训活动在凤台中学顺利召开。本次活动有幸邀请了青岛市教科院武继国专家为平度英语老师进行培训，参与此次活动的还有平度各校教研组长、备课组长、九年级教师和青年骨干。 　　武老师用诙谐幽默的语言和“接地气”的实例给大家带来了一节别开生面的“思想解放课”。会上，武老师以老师们在教育教学活动中实实在在的问题为导向，深入浅出、抽丝剥茧地为老师们解心结，解思想。随着青岛市中考考试说明退出舞台，老师们对中考的疑惑越来越多。究竟考什么题型？考哪些知识点？究竟考哪些时态？没有考试说明还可以参考什么等等问题层层不穷。针对老师们的种种问题，武老师提示我们不仅要立足于课标，也要敢于跳出课标，因为我们的最终目的是交给学生们解决问题的方法。武老师运用2020年中考的一道动词填空题给大家举例。Lucy      (give out) the new books when I entered the classroom.这一题学生不难填入正确答案was giving out，但是换个思路考虑填入had given out,用过去完成时难道就错了吗？答案是显而易见的。由这一小题出发，武老师讲到我们教学生的最终目的是让学生掌握解决问题的本领，这个解决办法是否在课标要求范围之内似乎不那么重要了。过去，我们的老师过于依赖课标、依赖考试说明，以至于在取消考试说明之后难以把握考试动向。其实，考试说明仅仅作为一个参考，无论有无考试说明我们对孩子们的教育事实上都是一样的，那就是教给他们解决问题的方法，掌握了这样的方法可以帮助学生们走得更远、走得更好。 针对于中考新题型，武老师提到各个题型的考查不过是将同样的知识点放在了不同语境之下。考试中虽然题型不同，但是归根结底还是对知识的考查。只有这样才能更好地应对不同题型的变化，以不变应万变。同时，武老师还提到，我们在日常教育教学过程中要转变一个思想：学这个知识点是因为课标是这样要求的，这样的想法不仅把自己固化在课标上，更会把学生们固定在一成不变条条框框之中。老师和学生都应该深刻地去体会知识，这不仅要求我们掌握知识、运用知识，更要求我们了解为什么有这样的知识、为什么要学这样的知识。所以在日常的教育教学中，我们还是要脚踏实地地帮助学生储备知识，夯实基础。 　　会上，武老师还与大家探讨了一个困扰老师们多年的一个教育难题；如何培养学生的英语学习兴趣？武老师指出，我们的教育教学要培养学生的学习兴趣，还要培养学生持久的、恒久的学习兴趣。他指出，培养学生的学习兴趣首先是从老师对学生的影响开始。这种影响是消无声息的，它来自于老师的行为、老师的语言。什么样的语言和教育教学行为可以给学生带来积极的影响呢？只有有意思的教育教学行为、学生听得懂的语言才能时时刻刻吸引学生的注意力，使学生保持好奇心，这样才能培养学生的学习兴趣。然而，只有这些无声的影响是远远不够的，老师们还需要去了解自己的学生。很多老师为学生提供了许多阅读材料，付出了大量心血为什么却收效甚微呢？因为我们不了解自己的学生。身处信息爆炸的大时代，我们更应该掌握筛选信息的能力。我们在整合各种信息时应注意结合自己学生的学习情况，选择学生能读懂、感兴趣的材料才能真正发挥效力。在整合网络资源为我们所用时还应当注意不要过多的关注零碎的片段而应该选择适合学生的语篇，培养学生的语篇阅读能力。 中考书面表达是最令老师和学生头疼的一部分，很多老师进行了书面表达的教学和训练，但结果却总是差强人意。针对书面表达，武老师建议大家应该注重学生句子的书写能力，循序渐进地发展学生的语篇书写能力。