2020年暑期乌市初高中物理名师工作室联合培训——高中物理名师工作室主持人张丽老师及工作室成员讲座

中学物理

名师介绍：张丽，乌鲁木齐市第十中学高中物理教师，乌鲁木齐市物理兼职教研员，高级教师，乌鲁木齐市高中物理学科带头人，乌鲁木齐市高中物理名师工作室主持人，国家级名师工作室成员，自治区中学物理青年教师教学大赛暨名师赛专家评委，自治区、乌鲁木齐市教师继续教育授课教师、乌鲁木齐地区高三诊断性测试命题组成员，长期参与初中学业水平测试模拟测试命题工作，参与多本教辅资料的主编和编写工作，多次在国家级、自治区级比赛中获奖。思维在初高中的物理知识间来回跳跃，依稀回到少年时；声音在初高中的物理课堂上百转千回，仿佛穿越中学生。秉承着“活到老，学到老”的传统思想，使人精神抖擞；刷新着“学到老，活到老”的现代理念，思绪流连忘返...... 当前教育的背景下，一个很热门的关键词——核心素养。被称为教育改革的关键，新课标的源头，中高考评价的核心，培养学生的核心素养是非常重要和很有必要的。 张丽老师的讲座通过以下几方面切入： 一、初高中课程理念对比 二、中高考试题回归教材——重新认识考题与课本的关系 三、对重要物理思维方法的教学进行渗透 四、渗透数理思维方法提升科学素养 张丽老师带给我们一场精彩的讲座——《中学物理教学中的数理思维》。讲座一开始，张老师先从初、高中的课程理念进行了分析，然后从中高考对学生能力的要求方面阐述了数理思维的重要性。紧接着张老师通过几道中考和高考的原题对数理思维的考察，再次说明老师们在教学过程中渗透数理思维的重要性。<div>　　力臂对于初中生来说是不易弄懂的一个概念，张老师给大家展示了一段2018年第四中学王攀老师大赛课的视频片段，片段中通过自制教具和巧妙的处理，让学生理解了什么是力臂。这一精彩的设计也让正在聆听讲座的老师们发出了由衷的赞叹：“用心设计，用心讲解。”“对于力臂，处理的很精彩”；还引发了老师进一步的思考“这对力的三要素的理解也是一个很好的素材”。接下来张老师又讲了中考题巧用比例的解法，让聆听讲座的老师们茅塞顿开，受益匪浅。</div><div> 张老师独到的见解，对中高考题目的深入研究，挖掘知识内涵，出题编题的构思与把控，都让大家收获颇丰。大家深深记住了“I believe——爱比例”......</div> 下午的精彩微讲座田晓佳：中学高级教师，乌鲁木齐市第三十一中学教师。多次获市、自治区录像课、论文等各种比赛一等奖。田晓佳：《2020年全国Ⅱ卷理综试卷第25题的讲解和讨论》 对本题的解析采用传统的方法，集中近几年全国Ⅱ卷的第25题，把它们放在一起进行比较。考察点相近的情况下，今年的题目难度略有降低。对于这道题本身来讲，题目难度也不小。题目考察了牛顿运动定律，自由落体，竖直上抛，匀变速直线运动这些耳熟能详的知识点，从这点来看，题目的确不难。但这并不意味着学生都能把这道题拿下。考原题，也并不意味着拿高分。基础扎实牢固，方法活学活用，方为制胜之道。穆文宁：乌鲁木齐市第六十九中学教师,获得“立思杯”全国物理教学技能展评一等奖、一师一优课录像课县级优课，自治区教学设计一等奖、课件设计一等奖、论文二等奖、市级论文一等奖、微课二等奖。穆文宁：《高中物理电磁感应疑难问题分析》 主要分三部分探讨，第一部分针对电磁感应本质和相关疑难问题提出个人的见解；第二部分是对《楞次定律》这一节的教学的思考；第三部分是对楞次定律力学演示仪的改进实验。可以开拓学生的思路，帮助他们增长见识。 文霞：中共党员，中学物理高级教师，乌市第十二中学高中物理教研组长。曾被评为州级“骨干教师”，多次被评为校级“优秀教师”、“优秀班主任”、“优秀共产党员”，主持过国家级、州级、市级教育科研小课题并顺利结题，撰写的教育教学论文多篇获得国家级和市级奖项，并发表在期刊《中学物理教学参考》、《现代教育》。