以学增教学技能，以研促专业发展——南阳市第41小教师参与“全国小学数学”线上学习系列报道

李八庙小学蔡新春

为了提升我校教师学科素养，切实提高教育教学质量，促进教师的专业成长，深化小学数学结构化教学研究，解决现实教学中散点式、碎片化教学难题，促进学生更好地“懂”数学、爱数学、轻松地学好数学，提升学科育人效果，南阳市41小学全体数学老师于2020年8月20日参与全国小学数学“整体性建构∙结构化学习”线上专题研讨活动。 讲课专家和教师简介许卫兵：江苏省海安市城南实验小学教育集团总校长，正高级教师，特级教师，江苏人民教育家培养对象，南通大学硕士研究生导师，南通高等师范专科学校特聘教授。吴玉国：江苏省南京市五老村小学副校长，正高级教师，江苏省特级教师，江苏省人民教育家培养工程培养对象。胡冬梅：广东省中山市开发区第五小学，正高级教师，广东省特级教师、南粤教书育人优秀教师、中山市名教师、中山市高层次紧缺人才、中山市优秀教育工作者、中山市师德标兵、中山市先进工作（生产）者，中山市小学数学中心教研组成员。李雪梅：成都市电子科技大学附属实验小学副校长，特级教师，高级教师，教育部国培专家。乐山师范学院，西华师大客座教授；成都师范学院外聘硕士生导师。教育部“国培计划”示范性教师工作坊坊主，四川省中小学教学名师，四川省教科研专家。孟秀华：海南省东方市第一小教研室副主任。副高级教师，曾获河南省名师，后参加海南省“人才引进”调入东方市第一小学。高小娣，江苏省海安市城南实验小学副校长，教育硕士，副高级教师，南通市学科带头人，在全国、省、市、县教学竞赛中多次获一等奖，执教的示范课登上“学习强国”平台，在“一师一优课，一课一名师”活动中获评“部级优课”。周正娟，江苏省海安市城南实验小学副校长，教育硕士，中小学高级教师，南通市学科带头人，先后被评为南通市优秀教育工作者、教育系统优秀党员、青蓝工程优秀师徒（师傅）等，在省市级赛课中多次获一等奖。刘圣建，四川省德阳市罗江区深雪堂小学副校长，副高级教师，四川省中小学骨干教师，德阳市知名教师，德阳市小学数学骨干教师。 　　在李娟主任的带领下，我校全体数学老师积极参与培训学习。 　　在培训过程中，我们感受到了：小学数学教学的理论、方法等已经在发生着深刻的变化，老师们要在充分理解核心素养的前提下，本着六要素整合的教学活动观，在主题意义的引领下进行单元整体教学，跟上数学教学研究发展的新方向，站在整体的高度思考、规划单元教学，促进课堂转型，从而使核心素养的理念落实于课堂。 　　独行快，众行远，携手前行的老师们必将继续以生长的姿态行走在数学教学探索的道路上。课堂上，大家对于专家抛出的问题各抒己见，对观摩课进行点评；课外，老师们的思维在交流中碰撞，促进了心灵之间的互通。我们必将遇见更好的自己，也必将赢得一个有温度、有梯度、有效度的教学生涯！ 　　来艳老师收获是数学课教学必须紧贴学生的生活实际，让学生明确数学来源于生活，又高于生活，最终为生活服务。因此，在教学中无论是对新知识的引入或巩固都要注意紧贴学生的生活实际，让学生体会到，学习数学可以解决生活中的实际问题，以此来调动学生学习数学的兴趣。教学中上课教师们都从学生的生活实际出发创设教学情境。 　　袁月老师感受:古人云：授之以鱼，不如授之以渔。现代学习论认为，学生的学习应是方法的学习而非知识的累积。众所周知，学生不可能永远依靠教师，在教师的引导下学习。只有教给学生学习的方法，形成终身学习的能力，我们的学生才能适应未来知识经济对人的需要。小学生只有学会数学认知结构的建构方法，才能更好地完善自身的认知结构，使之趋向于良性发展。因此，在日常教学中，教师不但要指导学生看书自学，更要指导学生思考、质疑、发言和讨论。在数学教学中教师应重视引导策略，通过为学生提示学法，给学生示范学法，使学生运用学法等途径，逐步使学生学会学习，形成具有个性特征的学习方法。只有重视引导学生在理解数学知识实践中获得良好的思维方法，指导和鼓励学生运用已学的思维方法去分析、解决问题，促使学生掌握获取新知识的方法和经验，塑造、发展和不断完善自己的数学认知结构，才能有效地增强学生良好认知结构的建构能力。 　　蔡新春老师说:通过认真地学习，使我对如何有效备课和上课有了全新的认识。面对着新课程、新理念，我们教师就得更新教育教学观念，采取新对策实施有效教学，跟上时代发展的步伐。有效课堂教师要坚持做到先学后导，把先学后导贯穿于课前、课中、课后，并要以建构主义教学为基础，遵循学生认知规律，从学生已有的知识基础经验出发，帮助学生找准新旧知识间的切入点，让学生的思维产生碰撞和冲突。抓住新旧知识之间的转化关系，这需要教师创设真实的情景来互动。教师设问题，学生生成问题，教师引发讨论，使整个课堂的学习活动充满生机活力。 有效教学要把评价渗入课堂。教师要使知识问题化、问题能力化，要实现这一目标教师就必须与学生共同建立起知识的桥梁，形成合作、探究解决，并以问题为核心，以学生为本，该如何创设和谐的课堂或情境?指导学生的学习是要科学化，训练的问题是要目标化，内容的评价要全面真实化。一系列的问题教师都必须进行全面的思考与评价。 　　汤娟老师参与了《小学数学》网络教学研讨，我在感动中学习，在学习中反思，在反思中收获。