武老师讲到，学生的写作能力不是空中楼阁，而需要大量的阅读输入做基础，而后才能有良好的语言输出。因此，写作不单单是写作，而是基于读的写作。同时，老师们对写出输出的要求应当放低，先要求学生会写句子而且要注意不断地进行复习。武老师还将中、外老师对写作的教学方法进行对比，提示老师们发现外教对于学生的写作培养切入点低，首先是从写句子开始的，而后进行不断的重复和巩固。而我们在训练学生写作时总想一口吃成个胖子，忽略了学生的字词句的语言基本功，缺乏操练。因而使得学生掉队严重，分层严重。在今后的教学过程中，我们应该立足于小的教学目标，步步为营、稳扎稳打，深入地思考教什么、怎么教、怎样评估和检查、怎样重复的过程性教学。 最后，武老师还鼓励老师们放下思想包袱，做一个智慧老师。老师在教育教学过程中总是期待学生们考出好成绩，这是没有错的。但是，我们不能唯成绩论。我们还要注意学生的终身学习和继续发展，因此在教学过程中，我们应该注意培养学生的英语学习的信心和动力，帮助学生夯实基础知识，培养学生良好的学习习惯，积极转型由教什么、怎么教转变为学什么、怎么学，然后再转变为学生、老师一起学。 下午，根据武老师安排由三位参与2020年中考阅卷的优秀老师从口语、写作和阅读等不同方面对今年阅卷过程中发现的问题，进行了总结和交流。首先由来自洪兰中学的刘蕾老师对2020年中考口语方面存在的问题进行分析、总结。刘老师从阅卷模式、朗读短文和话题表达的新变化、阅卷过程中存在的问题以及相应的教学建议都进行了详尽的分析和分享。刘老师指出，2020新中考与以往一样，仍然采取全员参与所有题型的批阅。中考命题的变化主要在朗读短文上，以往朗读短文皆出自课文，只对篇幅进行了一定的调整。而今年新中考朗读短文题则完全脱离课文，但是篇章的选择全部源于平日做学，贴近学生的生活实际和朗读水平，所涉及的话题也都是学生们所熟悉的读书、旅游、交友、健康等。在难度的设置上也比较适中，梯度合理，有来源于课文的简单词也有一些稍有难度的双音节和多音节词，最令学生们头疼的人名和地名出现的较少。虽然朗读短文的整体难度不大，但是学生们在考试过程中仍然存在着不少问题。存在的主要问题有:语音、语调不准确，语速快而无节奏感，音量过大或过小，音量前后不一致或录音不全，自言自语、不知所云、文不附体，重复絮叨等等情况。刘老师认为存在以上问题的原因主要有三：第一，2020年是第一次改成课外短文，学生的心理准备不充分，造成学生们不同程度的慌乱。二是重视程度不够，平日里不注重语音语调的训练，同时对学生语音语调语速方面缺乏针对性的强化性指导和训练。三是学生的朗读只局限在课本课文，朗读涉猎的范围过窄。 　　话题表达在命题上与以往没有过多差异，但存在的问题仍然五花八门。存在的主要问题有审题不清，答非所问、回答问题缺乏支撑性的论述、单词发音不准确、汉语式英文、语法错误多、音量过大或过小、语速不均匀等。针对阅卷过程中存在的种种问题，刘蕾老师对今后的教学给出切实有效的教学建议。刘老师指出，今后的教学过程中我们仍要重视语音的教学，从七年级开始过好语音关，打下坚实基础。二、老师们应当重视单词记忆，但是更要重视句、段、章的朗读和背诵。三、训练学生听、跟读、模仿和说，循序渐进的要求学生练习听、朗读和模仿，老师及时给出语音、语调、句重音、停顿和节奏方面的指导和反馈。四、拓展学生的朗读面，积累词汇和短语。五、从课内到课外为学生创造语言实践的机会。六、充分利用课外网络资源。 接下来，武老师安排来自南村中学张晓伟老师重点介绍了阅读理解和阅读表达部分的阅卷心得。