[优质课30]叶云飞教学口语交际《怎么表演课本剧》（五下）

严仍江

课本剧

讨论

表演

课文

教学

组员

学生

交际

孩子

口语

　　课堂是教学的主阵地，是教学名师长成和坚守的地方。六安市严仍江小语名师工作室引导成员立足课堂，用好新教材，上好语文课，近期开展优质课交流、评比和展示活动。现将这些课推出与大家分享。

教师课文朗读：

 怎么表演课本剧

（统编小语五下第二单元口语交际）

舒城县城关第二小学叶云飞

教师简介：

     叶云飞，女，本科学历，2008年8月参加教育工作，曾获六安市小学语文优质课比赛三等奖、县小学语文优质课比赛一等奖、县教师基本功大赛一等奖、县班主任基本功大赛一等奖、“六安市优秀少先队辅导员”荣誉称号，多篇论文获市、县级一、二等奖。

 

教学目标：

1.了解课本剧的主要特点及改编的要求。

2.能主持关于“怎么表演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商形成一致的看法。

3.参与讨论时，能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。

教学重难点：

1.引导学生通过小组交流，积极参与讨论，发表意见；在集体讨论中认真听取他人的意见，尊重大家的共同决定。

2.通过展示，增强表达的勇气和自信心。

教学准备：

1.多媒体课件、卡片

2.布置学生预习新课内容，翻看五年级上册目录

 教学过程：

一、课前热身，激趣导入

    1.上课前，老师给大家带来了几张有纪念意义的照片，我们一起来看一看。（出示照片）

2.我想采访一下照片上的同学，看到这张照片，你心情如何？如果再给你一次机会，你还会再走到舞台上表演吗？为什么？

3.照片上的我们是以演员的形式出现，拿着现成的剧本，背出台词就可以。同学们，怎样才能出色的表演课本剧呢？这节课，我们就来讨论相关话题。（板书课题）

（设计意图：用曾经的学习体验勾起学生们美好的回忆，用采访的方式倾听他们的内心声音，给予他们尊重，激发他们探究新知的兴趣。）

 

二、了解内容，确立标准

1.四年级时表演课本剧，剧本是现成的，现在上了五年级，难度提升了，要自己改编课本剧了。同学们知道将一篇课文改编成课本剧，需要做哪些事吗？

“选剧本”“分角色”“怎么演”。对，我们需要挑选合适的课文，给小演员们划分角色，还要编写台词，学习表演。（贴卡片）

2.出示目录，你觉得哪一篇课文适合表演课本剧呢？（学生回答）大家的观点都不太相同，那么选中的这些课文有什么共同点吗？

3.生回答，师相机归纳：生动的故事情节、鲜明的人物形象、丰富的人物对话、适宜的人物数量，就是我们挑选课文进行改编的四个标准。

4.但是我有个疑惑，同学们挑选的篇目各不相同，要是表演课本剧，大家意见不同可不行啊！这可怎么办呢？这时，就需要大家在一起商量和讨论。

（设计意图：要求学生归纳出课文改编成课本剧的共同点，培养学生的发现和概括能力。故意提出意见不同怎么办的疑问，引入本次口语交际的训练目的——主持讨论和参与讨论）

 

三、师生合作，明确要求

1.一次成功的讨论需要主持人和小组成员的共同努力。请同学们把书打开，翻到35页，阅读要求，用横线画出对主持人的要求，用波浪线画出对组员的要求，说说讨论时，主持人和组员分别要做什么。

2.学生回答，老师板书

3.我想当回主持人，邀请三位同学和我一起讨论如何“选课文”，其他同学认真观察我的做法和小组成员的表现。

4.从我们的表现中，你学到了什么？

5.刚才我当主持人，同学们都很配合我，可是大家都不出声的时候，我该怎么办？（先谈谈自己的看法，抛砖引玉；鼓励他们积极参与到讨论中来）

 如果组员意见不统一的时候，我要怎么协调呢？（让组员说说支持或反对的理由，让大家共同评判后得出结论，从而取得一致）

作为组员，如果自己的意见和别人出现分歧时应该怎么办？（充分表达自己的想法，注意听别人的观点和理由，不要情绪激动，一味反驳；当其他组员没有支持自己的意见时，只要大家理由充分，并且已达成一致，就不要一直坚持）

