（一）课程标准指导下考试趋向<br>1、有课标无考纲<br>2、有内容无范围<br>3、有考题无题型<br>4、由“考什么教什么”到“学什么考什么”<br>5、注重核心素养考核<br>6、注重对知识的运用性考核 （二）如何应对“学什么考什么”？<br><div> 1、学什么？——都要学<br> 2、考什么？——都要考<br> 3、怎么办？——向课堂要效率<br> ——向课外延空间<br> ——以活动促自学<br></div> （三）再提高效课堂<br>构成课堂的要素：<br> 1、学习内容、教学对象、课堂活动<br><br> 2高效课堂教<br> （1）学内容的研究<br><br> （2）教学对象的调查<br><br> （3）教学活动的设计<br> （四）内容研究—教什么？怎么教？<br> ——核心素养的研究与运用<br><br>一、古诗文识记有矩 可循<br>背诵源自：联想、理解、整理<br>1.按体裁分类：古体诗、格律诗（律诗、绝句）、叙事诗。唐诗、宋词、元曲<br><br>2.按作者分类：曹操、陶渊明、李白、杜甫、白居易、李商隐、杜牧、苏轼、辛弃疾\王勃 王湾 王安石 王昌龄 王维<br><br>3.按朝代分类：春秋、魏晋、南北朝、唐、宋、元、明、近代<br> （五）、埋怨是死胡同 点评促新思维<div> 1、书下注释看一看<br> 2、多种形式诵一诵<br> 3、个别词语点一点<br> 4、经典名句赏一赏<br> 5、默写过后查一查<br> 6、理解运用理一理<br></div> 二、正确书写有形可比<div> 1、凶---匈---胸 荡胸生层云（偏旁）<br> 2、草—萧—潇 潇潇暮雨子规啼（左右结构）<br> 3、衣---执---亵 可远观不可亵玩（内外结构）</div><div> 4、尚---衣---裳 著我旧时裳 （上下结构）<br> 5、目--此—眦 决眦入归鸟 （少些一画）<br> 6、衡阳燕去无留意（雁） （文化习俗）<br> 7、萧鼓追随春社近（箫） （意思理解）<br><div><br></div></div> 值得比较的诗文句（一）<br><div> 1秋风萧瑟，洪波涌起<br> 2萧关逢候骑<br> 3箫鼓追随春社近<br> 4南极潇湘，北通巫峡<br> 5潇潇暮雨子规啼<br> 6谁家新燕啄春泥<br> 7丰年留客足鸡豚<br> 8水尤清冽 泉香而酒洌<br></div> 值得比较的诗文句（二）<br><div> 1乡书何处达，归雁洛阳边《次北固山》<br> 2无可奈何花落去，似曾相识燕归来<br> 3征蓬出汉塞，归雁入胡天《使至塞上》<br> 4几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥<br> 5杨花落尽子规啼《遥有此寄》<br> 6上有黄鹂深树鸣《滁州西涧》<br> 7黄鹤一去不复返《黄鹤楼》<br> 8芳草萋萋鹦鹉洲 衡阳雁去无留意<br> 9明月别枝惊鹊 关关雎鸠 铜雀春深锁二乔<br></div> 值得比较的诗文句（三）<br><div> 1随君直到夜郎西<br> 2木兰不用尚书郎<br> 3西北望，射天狼<br> 4东风不与周郎便<br> 5右手秉遗穗，左手悬敝匡<br> 6欲为圣明除弊事<br> 7王之蔽甚矣<br> 8余则蕴袍敝衣处其间<br></div> 值得比较的诗文句（四）<div> 1城阙辅三秦，风烟望五津《送杜少府》<br> 2不知天上宫阙，今夕是何年《明月几时有》<br> 3宫阙万间都做了土《潼关怀古》<br> 4两岸连山，略无阙处《三峡》<br> 5关山度若飞《木兰诗》<br> 6野渡无人舟自横《滁州西涧》<br> 7渡远荆门外《渡荆门送别》<br> 8欲渡黄河冰塞川《行路难》<br></div> 深刻领会名句主旨和关键词（一）<br><div> 1海内存知己，天涯若比邻（情深意长—知己）<br> 2东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔（时机改变历史—东风）<br> 3人生自古谁无死，留取丹心照汗青（舍生取义—死、留）<br> 4子曰：“三军可以夺帅也，匹夫不可夺志也”（人贵有志—志）<br></div> 深刻领会名句主旨和关键词（二）<br><div> 1问君何能尔，心远地自偏—返璞归真 心远<br> 2夕阳西下，断肠人在天涯—思亲之苦 断肠<br> 3人不寐，将军白发征夫泪—思乡忧国 泪<br> 4了却君王天下事，赢得生前身后名<br> ——报国建功 了却赢得<br> 5老夫聊发少年狂，左牵黄，又擎苍。<br> ——老当益壮 狂<br></div> 点血通筋适用古诗词教学<br>例（一）<br>《江城子.密州出猎》<br>牵黄、擎苍、卷冈 <br><br><br>酣酒、挽弓、射狼<br>