《给教师的建议》读后感

Qiu

苏霍姆林斯基这位伟大的教育学家并不使人陌生，我之前有在外国教育史书中接触到过，那不过只是他的凤毛棱角罢了，他的一生都在为教育事业奋斗、贡献。他提出的人的个性全面和谐发展的教育理论，对我们国家教育发展仍有着深远意义，即 “智育、体育、德育、劳动教育和审美教育相互渗透和相互交织，呈现一个统一的完整的过程”。

《给教师的建议》这本书是苏霍姆林斯基的其中一本著作，他用几十年的教育经验所得出的教育经验和鲜活生动的教育案例，给教师提出具有指导意义的100条建议。通读全文，印象最深的几个词：“阅读”、“思考”、“劳动”。几乎在每一条建议中，苏霍姆林斯基的阐述都会或多或少与这些词相关。

一． 阅读的重要性

阅读这件事，无论对学生还是教师而言都至关重要。从教师方面来说，读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的对知识的渴求。苏霍姆林斯基提到的一个历史老师的案例，他用15分钟来准备一个课题，却用一生的时间来准备这节课。所谓的“一生的时间来备课”，并不是拘泥于某个书本或者某个教材，而是不断地通过阅读来汲取知识，只有做到了在你的科学知识的海洋里，你所教的那些教科书里的基础知识不过只是沧海一粟的时候，便不会抱怨没有时间备课。当能够回答出那些眼里闪着好奇的光的同学能够得到他想要的知识，教育就成了一件让双方都快乐的事。对学生而言，如果不会流利地、有理解地阅读，也就来不及思考，更完成不了将知识运用于生活实践的劳动。对于优秀的天才学生，完全掌握了教材的知识，阅读有趣的书籍，有助于使他的思想更加活跃，随意记忆更加发达，保持和再现大量材料的能力就越强。对于后进生，最有效的手段就是扩大他们的阅读量，阅读量越大，就为教材的学习提供广阔的智力背景，从已知中推出未知，从而提高对知识的理解。

随着时代的发展，书籍借阅的方便，公民文化素质的提高，许多父母在入学前就教给孩子读一些绘本或者书籍，带着他们从书中寻找兴趣，在兴趣中学会阅读。而不是让孩子在进入学校时，仍然是一张“白纸”。但是没有这种教育意识的家长也不在少数，所以，家长在成为家长前，也得好好学学“家庭教育”这门课。实现和谐全面的发展，有两个“教育者”——家庭和学校，家庭要做好阅读的启蒙，学校要教会如何阅读。

二． 在热爱中思考

要给儿童自由支配的时间。的确，将儿童每天的大部分时间都堵在四方墙的教室里，只会慢慢消磨他们仅有的对学习的热爱。给学生自由支配的时间，让这些时间充满使他们入迷的事，当然不是做一些无益于智力发展的事。他们乐意去思考和理解那些热爱的专业和知识，找到自己最喜欢的事或学科，思考喜欢的事能够点燃他们热爱学习的火光，在思考和理解中不自觉地就积累了大量不随意识记的知识，正所谓“乐观的心情才是滋养着思想的大河的生机蓬勃的溪流”。

另外，苏霍姆林斯基在书中表示了在每一次学习新教材时，不要让任何一个学生对事实、规律性的内容做出肤浅的理解，强制性的死记硬背只有害处。但是在许多教育现象中，很多教师往往扯向了另一个极端，千方百计地减轻学生的脑力劳动，让学生无需思考，但这又无形中让学生对学习产生了惰性，不愿意主动发现，主动研究和思考。因此，教师应该把握好度，教给学生知识，但是最后的概括规律和总结，可以让学生在思考中去得出结论。

我认为，儿童确实需要有自由支配的时间来完成自己的兴趣和目标。但从正在上二年级的表弟身上看来，他们在学校的时间被课堂占据，下课的时间被作业占据，周末的时间被补习班占据，真正留给自己的时间并不多，把作业和上学当成了一种任务，并且是极其不情愿的任务。当然，这和多数家庭和多数老师的思想观念都是有关系的，从小学开始，大家潜意识里成绩就变成了评定好坏的指标，教师会把一个“识字表”发到学生的手上作为下次听写的任务等等。不是所有老师都会像苏霍姆林斯基一样去关注每一个学生的差异，点燃每一个学生对知识的喜爱和渴望。

三． 用劳动的爱好来教育

劳动不仅仅是实际技能和技巧，更是促进智力发展的工具。那些双手灵巧、热爱劳动的儿童，能够形成聪明好学、好钻研的智慧。爱因斯坦说过：“我们体验到的一种最美好、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉。”而劳动，就是探索奥秘的一个过程。最容易看见事物之间的关系和相互联系的机会，就是在它们以直观的形态呈现出来的地方。正是在劳动活动中，学生能够直观地看见相互依存和相互联系，能够直观地理解知识，能够培养起对某个学科的爱好。我最欣赏书中的这样一句话：我希望孩子们成为这个世界里的旅行者、发现者、创造者。让孩子们去观察、思考、推论，体验劳动的欢乐和为自己创造的东西而感到自豪。

各个国家都有不同的教育模式，却又很难将劳动教育和知识学习很好的平衡起来，完全按照儿童的天性来安排劳动教育，如果教师没有很好的加以引导，那么很容易忽视大纲的教育目标，如果刻意减少劳动教育，将自然界需要观察、劳动的现象放到教室中学习，可能会浇灭儿童心中对未知自然界的好奇心，很难找到自己所真正热爱的事物。所以如何在教育中找到平衡这两者的点，还有待挖掘。

当然这三者之间绝不是相互独立的关系，像苏霍姆林斯基说的，知识之间是存在这相互联系、相互依存的因果关系的。阅读能教给人思考，而思考会变成激发智力的一种刺激，思考得越多，在周围世界中看到的不懂的东西就越多，通过劳动（无论是脑力劳动还是体力劳动）来观察、探索，获得独立解决问题的自尊感和自豪感。亦或者在劳动的过程中被某些障碍阻拦，则又可以在大量阅读中找寻答案，这样的阅读是充满期待且有意义的。