文霞：《测电源的电动势和内阻的系统误差分析的几种方法》 测电源的电动势和内阻的实验是高考重点考查的电学实验之一，因此在高三模考和高考中出现的频率比较高，在高三的复习教学中发现，学生对本实验的原理以及电路的连接、偶然误差的分析掌握得不错，但是对于系统误差来源及误差结果掌握情况不是很好，鉴于此，准备了这一节内容，针对分析系统误差整理了三种不同的方法，分别从联立方程理论计算、等效电压源法、图像法三个不同的角度，首先让学生从理论计算体会误差的来源、然后再讲简单的分析方法等效电压源法，最后回到实验题处理数据方法重点考查的图象法。这样学生经历了从熟悉到陌生再到熟悉的认识历程，可能效果会好一些，而且针对不同层次的教学班级，在方法的选取生也要有所区分，以期达到更好的学习效果。 李姗郸：乌鲁木齐市第三十六中学教师, 2018年荣获乌鲁木齐市高中物理名师大赛课一等奖，2019年荣获自治区录像课一等奖、实验创新展示二等奖、微课二等奖、论文三等奖。多次荣获市级录像课、论文、微课一、二等奖。李姗郸：《关联速度》 关联速度是高中物理中学生很难理解的问题，常常做一道，会一道，根据题目结果背过程，不能很好的举一反三。本次微讲座系统地讲解了求解关联速度的方法和技巧,使学生明白求关联速度的问题就是寻找两关联点速度的关系，并梳理了两关联点速度常见的两类关系。有助于提升学生物理科学思维，培养学生深入研究物理现象本质的科学素养。 刘祥明：中共党员，现任乌市第十中学高中物理备课组长。,曾被评为沙依巴克区“骨干教师”，沙依巴克区“优秀党员”，“优秀教育工作者”，荣获教学大赛课，一等奖一次，三等奖一次。论文一篇发表在《中学物理教学参考》，录像课，论文，创新实验，微课，多次获得自治区，市级一等奖。刘祥明：《从能量角度解决关联速度问题》 从高中轻绳和轻杆在相牵连物体之间的能量传递入手，利用绳和杆对其连接的物体的瞬时功率相等，分析关联速度的大小关系。让大家初步感受利用功能关系可以揭示“运动效果分解法”的本质。而后通过直接接触模型进一步加深认识。通过绳拉物体和滑轮组成的整体让大家进一步体会，深入认识本质，当然还可以体会用能量角度解决关联速度问题的优势。最后指出能量守恒是普适的定律，用能量的观点解决问题也是高中物理的核心素养。归纳从能量角度解决关联速度问题的方法。总结出，利用功能关系可以揭示出“运动效果分解法”的本质是能量传递过程中的守恒。 勤学笔记学习ing... 钉钉线上交流花絮1：精彩瞬间... 花絮2：与未来物理人共同成长！ 心得体会 　　数学是物理的语言。数学是物理的工具。数学思想方法的分类及渗透在高中物理教学中具有较大的意义，能够让物理教学质量得到较大的提升。然而，在实际运用中，数学思想方法与物理教学的融合，并非简单的拼接，这一过程需要物理教师找出两门学科之间都具备的特点，然后进行融会贯通，从而让知识内容能够实现有效地结合，甚至在结合中实现知识的深入拓展，引导学生在物理学习的过程中合理运用数学思想方法来解决问题，提高学生在物理学习中的高效性，从另一方面来说，数学思想方法的融入，能够让学生解脱传统的思维禁锢，提高学生能力。 乌市23中尚振玉 　　2020年全国高考刚刚结束，网络上就已经充斥着对理综卷“原题”的各种评论。作为物理教师，我们更应该把目光聚焦在题目本身。田老师在讲座中，也收集了近几年全国Ⅱ卷的第25题，把它们放在一起进行比较。在考察点相近的情况下，今年的题目难度略有降低。对于这道题本身来讲，题目难度也不小。题目考察了牛顿运动定律，自由落体，竖直上抛，匀变速直线运动这些耳熟能详的知识点，从这点来看，题目的确不难。但这并不意味着学生都能把这道题拿下。考原题，也并不意味着拿高分。基础扎实牢固，方法活学活用，方为制胜之道。 乌市10中郭卓卓 　　穆老师的微讲座，全程紧紧围绕楞次定律的“来拒去留”磁铁钻铝环实验中的困惑展开：磁铁穿过不闭合铝环，有时仍会（小幅度）发生“来拒去留”的现象，为何？