湖北省“高中生生涯规划指导教师培训”培训小结

阿玲

第六组美篇 　　伴随着我国新高考制度的全面推行，以及选考制度的普及实施，解决中学生涯规划的具体操作问题及有效提升学校、教师的生涯素养，2020年8月在武汉开展了为期一周的教师生涯规划指导培训，很荣幸我们小组11名教师分到第六小组，都是来自荆州的我们相聚在这里，一起学习，回顾一周的学习，内容丰富、形式多样让我们一起来分享吧！ 一、专家讲座，更新理念 这次的培训有幸请到几位专家，第一天的培训学习江渔老师就给我们印象生刻，江老师互动式的教学方式，让我们每一个学员都参与到其中，从江渝教授的霍兰德职业兴趣测试和MBTI的课程里，让我们从一个对生涯规划完全不了解的一个小白，明白了生涯规划对于现在的高中生来说，是一个人生路上的指明灯。在江教授的课上，我们不仅了解和学会了霍兰德职业兴趣测试和MBTI；而且明白了对于学生选课，不再是简单的听从父母的安排，老师的推荐，而是跟随自己的内心，了解自己的人物特性，从而选择适合自己的学科，做好学生的生涯规划。 （图为渔老师与学员的互动） 　　其次，在王忠文教授的《规划生涯，幸福人生》和陈敏丽教授的《自我建构，唤醒身份与角色》的课程中，让我们明白了每个学生都是独立的个体，我们要深入的了解每个学生，不能只看表象，让学生深层次的了解自己，明确自己的学习目标，从而指导学生选择正确的学科，让学生做好自己的生涯规划，在高中为理想的大学而奋斗，在大学，选择适合自己的专业，为自己的美好人生而奋斗。 （图为王忠文老师与学员的互动） （图为陈敏丽老师与学生的互动） 　　武汉市外国语学校的凌霄老师带来的《学生生涯咨询》的专题讲座，引导我们把理论知识运用于实践。 凌老师用钟芳蓉报考北大考古专业的事例导入，引发老师们思考学生生涯咨询应该怎么做。然后介绍了学生生涯咨询的流程、基本理论和策略。在讲解过程中，凌老师将自我探索的三大工具——霍兰德职业兴趣理论、MBTI性格偏好理论和多元价值观理论有效结合，运用生活实例生动活泼地展示了生涯规划咨询的具体操作过程，她深厚的专业功底令人佩服！ （图为凌霄老师给我们带来的精彩授课） 　　因为疫情的原因我们没能去学校观摩，主办方为我们请来了武汉第十一中学的王梦堂老师以及武汉光谷第二高级中学的向莎老师，以他们亲身的经历想我们讲述了生涯规划需要渗透在学科中，所以必须引导中职生在求学过程中，理解“为什么学”，了解专业和职业的关系。只有逐步认识教育与职业的关系，才能确定自己的职业目标，了解从事该职业需要的职业技能和综合素质，从而选择适合自己的教育、社会实践及职业发展道路。 （图为武汉光谷第二高级中学向莎老师） （图为武汉第十一中学王梦堂老师） 　　给我们印象深刻的还有黄陂一中的刘秀伟老师给我们带来的《高中生涯课堂教学及校本课程》，建设高中生涯教育校本课程包括探索自我、探索专业、规划生涯三个板块,和一些探究综合活动。实施方式上分课堂讲解、学科渗透、学生社团、班会主题活动、生涯教育讲座等。并成立生涯教育教研组、建立生涯教育资源库、创建生涯发展档案库和社会资源库等一系列保障实施的措施，把归入学生生涯教育档案的生涯规划书当做评价方式。 二、活动丰富，学员各展风采 这次的培训在学习的过程中，专家老师和学员之间互动交流，激发了学员的兴趣，江老师一上课就邀请了学员上来做游戏，你画我猜，一下子就把我们的注意力吸引到课堂中来，陈敏丽老师以三个学生的烦恼以及三只毛毛虫的故事，引导我们理解什么是生涯规划、怎样开展生涯规划、刘秀伟老师抛出问题小组探讨，引导我们通过什么样的方法和形式开展生涯规划。 （图为学员互动你画我猜小游戏） （图为小组学员之间的激烈讨论） （图为各岛学员间共同完成活动） （图为小组间的互动环节） 三、培训心得、展望未来 通过这几天的培训学习，我们都感触颇多，深知作为一名专业的生涯规划指导老师我们还远远不足，我们组大部分老师都是学科老师，在来培训之前一个个都是小白，但是这次培训学习让我们从一个小白有了质的飞跃，霍兰德职业兴趣测试与分析，MBTI发现天赋，如何开展学生生涯规划、如何开展生涯唤醒等等，作为教师，我们希望通过生涯规划教育帮助学生正确认识自己的能力和特长，认识社会的发展趋势及社会对人才的需求，确定自己的职业定位和发展方向，合理规划自己可能的职业发展轨迹，成就精彩人生。 没有规划的人生叫拼图，有规划的人生叫蓝图；没目标的人生叫流浪，有目标的人生叫航行。我想，无论是拼搏中的学子，还是从事教师职业的我们，都应该为自己找准人生的航向，规划好人生的目标，并为此勇敢前行！ 最后再次感谢全国中小学生教师继续教育网给我们所有老师带来如此精彩的课，活到老学到老！不忘初心、牢记使命；让我们整装待发继续前行！