[优质课32]江方方教学《七律长征》（六上）

严仍江

课堂是教学的主阵地，是教学名师长成和坚守的地方。六安市严仍江小语名师工作室引导成员立足课堂，用好新教材，上好语文课，近期开展优质课交流、评比和展示活动。现将这些课推出与大家分享。 教师课文朗读： 七律长征（统编教材小语六上第5课第1课时） 教师简介江方方，女，本科学历，小学高级教师，金寨县小语兼职教研员。参加工作22年来，一直从事小学语文教学工作， 先后被评为“六安市首届小语骨干教师”“皖西最美教师”；2011年，朗诵比赛获市级二等奖；2016年，教学《识字8》获“一师一优课”部优；多篇论文、教学设计在CN刊物发表。 教学目标1.认识本课生字，会正确书写生字。2.理解诗句的意思，联系时代背景，感受红军在长征途中所表现的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。3.有感情地朗读并背诵诗歌。教学重点1．理解诗句的意思，体会全诗表达的大无畏精神和英勇豪迈的气概。2．有感情的朗读背诵全诗。教学难点　　透过诗句领会诗歌所表达的思想感情。教学准备   课件课时安排   1课时教学过程                                     一、导入课题，了解长征1.揭示课题，学习“律”字。2.了解长征（1）对于长征，你有哪些了解？（2）教师出示长征路线图，简介长征。3.了解七律，读好课题（设计意图：激发兴趣和求知欲望，拉近学生与文本的距离。） 二、初读诗歌，整体感知一读整首诗，读准字音。二读整首诗，读好停顿。三读整首诗，读出节奏。（设计意图：力求循序渐进，扎扎实实进行语言文字训练。） 三、品读诗歌，感悟诗情1、默读全诗，感受“万水千山”，圈出诗中提到的“山”与“水”。山：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 （1）理解“逶迤”“磅礴”，感受艰难。（2）读“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”，想象画面，读出画面，读出味道，板画辅助理解。（3）思“腾细浪”“走泥丸”的意思，读出夸张，体会红军藐视困难的精神。（4）感受 环境难不怕难，源于“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”明白意思，读出红军的乐观无畏。水：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。      了解两个经典故事，紧抓“暖”与“寒”，感受红军智勇双全，英勇无畏，读出变化。（1）巧渡金沙江看图片，听故事，感受喜悦，读出“暖”。（2）飞夺泸定桥看视频，感受悲壮，读出“寒”。（3）“暖”“寒”对比，进而理解情感，读出喜悦激动，读出冷峻严酷。（4）感受 环境险不怕险，源于“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”再读，读出无畏，读出气概。2.体会“尽开颜”，抒发情感喜：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。（1）教师引读，感受长征艰难。（2）翻过雪山，迎来胜利，三军尽开颜，体会乐观主义精神读出欢歌笑语。（3）胜利的曙光，坚强的信念、坚定的决心全都化为一句话─“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”反复读，体会情感。3.配乐齐诵全诗，升华情感。（1）教师配乐深情朗诵。（2）创设情境，多种形式诵读全诗，试背诵。（3）谈长征精神。（设计意图：突出重点，对比教学，创设情境，呈现画面，多种形式的读，活跃思维，锻炼想象力，帮助学生理解文本，内化语言，促进感悟，激发感情。） 四、课外链接，丰富积累。1.出示《菩萨蛮大柏地》，读全诗。2.谈背景，体会长征的艰难和伟人乐观豪迈的胸襟与革命情怀。3.鼓励学生背一背，课后去收集毛泽东其它的诗词，读一读。（设计意图：知识迁移，积累沉淀，拓展视野。） 五、夯实基础，指导写字。1.出示生字，观察字形，知晓结构抓主笔。2.教师范写，学生练习。3.师生点评，鼓励多写多练。（设计意图：夯实基础，加强书写练习，养成良好习惯。） 六、小结全文，提出愿景长征是一首诗，是一幅画，是一段历史，更是一种精神。希望同学们能发扬长征精神，克服一切困难，勇敢前进！ 七、作业读《菩萨蛮大柏地》，写字。（设计意图：提高能力，激发学生深层次赏读作品的兴趣。） 板书设计： 七律  长征     逶迤     暖                         只等闲          磅礴     寒              （板画）   教学反思《长征》这首七律，首句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”统领全文，下面的诗句都是具体表现。因此，在整体把握之后，扣住“难”和“只等闲”，运用简笔画、背景资料、音频等多种资源让学生在直观中、在情境中体验，从而达到与文本对话的目的，生发出对红军战士豪迈、乐观情绪的赞叹。为了强化情感，拉近时空距离，大量采用情境引读，使学生随着作者想像一幅幅鲜活、生动的画面，在层层推进中，情感走向高潮。课外链接从课内走向课外，从诗到词，从作品到文风，深入浅出地让学生在浓浓的文学殿堂徜徉，使这节课充满了语文味，对学生的发展自不言而喻。