袁家庄中学骨干教师高级研修项目（三）

刘二毛🎈💜

养成教育与教育的养成——史建义诗赠同仁 　　7月28日下午，我校师生齐聚教研厅，聆听了西安市雁塔校区教师进修学校语文教研员史建义老师名为 “养成教育与教育的养成” 的报告，报告伊始，史老师以一首文采飞扬藏头诗赠予全体与会教师:吕梁英雄美名传，离石卧虎复藏龙。袁家庄好杏坛新，同乐同育苗葱茏。 教育当务之急 　　报告初始，史老师向我们讲述了教育的当务之急: 推动教育公平发展和质量提升。有序组织中小学教育教学和中高考工作。加强乡镇寄宿制学校和县城学校建设，办好特殊教育、继续教育，支持和规范民办教育，帮助民办幼儿园纾困。推进一流大学和一流学科建设。扩大高校面向农村和贫困地区招生规模。要优化投入结构，让教育资源惠及所有家庭和孩子，让他们有更光明未来。 我们应当坚持立德树人，着力培养担当民族复兴大任的时代新人，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，强化教师队伍基础作用，围绕凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民的工作目标，发展素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 养成教育与教育的养成 　　接下来史老师向我们详细说明了什么是养成教育以及教育何以养成（一）养成教育 养成教育:培养学生良好行为习惯的教育 养成教育包括: 正确行为的指导 良好习惯的训练 语言习惯的培养 思维习惯的培养（二）教育何以养成 第一:知人 首先史老师向在座人员提出了一个问题，孟子曰:“人之所以异于禽兽者几希。 ”请问“几希”者何? 在座教师积极参与互动，而后史老师以孟子的话作出答复: 孟子曰:“恻隐之心，人皆有之;羞恶之心，人皆有之，恭敬之心，人皆有之;是非之心，人皆有之。恻隐之心，仁也;羞恶之心，义也:恭敬之心，礼也:是非之心智也。仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也，弗思耳矣。《孟子·告子》 第二:重人教师的责任 做老师的一定要教在今天，想到明天，孩子是有未来的，一定要为孩子的未来着想教育是给孩子的心灵滴灌知性与德性。知性是孩子生存和发展的本领，德性是其做人的底线。二者在课堂上是一而二、二而一的，不是外加的、分离的。老师肩上的担子，一头挑着学生的明天，一头挑着国家的未来。 ——于漪四大理念: 师德为先，学生为本，能力为重，终身学习第三:教人 何谓教养，即言传身教，为人师表。第四:育人<ul><li>我们应当发现孩子</li></ul> 长期以来,我们夸大了教育的作用，认为“没有教不好的学生”。其实教育没有那么大的力量，学校的重要使命是发现孩子，发现他们的最近发展区，发现他们的个性。 ——李希贵(北京第十一中学校长)<ul><li>我们应当善解人意</li></ul> 要想理解一个人，你必须理解他的体验过程和以及他的意识怎样制约他的行为;其二是这些意识的形式，只有通过参与文化的符号系统才能得以实现。 ——[美]杰罗姆布鲁纳<ul><li>我们应当宽容.教育等待</li></ul> 三十年前，我们绝大多数人都还在温饱线上挣扎。你让我们这些刚刚进入现代文明的人，遵守成熟文明社会的规范，我们硬件环境达到了，而内在文化还没跟上。.... .我们唯有做的事就是宽容，反复教育和让时间改变他们。 ——六六第五:成人 要把学生培养成有理想信念，有责任担当，有文化理解的人，使人成为一个真正大写的人。第六:期盼 史老师以习主席的一句话:大道至简，实干为要，结束了本次的报告。意在使在座教师明白教育的责任任重而道远，我们只有踏踏实实的实干，才能使我们的教育兴国之路畅通无阻，培育出于国家社会有益的人。 化解压力，还心灵晴空万里 　　7月29号上午，曾历任西工大附中，西北工业大学心理老师的喻咏婷老师给我们做了题为“化解压力，还心灵晴空万里”的讲座。讲座伊始，于老师让我们做了一个游戏。即所有坐在一排的同事，左侧的人将右手指放在其右侧的人左手下方。喻老师会读一段话，每当读到“幸福” 二字的时侯，右边的人就要抓住左边同事的手指，这个过程也代表着着抓住幸福。喻老师通过一个简单的游戏告诉我们，幸福总是在我们的身边，而且不经意之间就会到来。 　　紧接着喻老师给我们做了一个教师心理压力测试。让在座教师对自身的压力情况有大致的了解。若是在以上问题中，回答是结果有零到三个，说明压力很小。如果回答是的结果有四到八个说明有一定的压力。如果回答是的结果有八个以上，说明自身的压力很大，要及时缓解压力。 压力是什么? <ul><li>压力的含义:</li></ul> 感受:个体在生活适应中的一种身心紧张状态，指一种主观的反应。 刺激:使人感到紧张的事件和环境。<ul><li>产生压力的因素:</li></ul>社会因素: 日新月异的时代 竞争激烈的环境 快节奏的生活 教育改革学校因素: 夸大竞争，带来人际关系紧张 片面评价机制挫伤的教师积极性家长因素: 要求高，意见大，动不动上手。自身因素: 自我期待太高，自我价值感低。 缺乏目标和计划，健康受损。 在介绍完压力是什么时候，喻老师又带领大家做了一个缓解压力小游戏:捶背锤肩，即所有教师站成一排，后面的人给前面人捶背捶肩。然后全体向后转，互换身份，给刚刚为自己服务的老师捶背捶肩。在游戏中放松自己，体会幸福的感觉。 压力管理 　　在讲到压力管理时，喻老师给我们做了一个绘画投射实验，即在一张空白的纸上，作一幅题为“雨中人”的画。大家的绘画成果丰富多彩。并由此测试出，作画者自身的性格和此时是否有压力。让我们在游戏的过程中了解自身。 　　然后喻老师向我们介绍了几种解压方法:睡觉，听歌，找朋友倾诉，散步，旅游散心撸猫撸狗🐶。也告诉我们要找到适合自己的解压方法。 在我们的生活和工作中，我们要时常看到自己所拥有的东西。要有“虽然…但是…”的思维方法，如: 虽然班里没有出状元，但也没有成绩排在最末尾的学生。虽然学生很难管，但是他们很天真可爱，等等。 　　最后喻老师教给我们要学会管理自己的情绪，并以“踢猫效应”的故事告诉我们不良情绪管理带来的后果。生活中处处充满幸福，我们要用心去体会。尽管压力无处不在，我们要学会争取化解自己的压力，管理自身的情绪，让自己活的幸福，让身边的人幸福。