未来已来，未来可期，记2020年7月23日培训日记

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复旦大学

　　在不知不觉中，文山市教育科研及管理高级研修班迎来集中培训学习的第四天……当以大数据，人工智能为代表的科学技术发展日益成熟的同时，教育也迎来了重大的变革。

7月23日上午，熊庆年博士给我们带来了《AI时代教与学的变革》的专题讲座。

专家简介

熊庆年，文学硕士，教育学博士，复旦大学高等教育研究所原所长，复旦大学教学指导委员会秘书长，《复旦教育论坛》杂志副主编。中国高等教育学会理事、上海市高等教育学会副会长。

专家讲座

熊博士主要从“媒体、技术与教育;学习观念的演进;慕课的轨迹与形态”等几个方面向我们展现了教育未来的发展方向。
一、媒体、技术与教育
只有回到历史长河中才能深刻的体会到传播媒介对教育的影响。“天雨粟，鬼夜哭。”熊博士从文字的产生，技术的变革，教育的起源及发展对媒体、技术与教育的关系进行了分析。媒体是教育的革命力量，技术改变了人们的生活方式，新技术新媒体也在改变教育的形态。其间向我们推荐并利用《新媒体联盟地平线报告》(基础教育版)中大量的预测数据告诉我们当今教育的发展趋势及我们在当下面临的挑战。
从《新媒体联盟地平线报告》(基础教育版)2012——2017年的报告中得出在IA时代下，教育要重视体验与交流，要改变传统观念，教师要学会思考：人工智能时代该教孩子什么？把握教育潮流，做时代的弄潮儿。在信息化时代，智能时代,更应清醒地认识到我们不再是知识的权威。

二、学习观念的演进

人工智能是个趋势，未来的生存法则是什么？就是学习观念的演进。熊博士开场用一个看似浅显的问题:我们会学习吗?引发我们的深思。从“行为主义一一认知主义一一建构主义一一关联主义一一新建构主义”。阐明一个道理:只有经过体验，内化成的知识，才是有用的知识，活的知识。同时告诫我们:学习能力是一个最重要的能力。学习改变命运，学历高并不等于学习能力高。“在于自己的兴趣与需求关系不太密切的领域，采取关联主义的学习方法进行较单纯的连通(知道在哪里，知道谁);而在自己感兴趣或有较强需求的领域则采用新建构主义的学习方法，进行深加工与创造。”写作就是高级的知识内化过程，坚持不断地写，就可以构建起自己的知识体系。要牢记网络时代教师的职责:教会学生如何搜索、如何选择、如何思考、如何交流、如何写作。

三、慕课的轨迹与形态

熊博士给我们介绍了当前较流行的翻转课堂、可汗学院和慕课带来的教育巨大变化和对教师的新挑战。

翻转课堂：知识传递发生在课外，知识内化发生在课内；学生从被动学习转向主动学习“世界上唯一不变的事物就是变化本身”。

慕课是对传统教育的重构，课程教学由封闭走向开放，引发了第三次教育革命。AI重塑世界：教育该成为什么样？人工智能时代该教什么？人工智能时代该怎么教？AI会取代教师吗？……这些都是我们面临的现实问题，回避不了的。我该怎么办？改变我们的思维方式，提高新媒体素养。教育需要符合自身规律的互联网思维。面对趋势与挑战，熊博士给大家分享了“世界上唯一不变的事物就是变化本身”这句话，劝诫大家，面对变化，要做好准备！

互动答疑环节

文山市思源学校张学校长提出在IA时代下，怎样促进教师对资源的选择利用与如何提高学生的自主学习能力？

熊老师建议：让学生自主学习，就要去研究怎样激发学生学习兴趣。这离不开教师去实践、去记录。可以组成个学习组，在“知网”里找找当前这方面的资料，选取较符合学校实际的方法做行动研究。鉴于一线教师在理论等方面的不足，最好与有经验的机构合作研究效果会好些。

高珊副局长也提出，在信息化成熟后，学校就怎样建立信息化特色学校进？

熊博士从地区发展情况，学校自身选择两大方面作了全面的解答。 最后，熊博士用外国人吃上海小笼包写出《上海小笼包吃法指南》的故事结束培训。

　　7月23日下午，我们又学习了《让教育信息化成为新时代教育发展的内生力量———教育信息化2.0与智慧校园漫谈》的讲座。

　　专家简介

宓詠，教授、博士1983年毕业于复旦大学物理二系，1983年在复旦大学物理二系工作，1988年赴瑞士日内瓦欧洲核子中心（CERN）丁肇中先生L3实验室进修工作，1991年11月在瑞士洛桑大学物理系学习（同时在CERN/L3实验室工作），1997年获瑞士洛桑大学博士学位（PhD），1997年底回国、在复旦大学现代物理所工作。

现任复旦大学继续教育学院院长、教育部教育管理信息化专家组专家、上海市教育信息化2.0专家组组长、中国高等教育学会继续教育分会副理事长、上海市终身教育研究会副会长等。

　　专家讲座

宓詠教授主要从互联网发展的背景、数据应用和智慧服务的实践、新技术对教育教学发展的支撑、数据治理和智慧校园的思考、实例应用的分析点评等五个方面阐述了智慧校园为校园信息化工作带来的巨大变化。

　　首先，宓詠教授从＂互联网＋＂时代下教育系统2．0的发展状况，给我们提出在当前物联网、大数据、人工智能等层出不穷的大背景下，如何使新技术更好地拥抱教育、如何与教育实践有效融合、如何更好地发挥新技术的作用、如何进行后期智慧校园示范校园建设等问题与我们做了深入的交流。

其次，宓詠教授指出校园信息化经历了基础建设、应用推广和服务提升三个阶段，智慧校园是校园信息化发展的新阶段，需要完成“数据化”、“服务化”、“智慧化”三个转型，而“突出重点、提升服务”则成了智慧校园信息化发展的必由之路。他认为，从学校层面加强数据治理的整体规划，则要重点关注和研究数据生命周期四要素，逐步形成数据产生、维护、应用、受益的良性循环机制和生态环境。

再次，宓詠教授强调互联网、人工智能等新技术的发展正在不断重塑教育形态，知识获取方式和传授方式正在发生深刻变革，同时，互联网时代对教师也提出了更高的要求。宓詠教授结合复旦大学信息化建设的实践经验，介绍了智慧校园的技术特点和应用场景，从数字迎新、数字离校到一站式服务平台，信息技术在学校教学、管理和后勤等各方面都发挥了不容忽视的作用，给师生生活带来了变革性的影响。

最后，宓詠教授用实际案例分析点评，幽默诙谐地向大家诠释了大数据和智慧校园的应用场景，让老师们开阔眼界、引起共鸣。未来的智慧校园，需要我们沉下心来，也就是勿忘初心，才能从无趣中找到真正的乐趣。

未来社会需要新的创新人才，呼唤教育创新，提高教育质量。我们将把智慧校园建设作为我们下一步教育教学的重要课题，做一位智慧型的教师，做好教学的组织者、导学者、资源的开发者；促进学生智慧学习，从工具型思维转向人工智能思维，实现全面而有个性的发展！

诗在远方，路在脚下

智能已智，未来已来

人工智能，未来可期

供稿、图片：第四小组

编辑、排版：刘倩

审核：李锦圆