[优质课26]王裔阳教学古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（五下）

严仍江

课堂是教学的主阵地，是教学名师长成和坚守的地方。六安市严仍江小语名师工作室引导成员立足课堂，用好新教材，上好语文课，近期开展优质课交流、评比和展示活动。现将这些课推出与大家分享。 教师朗读课文： 秋夜将晓出篱门迎凉有感（统编版小语五下第9课《古诗三首》）霍邱县城关镇第一小学王裔阳 教师简介：王裔阳，男，30岁，一级教师，本科学历，中共党员，2011年9月参加工作。2017年获县级小学语文基本功大赛一等奖，2019年获六安市小学语文优质课大赛一等奖。从教以来，带着对教育事业的无限热情，秉着对理想课堂的不懈追求，以爱促教，以德润教，在教育之路上不断前行。教学目标：1．认识“仞、岳、摩、遗”4个生字，并能正确、美观地书写。2．有感情地朗诵课文，背诵课文，默写这首诗。3．抓住关键字词，理解诗歌的意思，品味诗歌所表达的情感。4．品读诗歌，感受诗歌的意境，体会作者忧国忧民的爱国热情。教学重难点：重点：反复品读诗歌，想象诗中的意境，体会作者忧国忧民的情怀。难点：体会中原百姓所遭受的苦难和当权者的昏庸无道。引导学生体会作者忧国忧民的爱国热情。教学准备：1．教学课件。2．学生课前查阅相关的历史知识。教学过程： 一、谈话导入，渲染气氛。1．出示“家是最小国，国是千万家。有了强的国，才有富的家。”成龙的一首《国家》点燃了多少中国人的爱国情怀！2．“爱国”是永恒不变的话题，在杜甫的心中，爱国是“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心”；在范仲淹的心中，爱国是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；在岳飞的心中，爱国是“三十功名尘与土，八千里路云和月”；在文天祥的心中，爱国是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；在林则徐的心中，爱国是“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”。3．板书课题齐读，注意停顿。诗题比较长，你从诗题中读出了什么？4．简介作者。陆游是南宋著名文学家史学家爱国诗人，生于北宋灭亡之际，深受爱国思想的熏陶，一生坚持抗金却屡遭排斥。他的诗兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉尤以饱含爱国热情，对后世影响深远。（设计意图：以“爱国”导入，契合学生实际，紧扣时代主题。列举不同时期爱国诗人的著名诗词，为本课的教学奠定情感基调的同时，也帮助学生积累爱国诗词，激发学习兴趣。） 二、初读诗歌，感受音韵之美。1．这样一位充满爱国之情的大诗人究竟会发出怎样的感慨呢？请同学们捧起书，自由地读一读这首诗，注意读准字音，读通诗句。2．同学们读得都很认真，谁愿意读一读这首诗？指名读，齐读。3．出示四个生字，指名读，齐读。理解生字的意思。4．指导生字书写。（1）交流书写要点。（2）师范写，学生练习。师巡视指导，提醒写字姿势。（3）点评。五年级同学写字要做到书写正确，力求美观，并有一定的速度（设计意图：初读诗歌，体会诗歌的节奏美、音韵美，初步感知诗歌的内容。在阅读诗歌的过程中识字、写字，既能帮助学生更好地掌握生字，又能通过理解生字的意思更好地感知诗歌的内容。） 三、品读诗歌，体会作者的心。（一）学习诗的前两句。1．秋天的夜晚，诗人信步走出篱门，看到祖国的大好河山，诗人又有怎样的一番感慨呢？请同学们默读古诗，并结合课本上的注释及插图，理解诗的内容。2．在这首诗里，诗人先写了什么？（出示：河）（1）这是一条什么样的河？你是从哪里读出来的？其实黄河并不是真有三万里长，在这里“三万里”只是一个虚数，它表示很长很长，同事也是夸张手法的运用。在古诗中诗人经常会用一些这样的虚数，有的表示很长，有的表示很多，有的表示很高。出示：危楼高百尺，手可摘星辰。      桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。      飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（2）出示黄河的图片，引导学生读出黄河波涛汹涌的气势。3．诗人写了波澜壮阔、气势雄伟的黄河，接下来又写了什么？（出示：岳）“岳”指什么？（1）这是一座什么样的山？你是从哪里读出来的？“五千仞”和“三万里”一样，表示虚数，运用夸张的手法。（2）出示华山的图片，引导学生读出华山高耸入云的气势。4．走进诗人的内心。（1）如果你是诗人陆游，看到祖国这样壮美的大好河山，你的心情会是怎样的？指导朗读。