【教师专业能力提升培训·王红 张倩】从输入为本到输出为本： 课堂教学的范式变革

Jennie Choi

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张倩

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课堂教学

王红

2020年8月22日下午，华南师范大学教师教育学部常务副部长、广东省中小学教师培训中心常务副主任、《中小学德育》总编王红教授、华南师范大学教师教育学部张倩博士为教师专业能力提升培训班的老师们带来题为《从输入为本到输出为本：课堂教学的范式变革》的专题讲座。
　　姚主任简短开场过后，王红教授为各位老师介绍了从输入为本到输出为本这一课堂教学范式转变的背景，向现场老师们提出问题，“我们为什么需要进行教师专业能力提升？”

（华南师范大学教师教育学部常务副部长、广东省中小学教师培训中心常务副主任、《中小学德育》总编王红教授）

王教授通过几个互动小游戏来说明这一问题的答案。王教授先是动员了现场十名教师上台，当台上的老师们排成一字形的时候，老师的视线被阻挡住了，只能看见自己前面一位老师的背影，看不见站在最前方的王教授。而当台上的老师们排成大雁队形的时候，每一个老师都能看见站在前方的王教授。

（王红教授与台上的学员们做互动游戏）

王教授随后向现场的教师们解释这个游戏的用意，一字队形又称作水牛队形，当队伍被排成一字队形时，队伍中的成员无法看清前方的道路，只能盲目地跟从，但当队伍被排成大雁队形时，队伍中的每一个人都能看清前方的道路，对此有着明确的认识，清晰的判断。王红教授便指出，进行教师专业能力提升就是为了让教师们排成大雁的队形，能让教师们明确方向和目标，拓宽视野，对自己的职业生涯更清晰的规划。现场气氛被充分调动，教师们兴致盎然。

（王红教授与学员互动）

随后，张倩博士为各位老师带来今天下午的专题讲座——《从输入为本到输出为本：课堂教学的范式变革》，从当前的教育现象作为切入点，在做了大量的调研和文献搜做的基础上，剖析教师教学与学生学习现状，认为当前中国的学生“得到了不该得到的，失去了不该失去的”。

（华南师范大学张倩博士）

张倩博士提出，当前有两种不同的教育教学目标，一种是以中国为代表的知识导向型目标，即“学会”，一种是以美国为代表的能力导向型目标，即“会学”。知识成了学生学习的最终目的，而不是学习手段，是我国学生想象力和创造力普遍缺乏的重要原因。

　　要培养能满足我国发展需求的创新型人才，我国教育应从以“输入为本”的教学范式转变为以“输出为本”的教学范式。而有什么样的教学范式，取决于有什么样的教学目标。当我们将教育目标设为输出导向时，就会根据这一目标改变教学理念、教学秩序等方面，从而倒逼教学范式的转变。

教学范式的转变需要从课堂教学改革开始。张博士提出，当前的课堂教学依旧是灌输式教学，以知识输入为主，而想要培养出高阶思维的创新型人才，就必须进行引导式教学，关注输出转化能力的培养。 “输入”与“输出”之间并不是只能二者取其一的关系。张博士强调，“输入”与“输出”同时存在才有价值与意义，但必须认识到“输入”只是手段，“输出”才是最终的目的。教学范式变革的关键就在于要处理好“输入”与“输出”之间的关系。

（华南师范大学张倩博士）

以输出能够解决现实世界问题的能力为目标，来倒逼学生进行有意义的知识输入，从而形成深层次的自我建构，是输出为本教学范式的基本过程。 随后，张倩博士用一个中美同课异构的生动例子向各位学员说明解决现实世界问题的能力与解决符号世界问题的能力之间的区别，让现场老师们能更直观地感受到输出为本的教学范式的优势所在。 那么如何才能从输入为本向输出为本的教学范式转变呢？张倩博士给出了三条实践路径。

（张博士与现场学员交流讨论）

张倩博士激励现场学员，要不问客观，从自己做起。要以内在良心驱动而不是以外在评估驱动。讲座的前沿观点，启发了现场学员们关于自身教学范式的思考，在现场与张博士进行了热切的讨论与交流。

撰稿：潘菲

审核：蔡倩颖 姚轶懿

广东省中小学校长联合会