老师，你的羞辱伤了谁？

木铎金声

　　老师，你的羞辱伤了谁？

前天，读了钟杰老师的一篇暑期文章，文题是《我的改名念头是怎么扼杀的》。大意是作者在中学时代，嫌名字不够温婉，打算将自己的名字改成诗意一点的“梅”系列。但是，某一天，一位女同学上课走神，语文老师围绕“倪冬梅”这个名字好一番羞辱。作为旁观者的她深受刺激，所以，放弃了改名字的念头。

钟老师的原文中，是这样描述那段羞辱场景的：

语文老师黑着脸，刻薄地说道：冬梅，我还以为是冬天的梅花傲雪而开呢，哪知道是冬天的寒冷，把你冻成了冬天的霉斑！从今以后，你不要叫冬梅了，侮辱了那凌寒独自开的梅花，你应该叫“冬霉”，发霉的“霉”，那个才配你的智商，你就是一个发霉的猪脑袋！

从这一番训话中，语文老师充分展示了自身的语言天赋。一语双关，夹叙夹议，将“倪冬梅”羞辱得抬不起头来。正所谓杀人诛心，这一番训话究竟对“倪冬梅”同学构成了怎样的伤害与影？或许，我们无从得知。但是，作为旁观者的钟杰同学，深为老师的“剑气”所伤，从此，对“梅”字噤若寒蝉，由此，放弃了诗意名字的向往。这，足以证明当年语文老师语言气场的威力、煞气！

我与钟杰老师是同时代的人，对其故事的真实性没有丝毫的怀疑。她追忆的这个教育片断，看似是一个很小很小的故事，实则涉及一个很严重的教育现象。那就是校园生活中，存在着老师的语言暴力，存在着老师的变相体罚的大问题。

“刻薄以待，当众羞辱。”由钟老师的故事，又让我联想起一连串有关老师羞辱学生的故事来……

台湾作家三毛，学生时代有一次数学没考好，于是，数学老师拿起毛笔，在她的眉毛上各画一个圆圈，意思是说三毛的数学智商为零。

从此之后，三毛对于数学、对于学校、对于校园生活心存阴影、一蹶不振，内心存有莫大恐惧。数学老师那一时刻的刻薄，铸成三毛心中永远的痛！被数学老师当众羞辱，这件事由此影响三毛一辈子。

我堂哥小学时的数学老师，由于他的刻薄，也曾酿起一幕人间悲剧。那天中午，小花同学气喘吁吁跑到教室门口喊“报告”，niu老师瞟了她一眼，诅咒道：“数学才考几分，还每天迟到。河里又没加盖子，你这样的蠢猪怎么不去死呢？”小花被牛逼哄哄的niu老师赶出教室，她没地方可去。下午放学时，同学们在校园后的小河边发现了她的帆布书包——小花真的跳河了……

有一次，我们在株洲听作家毕淑敏讲故事。她讲成年之后，一直有一个奇怪的现象伴随自己，她百思不得其解——从不敢在人前讲话，更别说当众演讲、作报告了。后来，通过回溯童年，毕淑敏终于找出了那块“童年的疤痕”。原来，在她小学三年级的时候，有一次参加合唱排练唱跑了调。于是，音乐老师当众羞辱她。让她从队伍里走出来，命令她今后不用参加训练了。从此以后，毕淑敏再也没有参加过任何团队活动。从此以后，毕淑敏噤声了……

还有一次，我们在深圳听孙云晓老师讲到一个真实的案例。故事的名字叫《当更年期遇上青春期》。班主任兼英语老师密斯xu是一个非常负责任的老师，她每天都要单独留下初二的女生小兰写作业，原因是小兰的英语成绩经常拖班级后腿。

那天傍晚，xu老师见小兰极不情愿，于是，便开始训话：“成绩这么差，生得这么蠢，不补怎么行？”

学生听老师说出一个“蠢”字，内心更不高兴了，鼻子里哼出一句：“切！要你管？”。学生敢顶撞老师，密斯xu心里更火了，语言暴力瞬间升级：“切什么切？生得这么蠢，长得还难看。只怕将来做吧台小姐都没人要咧！”

正所谓言者无心，听者有意。xu老师本人怎么能体会到这句话的刻薄、恶毒。那名十四岁的少女，收拾起书包，一言不发地回了家。她把自己一个人关在房间里。晚上的时候，直接从高楼的窗子里跳下去了……

　　——“我都是为了她好！她怎么就跳楼了呢？”或许，xu老师只是想批评、管教一下这位学困生。她个人认为，自己的本心是好的，只不过语言重了一点。＂这孩子怎么这么脆弱呢？＂情非所愿，事违本心，悲剧偏偏就发生了。其实，每一个教育悲剧的背后，都有无数的个体与家庭在流泪、在滴血。害人又伤已，相信已人到中年的劳模xu老师，将会因为此事懊悔终生。

作为老师，对脾气暴躁胆汁质的学生，对经常惹事生非的运动型选手。她（他）的告诫语经常是：学会管理控好你的情绪。”

——“学会管控好你的情绪。”这句提醒语非常好！但对老师而言，何尝不该诫之再诫，勉之再勉呢？因为，是人都有喜怒哀乐，老师作为社会的一员，也只是一个普通人。老师工作时的情绪、心理，也会受外界的干扰，包括受家人、同事、领导的影响。同时，也会遭受内心主观因素的冲击。尤其在当下教育聚焦的语境下，社会各界对教育行业关注度空前高涨，教育这项民生工程引发全民焦虑。这种社会焦虑感，有一部分势必会转介到老师身上。老师动辄获咎，无所适从。老师遇到突发情况（或许是一个极小的诱因），如果没有合理的管控好个人情绪，慌了手脚，口不择言，迁怒于学生，那么，羞辱学生的事故就极有可能发生。