（2）如果这大好的河山被外族抢占去了，你的心情又会如何？指导朗读。（3）如果这大好的河山不知什么时候才能重新回到祖国，你又有怎样的心情？指导朗读。（4）此时此刻，你想用哪个词来评价我们的诗人？5．出示写作背景。（二）学习诗的后两句。1．诗的后两句中哪个字最能表现百姓生活的困苦？（泪）（1）想象一下，是谁在流泪？为什么会流泪？（2）指导朗读。2．理解“胡尘”，引导学生想象金兵在大宋的国土上烧杀抢掠的画面。指导朗读诗的后两句。3．北方的壮丽山河陷落了，南宋王朝在干什么呢？出示《题临安邸》。4．理解“又一年”。（1）“又一年”是多少年？65年！780个月！23725个日日夜夜！（1）出示1177年陆游52岁作《关山月》。出示1186年陆游61岁作《书愤》。出示1192年陆游67岁作《十一月四日风雨大作》。出示1210年陆游85岁作绝笔诗《示儿》。5．遗民苦苦盼望的南宋王师来了吗？引导学生感受诗人忧国忧民的爱国情怀，指导朗读整首诗。6．欣赏视频《满江红》。7．指导背诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。（设计意图：1．结合图片，读中感悟，引导学生深入感受祖国大好河山的壮美，继而生出自豪之情，为后面引导学生与作者产生情感共鸣奠定基础。2．通过创设情境来体会诗人的情感，将课后练习第二题巧妙地融于课堂教学中，使学生在想象画面中走进诗中景，感受诗中情。3．在陆游作的同主题诗的整合中，进一步促进学生走进诗人的内心世界，帮助学生更好地体会诗人忧国忧民的爱国情怀。4.视频《满江红》，仿佛一股无穷的力量，点燃每个学生的爱国热情，再一次把“爱国”深深烙印在学生的心中。） 四、布置作业。1．背诵并默写《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。2．收集积累爱国主义诗词。 板书设计：秋夜将晓出篱门迎凉有感河山    美遗民    泪忧国忧民 教学反思：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是南宋诗人陆游的一首爱国诗篇，集中而深刻地表现了作者怀念北方人民、渴望收复失地的心情。整首诗情感真挚，字字句句饱含诗人强烈的爱国之情：因为大好河山的沦丧而悲愤；因为中原百姓的悲惨生活而同情；因为南宋权贵的醉生梦死而愤怒。体会诗人的情感，走进诗人的内心世界，应该是这首诗教学的重点所在。古诗的创作背景距离我们生活的年代遥远，学生难以身同感受，难以体会诗人的情诗人的意。学生的困惑其实也是我们老师的困惑，毕竟我们没有经历过战乱的年代，没有国破家亡的感受。可是，如果我们教者都没有与作者产生共鸣，怎么可能引领学生去体会诗人的情感呢？我查阅了这首诗的创作背景，不同版本的赏析及教学设计。一遍遍地吟诵，一遍遍地感知，一遍遍融入自己的理解。前两句“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”过渡转折“如果你是诗人陆游，看到祖国这样壮美的大好河山，你的心情会是怎样的？”引出诗人的悲愤之情！想一想，此时的陆游哪里是在自豪，他是满怀悲愤！后两句“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”是全诗理解的重点。哪些字眼打动了我？这些重点字词之间在情感上又有什么关联呢？因为“胡尘”而“泪尽”，因为“泪”而“望”，因为“又”引出“遗”。在品析这些字词的过程中，我深刻地感受了陆游对沦陷区人民的深切同情，对寻欢作乐的南宋权贵的愤怒。在与文本对话的过程中，我想学生之想，抓哪些内容、通过什么样的方式能让学生与诗人产生共鸣呢？这样充分地理解文本，为下面的教学设计打下了坚实的基础。 学生的年龄小阅历浅，难以体会诗中所蕴含的丰富情感，这就需要我们教师去创设情境，引导学生在情境中去想象去品味。比如理解“胡尘”，仅仅是指侵略者的铁蹄践踏扬起的尘土吗？金兵来了！他们烧杀抢虐、无恶不作。再比如指名描述想象的画面，你仿佛看到了什么样的悲惨画面？当诗句通过学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面，学生才能投身其中，深入感受诗人的情感。陆游一生作诗近万首，他的诗中始终贯穿着炽热的爱国情感。出示幻灯片：1177年陆游52岁作《关山月》；1186年陆游61岁作《书愤》；1192年陆游67岁作《十一月四日风雨大作》；1210年陆游85岁作绝笔诗《示儿》。引导学生感受陆游一生都在关注着国家的命运，他是一个伟大的爱国诗人！拓展了几首诗，既加深了学生对陆游爱国情操的感悟，又拓展了学生的阅读激发学生课余时间去了解更多陆游的诗篇。教学是一门遗憾的艺术。这节课也存在很多问题，如果在“读悟”这个环节给予学生更多的时间去交流，深入体会字词之间的情感联系，教学效果一定会更好。