课外读书，请放过我们的孩子。

喻家湖灯影

课外读书，请放过我们的孩子 最近在网上看到一些中小学老师给学生布置的课外读书的暑假作业，有些感触。比如说像这样的作业：推荐阅读某某某名著，写多少多少字的读后感；阅读某某某古典名著，每个章回完成老师布置的两道思考题；阅读某某某名著，每个页码至少有一处批注。等等。（其实我自己也是这样要求学生的） 　　难道读书一定要老师推荐书目？一定要写读后感？一定要做题、一定要圈点批注吗？当然，应该肯定这些老师的用心是良苦的，方法和手段也是充满了教学智慧的，他们是想通过任务性的阅读来驱动学生读书，督促和检验学生有效地完成名著阅读任务。但是，这恰恰又违背了课外读书的初衷和本质。课外名著阅读本来是想倡导学生热爱读书，广泛积累，提升素养，从而形成一个良好的社会文化风尚。这个行为过程应该是自由的、率性的、闲适淡静的，应该是读者心灵的自由飞翔。而不应该是带着沉重的负担的、被迫的、功利的、为了完成某个任务似的读书，更不应该把课外读书又拉回到刷题做题模式，降低到只为考试读书、不考不读的境地。 关于课外读书，古往今来很多大家们都有精辟的论断。古人曾经强调，读书要“读闲书，闲读书，读书闲”。这可以说是道出了读书的真谛。 首先，这其中的“读闲书”就是一个书籍的的选择的问题。读什么书，其实是不应该被规定的。总有些家长要问老师推荐书，这其实是急功近利想走捷径的心态，那意思是说，老师推荐的书一定是最有效率，最有用。我们一些老师也喜欢当导师，自以为是的给学生开一些书目。其实这些都是不可取的。书籍的选择应该把权利还给孩子，是孩子自己的事。我们要尊重孩子个人的趣味和喜好，也要相信孩子的识别能力。老师不要过多的把自己的的趣味意志强加给孩子。这一点上林语堂先生在他的《论读书》中说的很好，他说：“口之于味，不可强同，不能因我之所嗜好以强人。先生不能以其所好强学生去读，父亲亦不得以其所好强儿子去读。所以书不可强读，强读必无效，反而有害，这是读书之第一义。有愚人请人开一张必读书目，硬着头皮、咬着牙根去读，殊不知读书须求气质相合。人之气质各有不同，英人俗语所谓“在一人吃来是补品，在他人吃来是毒质”。因为听说某书是名著，因为要做通人，硬着头皮去读，结果必毫无所得。过后思之，如作一场恶梦，甚且终身视读书为畏途，提起书名来便头痛。小时候若非有随时扔掉不喜之书之权，亦几乎堕入此道矣！萧伯纳说许多英国人终身不看莎士比亚，就是因为幼年塾师强迫背诵种下的果。许多人离校以后，终身不再看诗，不看历史，亦是旨趣未到学校迫其必修所致。”林语堂先生的这一段话就是强调了书籍的选择其实是一个非常个性化的行为，我们家长和老师何必要越俎代庖呢？ 其次古人所说的“闲读书”指的就是我们读书的时候的心态问题。课外读书应该有一个自由的、放松的心态。背负着沉重的刷题任务，是享受不了读书的乐趣的，那不是一种真正的读书状态。真正的读书状态应该是一种全身心的沉醉与痴迷，是没有功夫停下来去做题的，尤其是读那些大部头的长篇名著。如果读几页了，就要停下来做几道思考题，或者停下来，应付老师的要求做几个表面化的圈点批注，实际上是把阅读的整体性切割了，斩断了。这样的阅读又变回了碎片化的阅读。其实真正的好书的阅读应该是随性的、一气呵成的。记得小时候读《林海雪原》，是打着手电在被窝里连续几个通宵一口气读完的。你真要读进去了，和书中的情节和人物合在一起了，你是停不下来的。停下来做题或是应付性的批注，那种任性闲读书的感觉和趣味就没了。人们常说的不动笔墨不读书，其实是一个伪命题，那一般是指具有一定的专业背景的书籍。 再次古人所说的“读书闲”指的就是读书最后所达到的一种境界。是一种无拘无束的精神享受的境界。按学生们现在的读书处境，要想达到“读书闲”的境界是一种奢侈了，因为他们被老师被家长被这个功利的读书环境捆绑得太严实了。这其实是可悲的。季羡林老先生，也曾一针见血的指出了这个问题。他曾在一次演讲中说：“现在，对学生，在课外阅读方面，同在别的方面一样，管得过多、管得过严、管得过死，这不一定就是正确的方法。‘无为而治’，我并不完全赞成，但‘为’得太多，我是不敢苟同的。”季老的话应该会让我们一些老师和家长们警醒一些了。 说到这里，也许一些老师和家长们会说你在这里不是唱雅调吗？现在大的考试环境逼着我们必须这样去做啊！其实在语文学习上越功利越无利。 首先我们要信任我们自己的学生或孩子。我们要相信他们是热爱读书的。有了信任，他就越发能够主动的去读书。你越不信任他，越怕他偷懒，他就越跟你闹别扭、捉迷藏、被动的去读书了。要相信大多数孩子，只要让他们去读他感兴趣的书，只要这个书不是一颗毒草，就由着他吧！我们还要相信大多数孩子是有一定的识别能力的，是能够读到对他有益的书的。其实书究竟有没有益处不是由我们老师和家长说了算的？关于这一点孙建峰老师说的非常好，他说，读书并不仅仅是为了求知，还应在“无用处寻有用”。动辄规定该读什么书，大可不必，可以随着性子来，这也是为数不多、没有办法追求高效的事，风吹哪页读哪页，能读多少读多少。“你正在阅读的书，对于你的意义，只有你自己才是最好的裁判。”他还说“如今回忆起来读过的书里，对自己最有益处的，往往是那些发自内心想要读的书，甚至有些是偷偷摸摸完成的有兴趣的阅读。”孙老师的话道明了有没有益是由孩子自己决定的，所以我们要充分的信任孩子，对他们放手。 其次，即便是要应对考试，自由的任性的阅读其实也并不比那些急功近利的阅读亏。语文学习是一个漫长的积累过程，那种过于功利的想直接对接考试的阅读是不存在的。有的家长想走捷径，想花极少的时间去获得最大的利益，总想寄希望于老师给他推荐一本书，就能涨几分，从现在的考试题型模式来看，这样家长的愿望多半都会落空。这种极端功利性的阅读，即便短时间能够获得一点眼前的利益，但从长远来看，是走不远的，是经不起大考的检验的。 所以关于课外读书的问题，希望我们的老师和家长不要过多的干预和捆绑，一定要放过我们的孩子。只有在阅读的天空放飞他们，我们才能够望见一片片美丽的云朵，一只只翱翔的雄鹰。