<p style="text-align: justify;">读书使人充实，思考使人深邃，交谈使人清醒。</p><p><br></p><p> ——富兰克林</p> <p>《像冠军一样教学》，被誉为美国的“教学圣经”，全书在一个个引人入胜的教学案例中为教师提供了62个高效、详细、具体、极易操作的教学技巧，以帮助教师成为课堂上的冠军。每章末尾处都提供切实可行的培训练习，帮助教师进一步理解和反思他们的教学行为。</p> <p>不想当将军的士兵不是好士兵，不想当名师的教师也是不是好教师。“教师的工作是教学生掌握知识”，冠军教师能区分“我教了“和“学生学会了”的区别，教师设计得再好，课堂实施得再好也不一定能让学生理解，学生能理解和应用内容才是教学最重要的。所以教师很重要的能力就是观察和评估学生的理解水平，善于通过观察和提问收集信息，具体地说少问是与否的问题，优秀教师不看重学生的自我汇报，她们会有策略地在学生中选取样本，有针对性地提出一系列设计的问题。</p> <p>备课时明确教学目标，每堂课结束时对自己的目标进行明确评估，得以保证教学效果以及学生的学习效果。因为只有这样，教师才能了解到学生掌握了多少而不是自己教授了多少以及如何改进下一堂课。在上学期的教育教学过程中，我也明显感觉到从学生获得知识容量的角度上备课比从教师教授内容的容量备课更有利于学生的知识吸收。且在上课前，就自己的本堂课的效果，当天学生学习的内容做一个对话，能让自己在课堂上更胸有成竹。</p> <p>从学生进入教室的那一刻开始，教师们就努力影响他们对错误的认识，鼓励他们把“错误”看成迈向“成功”的积极关键的第一步。最重要的是要让学生放弃自我防御或隐藏错误。如果教师的目标是发现和解决学生所犯的错误，一旦学生千方百计隐藏错误，教师的任务就会异常艰巨。建立尊重错误，以平常心看待错误，并且从错误中学习，这是优秀班级的一大特点。犯错文化包括四部分：期待错误，隐瞒答案，控制暴露心理的举动和表扬冒险。要求学生给出自己的答案，而不是要求听到“正确答案”。</p> <p>在课堂上回应学生答案时，教师应该一直坚持“完全正确”的答案或者一直坚持严格的标准。在英语教学中，时而耳闻此类学科考试很多没有标准答案。然而从出题人的角度来说，出题就会有考点，答案怎会不固定。这一反思，让我意思到自己的教学过程中，特别是面对基础比较差的学生群体时，会无意间放弃了自己原来所设定的“高标准”。如此，有些学生就没有机会意识到自己的答案与高质量答案之间的差距。长此以往，学生自以为正确，做了准备，也达到了要求，但事实并非如此。</p> <p>教师应该提前预备常见错误，提高错误识别和应对率，提前“辛苦备课”，安排好每个教学环节，努力尝试充分利用课堂上的每分每秒。此举也可谓，预备错误，为学生将要遇到的实际情况做准备。教案中应该涉及到：选择跳过哪些问题？哪种类型的题需要多做几道？学生学完一部分后，应该给他们直接的提示还是间接为之？课上须向学生提问高质量的问题，课后布置高质量的作业。</p> <p>像冠军一样教学，争做冠军教师！我们都在努力着！</p>