[优质课28]陶静教学小古文《杨氏之子》（五下）

严仍江

课堂是教学的主阵地，是教学名师长成和坚守的地方。六安市严仍江小语名师工作室引导成员立足课堂，用好新教材，上好语文课，近期开展优质课交流、评比和展示活动。现将这些课推出与大家分享。 杨氏之子（统编版小语五下第21课第1课时）霍邱县城关镇中心小学陶静 教师简介：陶静，女，一级教师，本科学历。霍邱县第十七届人大代表。曾获六安市小学语文优质课比赛一等奖，第九届霍邱县“教坛新星”称号。多次被评为“霍邱新教育实验先进个人”，多篇教学论文在市县论文评选中获得一二等奖。 课时目标：1.会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个字。2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。3.能借助注释了解课文的意思。教学重难点：1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。2.能借助注释了解课文的意思。教学准备：多媒体课件。教学过程： 一、单元导读，引出课题（一）谈话导入。1.出示第八单元单元页，明确人文要素和语文要素。 2.板书课文题目，齐读课文题目。（板书：杨氏之子）3.理解课文题目。（1）理解“氏”和“之”的意思。（2）杨氏之子的意思是什么？（杨家的儿子）（3）请用这种句式介绍自己或同桌。（二）过渡：读文言文、学文言文其实是一件很有趣的事情，君不见古人读书摇头晃脑，读得有滋有味吗？【设计意图】通过单元导读，引出课文题目，以学生的姓氏为切入点，抓住一个古文中典型的语言点，使学生对“氏”能够迁移运用，使课文题目导入实现了情趣与理趣的有效融合。 二、初步感知，读出韵味（一）学生试读文言文。1.请同学们借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。2.学生自由试读文言文。3.指名学生读文言文，集体纠正读错的字音。相机指导多音字“为”和“应”的正确读法，指导用“补全句子”“据义定音”的方法学习多音字。（二）教师范读文言文。1.好多人认为文言文难学，其实学好文言文最关键的一点就是多读，“书读百遍，其义自见”说的就是这个道理。古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声琅琅。下面，听老师范读一遍课文。课件出示：杨氏之子梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”2.教师按划分的节奏范读文言文。3.怎么样，读文言文也蛮有味道的吧？你们觉得朗读文言文特别要注意什么？（停顿）对，文言文节奏明快，舒缓有度，读的时候要特别注意词语和词语、句子和句子之间的停顿。4.那你们仔细听老师读第一句。（老师带读第一句，学生跟读第一句）5.只注意停顿还不行，还要注意读出古文的韵味，再仔细听老师读。（老师带读第一句，学生跟读第一句）这一遍是不是读得更有古文的味道了呢？6.教师小结：我们读古文的时候要尽量做到字断音连，音断意连。（三）指名学生读进行朗读指导。1.学生看着课件上划分好节奏的课文，自由练读。2.指名学生读全文。教师相机指导文中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，所以要分开读，不能连起来读。3.女生读，男生读，全班齐读文言文。指名学生读，再全班齐读。【设计意图】学习文言文应重点指导学生把文章读正确，特别要注意停顿的恰当。学生读得不一样的地方正是他们感到困惑之处，教师将其抽出，并重点讲解，能让学生的读书有更强的指向性，让学生在朗读中不遗余力地实现读懂、读通课文的目标。 三、熟读课文，读懂课文（一）回顾学习文言文的方法。还记得我们学习文言文《自相矛盾》的时候，运用了什么方法吗？（根据注释、插图，联系上下文，联系生活实际理解每一句话的意思。）(二)同桌用上述方法交流每句话的意思。（三）组织学生逐句交流，教师相机指导理解和停顿。（四）出示填空引导学生讲述杨氏之子的故事。（五）指导学生入情入境熟读成诵。现在我们带着理解再来读课文，肯定能读得更有滋味。（全班有感情地诵读课文）【设计意图】引导学生借助注释理解课文内容，这是学习文言文很重要的一种学习方法。这一环节的教学通过学生的自主学习、合作交流能比较容易地完成教学目标，而且能真正地把课堂还给学生。 四、指导书写指导学生正确书写“梁”“诣”和“禽”字。（学生观察—老师范写—学生练写-学生互评） 五、布置作业，拓展延伸（一）教师总结：汉语有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌剑”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群儒”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。希望同学们能在生活中恰当地使用语言，远搜集语言风趣的小故事和同学交流。离粗俗的字眼，唇齿间流露幽默、风趣的智慧语言。（二）请同学们课后搜集《世说新语》中语言风趣的小故事和同学交流。【设计意图】推荐学生阅读《世说新语》，引导学生课外继续阅读古文，将学生学习古文的兴趣和热情从课内延伸到课外。 板书设计：              21 、杨氏之子  机智聪惠幽默 教学反思1.教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有质和量的保证。教师应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，拓展思维。2.学习文言文，一味单独地解词释句，只会引发学生在课堂上的倦怠，从而失去对学习文言文的兴趣。本课教学中加入了对“未闻”一词的品读，而后再有滋有味地读，增强了学习文言文的情趣，将语文工具性与人文性的统一做了很好的诠释。之后，尝试变换不同的角色，创设情境进行师生对读，在语言实践中悄然走近杨氏之子，体会他的机智，为文言文的学习更添一缕韵致，激发学生感悟祖国语言文字的兴趣。3.习得这篇古文便是本课学习的终结吗？不是。我们在课堂上要做的是努力激发学生学习古文的兴趣与热情，因此，适时向学生推荐《世说新语》，引导学生课外继续阅读古文，将学生学习古文的兴趣和热情从课内延伸到课外，很有必要。