张老师介绍2020年青岛市学业水平英语考试题型和2019年没有较大出入，整体延续了之前的考试题型。阅读方面，涉及到地理的海洋，历史的文房四宝等，呈现了跨学科命题的特色。试题不仅全面考查考生的基础知识和基本技能，还渗透对考生的综合文化意识、人文情怀、交际能力、思辨精神和学习能力等学科素养的要求。试卷题目设置梯度合理，能够较好地检测出考生的英语水平，对未来的初中英语教学有一定的引导作用。根据本次中考在阅读方面出现的问题，她提示老师们学生的阅读理解必须忠实于原文，不可脱离文章凭空想象，任何问题的解答都应该能从原文中找到依据。以往我们训练的“文中标题”现在依然适用，只不过，在今后的阅读理解训练中，学生的推理、理解和归纳能力的培养将是我们关注的重点。学生在做阅读理解题时，应注意以下四个步骤：1、略读全文掌握主旨。略读时要特别注意短文的首段、首句或末句，其主旨大意就在这里。抓住每段中的关键词语，便可迅速把握短文的主旨以及主要信息的分布。 　2、推测词义。注意：阅读中不要过分推敲语言点，要捕捉每段乃至整篇文章的纲目，对文中的生词、句子，可根据上下文意思猜测理解。 　3、寻找答案，把握内涵。掌握短文的主旨大意之后，应认真阅读题目，准确理解题意，带着问题到短文中寻找相关答案。一般的事实题可直接从文中找答案。要认真斟酌，透过表层结构，领会深层涵义。而较为深层次的逻辑推理判断题，要在对全文理解的基础上进行。 　4、复读审核，确保无误。初次答完题后，要对照短文内容对所做答案通盘审核，反复斟酌，做出修正，将错误疏漏减少到零。阅读表达方面，张老师介绍说2020年中考英语阅读表达的文章不是很难，但却全面考察了学生的语用能力。阅读表达题的答案定的比较灵活，重在看学生是否能够精准理解所给的文章。同时，张老师还详细地介绍了阅读表达的评分标准。张老师总结本次阅卷认为阅读表达主要考查学生这三种能力：1、信息查找能力。题型：回答问题、信息匹配、找同义句等2、信息转换能力。题型：英汉互译、完成句子、猜词义、指代内容等。3、信息概括能力。题型：找主旨句、最佳标题等。每个学校的学生水平不一样，但有一点：通过本次阅卷，对于阅读表达题，阅卷老师们感触最深的就是：在今后的教学过程中，一定要训练学生掌握规范的答题方法，做到“怎么问，怎么答”，回答问题一定要规范。从阅卷来看，答题不规范的现象普遍存在，严重影响同学们成绩的提升。考试时“不怕难题不得分，就怕题题被扣分”，答题不规范是造成失分的主要原因。总结这两篇阅读表达，学生的失分点主要在于：1、粗心导致失分。比如可以直接用原文来回答的51、52、56、59等小题，好多学生抄写答案时抄错、抄漏单词，这样的失分通过检查完全是可以避免的。在今后的教学过程中，要培养学生认真检查答案的习惯。2、大小写没有严格区分导致失分。55、56小题很有代表性。55题中的朝代Ming，Qing首字母需要大写。56、标题中的字母大小写规则，在教学的过程中要指导学生掌握规则。答题不严谨导致失分。如冠词、连词和介词的使用，很多学生很随意，55题的in和the很多学生就直接不写。回答问题时，时间前的介词、地点前的介词该有的绝对不能丢；连词、冠词也不能随意丢弃。4、答案太繁琐，从原文中生搬硬套，还多抄，生怕答案不在其中，纯属碰运气的做法。这样做失分的危险性很高：容易抄错、抄漏。要知道，每抄错、抄漏一个单词就是要扣0.5分的。这样的答案其实也从侧面反映出学生的语用能力是欠缺的。在今后的教学过程中，我们要训练学生在读懂的情况下，答题一定要精炼。 　　