困惑和问题，是教学中的财富，穆老师利用这个问题深度探讨如下三个方面：1、电磁感应中感生和动生两种电动势的实质解读。2、对楞次定律教学环节的改善。3、对“来拒去留”磁铁钻铝环实验的改进。其中涉及“感生，动生电动势”、“涡流”、“楞次定律”、“感应电流产生条件”甚至改进后，通过定量的通过数字传感器，记录了“来拒去留”实验中的感应电流大小，来靠拢知识“法拉第电磁感应定律”实现定性到定量的升华，十多分钟内，讲述清晰流畅，容量之大令人感慨。感慨之余惊奇的发现，小小一个实验装置的研究，竟串联起了整个单元知识，且涉及大学物理之处颇多。足见讲解者知识之扎实，钻研之透彻。 恍然想起五年前的大三(我和穆老师是陕师大的大学同学)，有幸见证当时她用“楞次定律”的课题，赢得了物理学院的讲课比赛的一等奖，而如今再聆听讲座，佩服她对楞次定律理解之深，教学环节完善之美，实验改进之巧，足见其成长之快。没有完美的课，但我们对完美的追求从未止步。真正的好课是在用心教学和用心学习中磨练出来的。穆老师用自己起步时的4年教学时光，诠释了物理教师，用一生上一节好课的工匠精神。 乌市12中张圣辰 　　物理学是一门以实验为基础的学科。许多物理规律都是从模拟自然现象的实验中总结出来的。宋代诗人陆游曾说："纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。"意思是说，要获得知识，仅靠书本上的知识不够的，还必须我们亲身实践，把知与行、脑与手结合起来。所以我们应该带领学生多动手做实验，这样理解起来会更加透彻。多做实验可以帮助我们形成正确的概念，增强分析问题解决问题的能力，加深对物理规律的理解。 乌市23中周芷萱 　　关联速度一直是速度的合成与分解中的一个难点，老师为了让学生尽快地熟悉题目，还会特意分一些类似于绳端关联，杆端关联，转动关联等模型进行训练，有时图方便甚至会给一种“沿杆方向和垂直杆方向进行分解”的误导，其实这些教法都是治标不治本，一旦题型发生变化就无从下手。 李老师的微讲座解决了这个难题，通过关联速度使解题变的简单。微讲座中李老师通过例题的分析讲解给出了关联速度的解题步骤，让学生解题时找到问题本质，解题有法可循。 庙尔沟中学加依娜 乌市十中的刘祥明老师的分享为我打开了处理关联速度问题的新思路新视角，令人耳目一新，也对揭示分解的本质有了更深层次的认识。除了功率方法求解关联速度，还可以写出它们的约束方程，再利用求导数的方法解“相关变化率”以及用速度变换方法求解关联速度。通过对比，还是觉得用功率方法求解更接近本质，受益良多。 乌市11中潘亚男 结束语 吾生也有涯，而知也无涯。每个人认识和钻研的角度，宽度，高度都不尽相同。通过线上的交流分享，我们在较短的时间里学习了大量分享者精心准备、深入思索的研究成果，高效省时，受益匪浅。通过线上培训的平台，我们在交流的过程中思想碰撞，激发更多的思路，了解知识的多样性，开阔视野，融会贯通，领悟更深，可以从更高层次看待和思考问题，向专业化教师成长之路上迈进。 　　作为中学教师，我们肩负着教书育人的重任，教师只有经常的更新知识结构，对新知保持长久的好奇与敏锐，教师才能跟上时代的步伐。正如南宋著名的学者朱熹所说：“问渠那得清如许，为有源头活水来！”，只有不断学习，教师的素养才会不断提高。“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。 　　教师是人类永恒的职业，但社会对教师条件的选择并不永恒，时代对教师的要求越来越高。时代在发展，教师终身教育和终身学习是当代教师自身发展和适应职业的必由之路。“活到老，学到老”是新世纪教师的需要，是时代的呼唤，是教育发展的要求。然而“学到老才能活到老”，亦是新时代教师的追求...... 编辑：初高中名师工作室 制作：柳玉新潘亚男文霞 负责：柳玉新屈志诚刘军高璐李磊潘亚男 审核：张万军王占庄陈昭晓张丽