（设计意图：从课文出发，降低掌握“讨论要求”的难度。师生合作表演、练习，相机解决讨论中可能会出现的问题，给学生们直观感知，寻找到突破重难点的方法。）

 

四、分组练习，展开讨论

1.请同学们先商量确定每一个讨论环节的主持人。

2.我们先来讨论如何“选课文”，时间3分钟，请压低声音讨论，只要组员听到就可以，不要大声喧哗。

3.学生讨论，教师巡视。小组展示，自评，生评，教师鼓励并提修改意见。

4.讨论“分角色”，时间2分钟，在规定时间内完成每个环节的讨论，不说与话题无关的事情。

5.演好故事中的角色，是课本剧表演中非常重要的一环。我们应该怎么演呢？出示范例《西门豹治邺》，

（1）从课文到剧本，都有哪些变化？

（2）交流后总结：

要将课文中叙述性的语言转换为人物的对话、动作和神态；

设计的人物语言、动作和神态要符合角色的内心情感和性格特点。

（3）小结：设计恰当的人物语言、动作和神态是我们讨论的第三个内容，可以一边讨论，一边作简要的记录。

6.小组练习，巡视指导。

（设计意图：明确要求，让学生有目的地进行交际训练，有效树立时间观念，提高表达的质量。使用范例，指导学生讨论时记录要点，为实际操作指明方法，积累素材。）

 

五、小组展示，共同评价

1.分组分环节展示，出示评价表，对照评价

（1）学生自评：说说自己的优点和不足。

（2）生生互评：举例说说有哪些值得我们学习的地方，有什么建议

（3）教师小结，鼓励学生。

2.评选优秀小组、最佳主持人、最佳组员。

3.布置开展课本剧表演活动。

（设计意图：鼓励学生积极参与自评或互评，有目的地设置相应的奖项，都是为了激发他们的斗志，增强他们表达的勇气和自信心。）

 

板书设计：

口语交际：怎么表演课本剧

主持人：引导发言     组员：清楚表达

                 充分尊重              认真倾听

 

教学反思：

《怎么表演课本剧》是五年级下册第二单元的口语交际内容，为了有效地培养学生的倾听、表达能力，学习交际方法，教学中，我做了如下几件事：

一、设置符合五年级孩子心理特点的情境

上课伊始，我针对班级在四年级时举行过课本剧表演活动入手，展示几张表演时的照片，唤醒孩子们沉睡的记忆，再采访参与过表演的孩子，提示表演课本剧的好处，适时引入课题，激发孩子们积极参与讨论的兴趣。

二、教学环节紧扣口语交际的特点，步步深入，层次递进

课堂上，从方法指导到师生合作表演，从小组讨论交流再到生生合作展示，我带领孩子们一步步突破重难点，在潜移默化的学习中，让孩子们明确本节口语交际课的目标，达到自信大方展示的学习效果。

三、以生为本，关注孩子在课堂上的一举一动

教是方法指导，学才是最终目的。每次组织讨论，我都会走到孩子们身边，弯下腰来认真倾听他们的发言，解决他们讨论中出现的问题。另外，我会关注到每一个孩子，给予不自信的孩子鼓励的眼神和话语，给他们提供充分展现自己的机会，让课堂成为孩子们能够展翅翱翔的地方，让孩子们学有所得。

当下课铃声响起，结束本课教学，回头想想，有诸多遗憾。因为自身心理素质的问题，误将板书中的“引导发言”写成了“引导意见”，没有及时发现和更改，让学生心存疑惑，课后才进行了纠正。另外，教学评价语贫乏单调，对孩子们的语言表达缺乏指引作用；推选“最佳小组”时未能明确评选要求，导致孩子们不知如何推荐。

教学之路任重而道远，历经淬炼，初心不变。今后的教学中，我仍会诲人不倦，学而不厌，向优秀的老师们请教和学习，尽力让自己的语文课堂充满真正的语文味！