张老师为老师们提供了今后教学的一些建议，她讲到在阅读教学的过程中，我们可以通过各种媒介延伸、丰富课堂，让课堂充满弹性，让学生充满期待；也可根据初中生的水平选择一些英语学习APP，不定期给学生进行一些课外的拓展。新中考要求学生加大阅读量，提高阅读速度，提升阅读能力，因此我们教师要转变角色，要从重视课堂讲解转变为重视学习资料的搜集和甄选，从课堂主导者变为资源提供者，教师要学习从英语网站、报刊杂志、各个版本教材中选取适合学生水平的语料，及时提供给学生。 　　最后，武老师安排来自长乐中学的曲才华老师从题材分析、写作存在的问题和教学建议三个方面进行了分享。曲老师指出今年的英语书面要求考生以谚语“Time and tide wait for no man（时光不等人）”为题，写一篇英语演讲稿，题目体现了试题的开放性和包容性，不仅考查学生的语言运用和逻辑思维能力，同时引导学生学会时间管理，“只争朝夕，不负韶华”。今年的书面表达控制性配合半开放性写作（通过提供要点，降低了考生的写作焦虑，同时也给考生足够的写作空间）；提示性词语越来越少，而给同学们的写作空间越来越大。学生在写作过程中存在的主要问题有：一、缺少写作技巧主要体现在卷面不规范，书写潦草、审题不清，缺少要点。二、语法错误多，主要表现在时态运用不当、词性不分、句子结构不完整、单词拼写错误等方面。三、汉语式思维严重，很多同学在语序和逻辑上仍然是汉语习惯，思维混乱。书面表达一题传达出的种种问题归根结底是学生英语的基本功不扎实，很多单词和基本词组不会表达所造成的。因基础知识、基本能力、基本方法薄弱而导致失分，这在中考中属于主要失分原因。 为此，曲老师为老师们提出了依标扣本抓基础，稳重求变重素养的教学建议供老师们参考。首先，老师们应该重视孩子们的英语书写训练，平日的教学当中就要高标准、严要求。其次，老师们要重视学生的单词积累，课本上的重点单词不仅要求学生背过，更要了解单词的词性以及用法。对于可以提升作文档次的高级词汇和短语，老师们也可以进行适当的补充。第三、老师们应当重视学生的句子过关。曲老师强调老师们要指导他们学会用句子表意。老师们让孩子们自己造句不是板书中文，让学生翻译。让学生自己去想，才能避免在教育过程中限制孩子们的思维发展。第四、老师们要重视学生的写作训练，明确写作的步骤与方法。第五、在阅读中积累，提高学生写作水平。老师们要鼓励学生多读书、读好书。可以鼓励学生有感情地、大声地朗读背诵课文，久而久之，学生就获得了语感。另外，我们要鼓励学生周末多读英文读物可以让学生在阅读中消化旧词汇、吸收新词汇，这也是一个培养学生英语思维的行之有效的途径。建立阅读积累本。 　　我们要求学生在翻阅书籍的过程中，注意收录优美的句子。建立阅读积累本。朗读、背诵这些优美词句，鼓励学生用到自己的作文中。关心时事，扩大输入。教师我们应注重扩大学生的阅读量，引导学生关心时事，关注生活中的社会热点，扩大输入。因为我们的作文总是贴近学生生活，贴近时代的。阅读之后，进行英语口语交流，提高学生的口语表达能力，促进写作。 　　最后，武老师强调教育教学是一门值得研究的学问，更是一门富有创造性的艺术。新时代的教育教学不仅关注学生的知识的增长也同时注重学生们能力的培养，我们在今后的教育教学过程中要敢于改变，勇于跳出原有的固化范围，真正的成为一眼“活泉”，为学生提供源源不断的能量和动力。相信在武老师带领下，我们的英语教育会再进一步！ 撰稿:实验中学刘岩摄影:凤台教研团队筹备:张桂花组长