<p> “不让孩子输在起跑线上”这句话在当下中国广为流传。这个口号在很大程度上冲击着幼儿教育，冲击着社会理念。然而这口号是以成人为中心的不是以儿童为中心的，是把成人内心的焦虑投射到儿童身上。</p> <p> 纪录片《我们的孩子够强吗？中国式教育》播出后，习主席访问英国时也说：中国的孩子玩得太少了。</p> <p> 如何让孩子充分地释放天性，同时又能接受更好的教育，是古今中外教育系统和家长们所面临的共同困境。20世纪初的中国幼儿教育也有类似的情况，家长的期望和孩子的需求之间隔着一扇门。</p> <p> 只有找到合适的钥匙，才能打开这扇门。陈鹤琴经过长期的教育研究和实践，找到了钥匙——“活教育”。</p> <p> 经过多年的教学实践和课程实践，陈鹤琴总结出了一套“活教育”理论体系：“做人，做中国人，做现代中国人”是目的论。“大自然、大社会”是课程论。“做中学做中教做中求进步”方法论。</p> <p> 上海国立幼稚师范专科学校的毕业生如星星之火洒向全国各地，成为当时中国幼儿教育的骨干，有力地推动了幼教事业中国化、科学化的发展。</p> <p> 为了通俗地说明“活教育”的教学特点，使自己的心理学教学法主张更加具体和普及，陈鹤琴总结出活教育的17条具体的教学原则。</p> <p> 在陈鹤琴活教育理论体系中，17条原则是核心部分。除此之外，陈鹤琴还提出了管理儿童的13条训育原则。其中蕴含着极其丰富的内涵，不同程度地揭示了道德教育的基本规律，体现出对幼儿教育工作者社会担当的深刻认识以及以是“做人”为目的的鲜明的价值取向。</p> <p> 《纲要》和《指南》都与陈鹤琴活教育的17条教学原则和13条训育原则的很多精神是一致的。</p> <p> “活教育”强调教育和生活现实、社会现实紧密相连。一切适合幼儿发展的课程都应当去探究。凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做，凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想鼓励儿童去发现他们自己的世界。</p> <p> 陈鹤琴说：“大自然、大社会是一本无字的书”，是“活教材”。气象万千，无可穷尽的自然界是儿童的经验宝库，教师要努力为幼儿提供更多接触自然的机会，因地制宜地为幼儿提供自然性材料。</p> <p> 陈鹤琴提出的“一切为了儿童，为了儿童的一切”。儿童是本体，是我们教育发展的一个终极目的。</p> <p> 陈鹤琴推进了中国幼儿教育的中国化、科学化。他的教育理论在今天研读，依然引人深思。</p> <p> 陈鹤琴先生的教育思想影响着中国幼儿教育的昨天和今天，也将为幼儿教育的明天服务，他是伟大复兴中国幼教之父！</p>