开发区生活案例展评第二组第二篇—《我陪植物来喝水》

小海马

幼儿

喝水

依依

纸杯

小朋友

标签

吸管

孩子

小管

植物

烟台开发区海滨幼儿园

一、活动背景
　　在幼儿园的一日生活中，喝水是一个重要的环节，因为幼儿的运动量大，所以及时地给幼儿补充水分也是教师的主要工作之一，但我们班多数幼儿的喝水习惯不是很好，很少会主动去喝水，虽然我们强调喝水的好处，但是仔细观察还会发现有幼儿趁机不喝水或者喝的量很少。为了更好地督促幼儿喝水，我们在班级中增加了一面喝水统计墙，请幼儿在喝完水之后在自己序号的纸杯上插上一根吸管。

二、活动实录
片段一：使用第三天
　　在饮水处排队的幼儿，手里拿着杯子。头则向前探着，打量着不远处的喝水统计吸管和正站在统计杯旁边的孩子。四五个孩子们围着喝水墙面有的拿着杯子在看自己的纸杯里有几根吸管。有的蹲下来用小手指着纸杯比较着。邵跃升一边喝水一边跟旁边的姜志超说：“这是我的纸杯，你的在哪里呀？” 李欣妍对旁边的唐依依说：“你看我有三根吸管了。”唐依依抬头看了看她的纸杯说：“我也有三根了。”唱焕薇一边喝水一边从旁边拿个吸管放在自己的纸杯里。此次的喝水环节以后每个孩子的纸杯里，都有了3个左右的吸管。
片段二：使用第二周。
　　户外运动后组织幼儿喝完水。有的幼儿已经坐在了位置上，准备好吃水果了。可我看到纸杯里面有的一根吸管也没有。于是我开始对没有吸管的孩子说请他们再去喝水，大部分孩子说老师我忘记放吸管了。我也确实看到了他们喝水。有的孩子说：“老师我不想喝水。“几个孩子的纸杯里有6个左右，可是我并没有看到他们喝了这么多次水。
片段三：使用第三周
　　今天我在组织幼儿盥洗的时候，一部分幼儿在洗手。另一部分在喝水的区域。我请了能力相对比较强的两名幼儿徐梓硕和杨若晨当喝水统计区的值日生。他们就站在统计墙边儿上，提醒走过的幼儿在纸杯里放上吸管。
　　根据以上三个片段可以看出来，刚开始的新鲜感一过去幼儿与墙面的互动频率就直接下降了。之后通过监督提醒又有互动，但是就并不是真正意义上的幼儿自主喝水。
　　

片段四：区域游戏蕴藏教育契机
　　一天在区域游戏的时候，在植物角的管晗硕皱着眉头，指着角落里的一盆花，对身边的徐梓硕说：“你看这盆花怎么枯啦？”梓硕走到花盆旁边蹲了下来，一会摸摸叶子，一会摸摸掉在土里的花。小声说着：“真可怜，好像是死了？”小管也蹲在花盆旁说到：“让我来检查一下它生什么病了，我生病的时候，吃点药就好了。”在一旁的依依听到他俩的谈话凑过来说：“以前我看《人与自然》时上面说植物要有阳光，肥料还有……才能活来着？依依摸了摸耳朵接着说：“可我想不起来了”小管摊开手说：“我也不知道”然后看看梓硕问：“你知道吗？”梓硕插腰大声说：“我奶都不让我看电视，我怎么知道。”这时候我对孩子们想自己缺少什么也会生病或死掉。”小管说我知道了：“它是因为没玩具吧，我没有玩具车就会死的。”梓硕说：“不对，它是想妈妈了，我都想死我妈了。”依依摇手说：“你们说的都不对，你们这不都活着呢吗？”小管仰起头说：“那你说是因为什么？”依依低估着：“我还没想到呢”这时我问：“孩子们那你们想想我们每天都要做什么事情，如果不做我们的身体就会生病？”李思霖掰着手指说：“吃，喝，拉，撒，睡呀，从小我就知道”小管拍着脑门笑着说：“我知道了，它应该是缺水了。”梓硕说：“刚才我摸的土都是干的，我怎么没想到呢？”依依找到小水壶说：“那我先去接点水了”小管说：“好，那我先给它放到有阳光的地方吧”梓硕和小管一起搬起奄奄一息的那盆花放到有阳光照射的地方。依依拿着水壶递给梓硕说：“你给它浇点水，我要捡一些树叶”说完依依蹲下来找叶子。李思霖凑到依依身边，一边学着依依捡叶子，一边问依依：“捡叶子干嘛？”依依说：“把枯萎的叶子放在土里就是肥料了呀。”李思霖听了眼睛睁大了说：“真的？那我们多捡一些吧”依依和李思霖把枯叶子放在枯萎的那盆花里，又给旁边的几盆花也放了几片。依依拍了拍手上泥说“这样就行啦，明天我们再来看它吧。”说完就和小伙伴玩别的区域了。