既然羞辱学生的后果如此严重，那老师又该如何管控好个人情绪，以避免恶语伤人，从而杜绝教育悲剧的发生呢？愚以为，以下三点，尤为值得提出讨论，更应引起师者的注意，或者共勉！

首先，要端正尊重学生的心态。

电影中，“简”恼怒地对罗切斯特说：“你以为我是机器而没有感情吗？你以为我穷、低微、矮小、不美，我就没有灵魂没有心吗？你想错了！——我的灵魂和你一样，我的心也和你完全一样……我们站在上帝面前是平等的——因为我们是平等的！”

是的，“在上帝面前，我们是平等的。”老师要学会尊重学生。尊重的前提，是明确师生双方是平等的关系。中国传统文化强调师道尊严，但是，老师的尊严并不是指高高在上、盛气凌人、唯我独尊。老师的威严、威信，是靠渊博的学识、良好的修养、独特的人格魅力建立起来。虽然，学生的年龄比我们小，心智没有我们成熟，知识、经验也没有我们成年人丰富。但是，在人格上我们都是平等的啊！学生作为独立的生命个体，我们必须把她（他）当成完整的人去看待。因为我们是平等的，所以，我们没有权利，也没有资格羞辱她（他）。

其次，要厘清“批评”与“羞辱”的界限。学生犯了错误，老师有批评的权力。但是，不要把批评演变为羞辱。虽然，这两个词汇的内涵似乎贴得很近。我所理解的“批评”是就事说事，客观、理性地指出问题所在，引起对方的警醒。这个教育过程不带个人的主观偏见，不掺杂个人感情色彩。“羞辱”呢？则是上纲上线，对其人身攻击，人格污蔑，羞辱会直接、或间接给对方心理、情感等构成严重的伤害。

在教育的语境里，对学生批评教育，是教育活动应有之义。教师对学生批评教育的权利，是法律赋予的。《教师法》第七条规定，教师享有的权利包括，指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩。《中小学班主任工作规定》中，第十六条这样表述：

“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”

当然，事物都具两面性，看到学生问题，熟视无睹，听之任之，这是失职。同样的，滥用批评，不合理惩罚（包括羞辱），甚至出现严重的体罚或变相体罚现象，这同样是失职。两种失职似乎各处一端，背后的真正原因却是教育人文精神的缺失。

如前文提到的一系列故事中，我们站在法律的层面去审视，老师当众羞辱学生的行为，实际上违反了教育法、民法的有关规定，也违背了教师的职业道德要求。

——厘清两者界限，守住育人底线，不踩法律红线。这，难道不是我们教育人应该做的吗？

第三，要掌握语言沟通的技巧。我们处在一个知识爆炸的年代。现代社会，是学习型社会。教师只有不断学习，更新自己，与时俱进，才能跟上时代的步伐，才能适应教育发展的需要。概言之，我们要具备一些必要的儿童心理学、教育学知识，掌握一些现代沟通的技巧、方法，从而，构建和谐的师生关系，完善我们的教育工作。

比如说《正面管教》，其核心理念是“ 和善而坚定。”越是在学生犯错时，在你即将举起“批评”大棒时，你越是要注意批评时的态度。因为这时候，学生的心理、情绪可能并不在正常的可控区间。老师要善于将”良言逆耳利于行”，转换成“良言顺耳利于行。”

再比如可以运用《非暴力沟通》中的沟通技巧，解决矛盾冲突。非暴力沟通讲究“观察”、“感受”、“需要”、“请求”四要素。

试以孙云晓老师故事情景为例，以密斯xu的身份，如果运用非暴力沟通技巧，我们就应该这样与小兰沟通：

“小兰，我注意到你刚才很大力地推椅子，很大力地甩英语课本。每天被老师单独留下来，在同学面前感觉很丢脸，心里很烦，是不是？我女儿也遭遇过你这样的糟心时刻——因为期中数学考砸了，被老师批评，心烦得几天吃不下饭。后来，跟数学老师反复研讨，终于找出错题原因，重新调整过来。这段时间老师留你，是因为老师心里也很着急。老师知道学习是一件很辛苦的事情，其实，老师在陪你一起辛苦。你看，这么晚了，办公室同事都下班了，老师也没吃晚饭，单独给你补课。你说辛苦不辛苦？你能安静地坐下来，和老师一起，找找今天作业做错的原因吗？”

尊重，共情，同理心……试问，如果当年的xu老师用上这套语言系统，心平气和地与小兰沟通，青春期的小兰会逆反走极端吗？

再比如《道歉的五种语言》。当师生矛盾升级，冲突已经酿成。如果老师能及时反思，警觉到自己情绪失态、失言时，就应该赶紧找到当事人，运用其中的道歉原理，对学生当面真诚地作出道歉，或许就能将负面影响降到最低。至少，能缓冲、能避免悲剧的发生了……

（ 于公元2020年8月4日整理 ）

附：相关法律法规

《义务教育法实施细则》第二十二条规定：“实施义务教育学校的教育教学工作，应当适应全体学生身心发展的需要。学校和教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为；对品行有缺陷、学习有困难的儿童、少年应当给予帮助，不得歧视。”

《教师法》第八条也规定：“教师应当履行下列义务……关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展……”

《民法通则》第一百零一条规定，公民、法人享有名誉权，公民的人格尊严受法律保护，禁止用侮辱、诽谤等方式损害公民、法人的名誉。老师用具有人身侮辱性的语言，当着多数学生的面极力贬低学生的人格，给学生造成了极大的精神压力，致使其不愿去学校上课，甚至自杀的的行为，已构成对学生名誉权的侵害，依法应承担相应的民事责任。