优化教与学，构建完美课堂

阿旺

从最初就对理想课堂充满了期待，于是早早来到会议室，发现很多同事已经准备好了。

首先是来自海门市的徐强主任，徐主任从理想课堂的共识与策略两个方面进行了讲解。

徐主任展示了一些海门市的学程课堂框架，不同学科有不同的课堂范式。

接下来又给我们展示了一种高效的课堂范式，问题～方式～反馈设计，一切课堂以学生为出发点。课堂板书要以结构性板书为主，反应出知识的脉络和框架。

理想课堂需要一些课堂的微策略，徐强主任号召我们主动研发一些课堂的微策略，比如自主学习，小组学习，展示交流以及精要点拨。需要我们自主研发，不断地优化。

理想课堂的构建，高效教与学的优化，常态化的反思必不可少。以反思调整行为，照亮校本化的行动方向。

行动就有收获，坚持才有奇迹！

卞惠石校长，给我们诠释了能仁课堂的内涵，范式和机制。强调了丰富课程资源的重要性。以及构建课堂文化的重要性。学习从多元学习走向了深度学习。内容上要进入深层结构，状态上指向学生的深切体验，过程上承载思维含量。

以生长的名义进行的课堂革命。

课堂走到深处是文化，文化是课堂的制高点。苗圃最重要的特性就是他蓬勃的“生长性。”情，智，意，趣和教与学的能力。

生长课堂中，师生共同成长的三重境界。教师是课堂革命的关键，打造一批高素质的教师队伍。

重视青年教师的成长，种子教师成长清单。好教师必备的五面镜子：平面镜，多棱镜，望远镜，放大镜和显微镜。立足课堂，以课为媒，让课说话。

下午第三位开讲的是特级教师何仁毅，何老师重点讲述了如何提高学生课堂参与度的核心策略。

朱永新教授对学生课堂主动参与时间不少于二分之一，教师的讲述时间不能超过学生活动时间的一半。

提高学生课堂参与度的两大核心策略。优化问题设计需要从四个要素着手，角度，深度，广度，厚度。现状是教师随意发问的现象过多，并且大多数低阶问题。

布卢姆的问题分类学。不同等级的问题，可以锻炼学生不同方面的能力。何老师通过具体的问题例子进行了解读。高级认知问题，更能激发学生的思维能力。

准确，恰当，有效的提问才能将问题有效化，优化提问策略。

提问主体趋向多元化，提问方式也要多元化，避免提问方式的单一化。提问结果追求多元化。缺乏发散性思维能力的问题是低效的，需要更多发散性思维问题锻炼学生的思维能力。

让学生思考后回答，问题链的设置，需要由浅入深，层层递进，不以获得正确答案为主诉求。

有效开展小组学习，可以大大提高学生的课堂参与度，大面积提高学生的学习成绩。小组合作利于培养学生的团队精神，组织能力和竞争意识。组建学习小组也有一定的要求，要坚持组间同质，组内异质。

小组需要一定的文化建设，组员要有小组的集体荣誉感。确立优秀的小组长进行管理。还需要一定的量化机制，这是持久坚持小组学习的关键。

合作学习要科学的组织，需要考虑诸多科学因素。合作学习的合理使用，交流性，互助性，探究性和竞赛性。

提高课堂参与度，我们需要做的有很多。创建理想课堂，我们永远在路上。