片段五：生活活动
　　区域游戏结束后我组织幼儿排队盥洗，喝水时，我注意到站在队伍后面的小官和梓硕说着什么。他们周围排队的小朋友也都凑过去听他们的谈话。我急忙走到他们身边询问发生什么事情？小管说：“老师，人不喝水也会像花一样死掉吗？”我点点头说：“是的，不光人不能缺水，还有好多东西都离不开水。”彤珏说：“还有什么也离不开水呢？”针对幼儿的困惑，我提出等小朋友们喝完水后，一起讨论一下什么东西离不开水？
片段六：集体讨论
　　我将小管和王彤珏的问题让小朋友们一起讨论：“请小朋友们想一下有什么东西离不开水？”孩子们争先恐后的说：“小鱼、青蛙、鸭子……有的说大人，病人……有的说小草，小花，大树……”孩子们说了很多，我和孩子们探讨这些物体的共同特点。
　　总结说：“原来，所有有生命的物体都需要水。水对我们这么重要，可是我们有时候还是会忘记喝水，也忘了给我们身边的动植物喝水怎么办？”接下来小朋友们分组讨论一下。若宸说：“可以定闹钟，闹钟一响，我们都去喝水。我爸爸上班怕迟到，就是定闹钟，闹钟一响他就起床了，还经常把我也吵醒了呢。”于益源说：“我觉得这个方法不好，有的时候教室太吵了，根本都听不见。”若宸说：“那你说说你有什么好方法？”于益源说：“我还没想好”。之后我请举手的欣妍说一下她的想法：“我们几个人商量的是看到老师去拿饭，我们就去喝水，因为我们每天要吃很多次饭，这样就能喝好多水了。”欣妍说。接下来我问：“那我们班的植物，小动物怎么也能让它们按时喝水呢？”几个小朋友说：“我们还没想到那儿呢？”我说：“没关系，那我们来看看其他小朋友有什么想法。”焕薇说：“我们喝一次水就给它们也喂一次水呗。”齐芯瑜说：“那我们这么多人喝水每人浇一次，那不撑死了。”刘佳媛说：“那给他们贴上标签，浇一次水就做一次标记。”小朋友们觉得佳媛的办法不错，我和幼儿约好晚上回家小朋友们为自己喜欢的植物或动物设计漂亮的标签。第二天我们一起分享。

片段七：设计标签
　　第二天孩子们带来了精心设计好的标签。有的标签是在纸上画几个圆圈的，有的剪出花形纸片，在上画表格的，有的做了几个爱心……我请做好标签的幼儿介绍一下自己设计的标签怎样使用？梁恒源介绍了他的水滴标签：“我给绿萝设计的水滴标签，我和爸爸上网查了资料。绿萝每天浇两次水合适，我制作了两个小水滴可以挂在花盆上，浇一次水翻过去一个水滴，直到水滴标签都翻过去，这一天就不再给它浇水了。”许佳鑫介绍了他的小花朵标签：“我是为铜钱草设计的，我妈妈就在家里养了两盆铜钱草。它们每天需要喝很多水。我为他们设计有五个花瓣的花朵标签。浇水的小朋友，浇完后涂上一个花瓣。花朵都涂满了，这一天就不需要再浇水了 。” ……我请小朋友认领植物并给它们挂上标签，有几个小朋友选择了同一盆植物，他们会商量如何挂标签，先挂谁的标签，挂在什么位置 ……。

片段八：制定规则
第二天区域游戏时，幼儿到植物角浇水积极性都特别高，但是秩序有些混乱，有的幼儿重复进植物角，有的幼儿为了能浇上水还推搡别的小朋友。地面上都是水，很湿滑容易滑倒。我暂时关闭了植物区，区域活动结束后，我和幼儿讨论“一次进植物角几个小朋友”“谁进植物角？”。受空间的限制我们发现植物角一次进入3人为宜，老师会根据天气情况调整幼儿的喝水量，每天不少于8杯水，每天由保育老师记录，包括集中喝水，如集体活动前后，户外活动前后，起床后和分散喝水时，哪三位幼儿先达到规定喝水量，第二天就可以进植物角进行浇水活动。规则制定后植物角的秩序得到了很大的改善，孩子们积极喝水的主动性提高了很多。为了方便幼儿取水，我们几位老师把植物角移动到了临近洗手间的位置。
片段九：设置不同情境
为了培养幼儿良好喝水的习惯，我们会经常设置不同情境例如：给取水处取名叫“加油站”，只有加满油（喝足水），孩子们才能像小汽车一样跑的快。把水送到需要喝水的动植物那里，孩子们把“加油”当做很重要事情。 还会给取水处取名为“自主饮料区”，喜欢喝什么“饮料”就可以自己加。有时候几个孩子会一起接好饮料，一起为健康干杯等。我们还设计过喝水棒棒糖店，喝水小明星…
通过游戏的方式让孩子们主动喝水，体验喝水是一件快乐，有趣的事情。
三、活动特点及价值所在
1.环境的暗示性和互动性相辅相成
环境是影响幼儿发展的重要因素，环境对幼儿习惯的培养是润物无声，潜移默化的过程，因此在创设环境时，就是应该从多个角度去思考。
2.互动的策略要多样性
　　教室中生活环境的互动式是多对象的，可以分为幼儿与环境，教师与环境以及幼儿与幼儿间的互动。教师需要巧妙利用这些形式，并且把握好其中的平衡，更加有效的使用配比。 我们还需要通过自身的教育行为进行不断的改善。教育不是一成不变的，环境创设也一样，需要不断地观察和调整。
　　3.发挥家园共育的作用
　　形成家园一致的教育合力，培养幼儿良好的饮水习惯。所以还得争取家长的配合，对孩子习惯的养成是有很大帮助。
　　4.教育要寓学于游戏中
　　其实不仅是学习，孩子生活中的方方面面我们都可以巧妙地把它设置成生动有趣的游戏，让一些本来枯燥无味的东西有趣丰富起来。
四、专家点评：
　　此生活化游戏案例以幼儿的实际生活为观察点，发现幼儿生活中不爱喝水或不主动喝水，而单纯的说教又不起作用，正好以孩子观察到植物枯萎现象为契机，引导幼儿讨论，了解人和动植物都离不开水，激发幼儿的责任心，讨论想办法不让植物枯萎，同时又能让幼儿主动喝水，非常巧妙，让喝水成为幼儿自发自觉的行为，真正做到了生活游戏化。