今天，专家的淳淳教诲生化了我的教育观念，充实了我的教育理论，形式多样的培训更让我深刻感到学习理论知识的重要性，对教育观念和教育科学理论有了深刻的体会，实践中感受颇深，收获颇多，为以后的工作积蓄了力量，理清了思路，更加明确了目标，作为教师，要实施素质教育，教书育人，争当实施素质教育的排头兵。 　　崔晶花老师通过学习使我深深的体会到小学数学课堂一定要紧紧围绕培养学生素质、能力，突出小学生的特点，既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生以知识和能力，信息技术逐步变革着知识的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的方式，适时适度使用信息技术，对优化课堂教学，提升教学效率必将发挥不可估量的作用。 范萍老师体会深刻:教师要想给学生一滴水，自己就必须具备一桶水。但要想学生永远取之不尽，用之不尽，教师就得时时给予补足，专家的话就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识旁征博引给我们阐述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。面对着一群群渴求知识的学生，使我深感到自己责任的重大以及教师职业的神圣。让我对如何进行有效备课和上课指明了方向。特别是教师们对教学中的困惑和争论，更让我体会到了进行终身学习，促进教师专业化成长的必要性。冰冻三尺非一日之寒，我们教师只有不断地学习，不断地完善，不断地提升，才能满足社会的需求，才能适应世纪的挑战，才能胜任教师这一行业。 　　张旌老师:通过今天的学习，我深刻体会到了：有效性是课堂教学的生命。一节课，使师生的生命有了怎样的变化；收获了那些知识与思考；获得了怎样的身心体验，是考量课堂教学有效性的三个重要指标。客观地说，师生从走进课堂到走出课堂，总要发生一些变化，收获一些东西，好像每节课都是有效的。但是课堂的有效程度是很不一样的，有的课堂能对师生产生终生的影响；有的课堂只给学生留下一些机械的记忆，日积月累的差异就导致人的素质的差异，人的生活状态的差异。因此，每一节课的效果都不可忽视。 新的教育理念对教师提出了教育专业工作者的要求，我们只有作好充分的准备，进行精心的教学设计，才会在教学中使学生真正地动起来，经历＂与人合作，并与同伴交流思维的过程和结果＂，使学生善于倾听他人发言，乐于陈述自己的想法，敢于修正他人的观点，勇于接受他人的意见；这些都有利学生主动地参与学习，有利于提高个体的学习动力和能力，才会使他们感到无限快乐，感到自己精神的、智慧的力量在增长，使学生的个性得以充分的发展。 　　李琳琳老师说:今天的学习，我发现:首先，教师在课堂教学中，要为学生提供典型的、完整的感性材料，并留充足的时间让学生自己在操作、实验、计算、推理、想象中，去发现问题，发现规律，让学生主动参与到学习过程中来。让学生享有充分的参与权。其次，学习数学的思想和方法很多，类比、数形结合、转化等等，但在具体做题时许多学生还是不能很好地运用。这在很多时候限制了学生思维，不能从宏观角度看问题，局限性很明显。其实数学问题很多地方思想方法是雷同的，适当的学习思想和方法效果显著。要想学生在课堂教学中真正发挥主体作用，掌握相应的数学思想和方法是必要的。 “授人鱼，供一餐之用；授人渔则享用不尽”的说法就充分说明了方法的重要性。在知识经济时代，教师不仅要使学生获取知识，更重要的是让他们在获取知识的过程中掌握方法、探索规律，学习并掌握简捷的思维方式和科学的学习策略。 　　付晓玉老师说:刘老师分享《平行四边形的面积》回顾以前学的长方形的面积，让学生探究平行四边形面积的计算方式，引导学生看到每个平行四边形后面的长方形。学生自己尝试数方格，割补法法，把平行四边形的面积转化成长方形的面积。平行四边形的面积计算方式，这课我们都上过，刘老师的课给我的启发是她设计的计算面积的平行四边形很容易引发学生的迁移，边长不变，高在变化。从一般到特殊，由浅入深，由长方形的变化，得到了平行四边形的面积是不同的。在变化中思考，在比中悟。 　　朱其阁老师说通过一整天聆听专家名师讲座，我收获满满。我认为:成功的一节课,首先应有教学内容、教学的组织形式和教学的时间安排等整体的设计方案,并做好充分的准备,也就是课前备好课。备课要根据《标准》和教材的内容,结合本节课所在的章节,将它们有机的联系起来。认真分析学生的知识水平,预测课堂中学生可能出现的问题,找到解决可能出现问题的方法。在此基础上设计教学程序,写出教学教案。课前还要根据不同的教学内容对学生提出不同要求,了解知识的内涵和外延，老师理解的越深刻，课堂就会越好玩，知识的内在的逻辑和联系就能够深入浅出的给学生，从数学知识到数学认识，从疑惑到收获，再到新的困惑，再去新的探究,你片面的，零碎的知识得到连续、关联、循环,同时也增强知识的纵向联系，把备课建立在一年级到六年级的整体的框架中，不再单一备课，使知识点更生动更形象的展示出来，让知识向广深方面发展和延伸。 　　要想教好学生，要想做好教育事业，教师首先要转变角色，做好学生，虚心学习。学习促进发展，碰撞生成真理，这场全新的培训，相信能够带给所有参训老师有质量的成长！