<p> 暑假期间，我阅读了名著《陶行知文集》，读到了很多耳熟能详的名言，如“捧着一颗心来，不带半根草去”,“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”等，但我最欣赏的是“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况，给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’”。</p> <p> 正如世界上没有完全两片相同的树叶一样，世界上也没有完全相同的两个人，学生个体的差异是客观存在的，差异是因材施教的前提与基础。学生在学习过程中存在着生理、心理、社会性和学习环境的差异，我们每一个教师要认识到这些差异，并设法缩小差异，面对存在着差异的学生，我们要像陶教授说得那样，教育要以人为本，就要让每个学生鲜亮的个性得到张扬，让每个学生都能获得成功，坚持因材施教。</p> <p> 在教学中，如何做到因材施教呢？</p><p> 一、课堂实行分层教学和评价。实行分层教学和评价，首先就要对班级学生的成绩和学习态度等做一个区分。教师可以将小学生的成绩分为优秀、较好和一般三个层次，教师在讲解知识点的时候，对于成绩较高并且有一定自学能力的优等生，可以适量给学生更多的自主学习空间和时间，适度增加学习难度。教师可以将更多的时间用来关注成绩一般的学生，及时纠正他们在课堂上的小动作，让他们将注意力放在课堂上。同时，教师要对学习和理解能力一般的学生耐心引导，在课堂教学中要关注学生对知识的掌握情况，是否理解教师讲解的内容，然后根据学生的需要，多为学习能力较差的学生讲解几遍，确保他们不会落后于其他学生的学习进度。最后，教师在课堂教学中要多提问不同成绩层次的学生，让每位学生都有回答问题的机会，并且对他们的回答情况作出点评和鼓励，对于成绩进步较大的学生要不吝表扬，对他们的积极表现和进步加以肯定，鼓励他们继续努力学习，争取更大的进步。</p><p> 二、课后进行分层作业设计。由于不同小学生的知识能力和兴趣有所区别，所以教师在布置课后作业的时候，可以根据学生的区别将作业结构有所区分。比如说，对于学习成绩较好的学生，教师要注重对学生的各种能力进行进一步的拔高，此时教师布置的作业会更注重于开拓学生的思维能力和创新能力，引发学生更多的思考过程。而对于成绩一般的学生，教师会更重视扎实学生的知识基础，教师布置的作业多是以基础训练为主。此外，教师还可以根据不同学生在学习中的表现，针对他们的弱项进行作业设计的优化，使得作业发挥更大的效用，切实提高学生的能力。</p><p> 三、开展班级学生互补互助活动。教师可以利用班级学生的成绩差异，组建学科兴趣学习小组，让优生和后进生在同一个小组内组成“一帮一”形式，在平时的课堂学习和课后预习、复习的整个学习过程中，通过“一帮一”的教学形式，教师可以让优生对后进生进行监督和指导，带领学习态度不好的学生一起在课前预习功课，在课堂上提醒他们认真听课，而在课后帮助他们解决学习上的困难。这样会在很大程度上调动全班学生的学习积极性，使得小学生融入班级学习的浓厚氛围中，共同进行学习。班级学生的互助学习氛围会激发学生的学习热情，创建和谐向上的班级学习环境，最终促进班级学生的共同进步。</p> <p> 因材施教是教学的基本方法之一，深入研究陶行知的这一思想，有利于真正实施素质教育，发展学生的个性。</p> <p>【作者简介】 王雪，磁涧镇洛新小学教师。爱好广泛，喜欢读书和运动。能蹲下身子和学生平等对话。信奉只要行动就有收获，只要坚持就有奇迹。</p>