<p>珍惜每一次学习的机会，感谢各界领导和专家老师们，为我们创造了学习平台！</p> <p>通过分与合体现方法的多样化。凸显转化的数学思想。通过课例《两位数称两位数的口算》让学生发现。1.先口诀。2.再想计数单位。。进一步让学生明白中国是计算最强的国家，引出中国计算的两大法宝。1.十进制、2. 九九乘法口诀。渗透数学文化。激励学生胸怀大志，向伟人致敬，学习伟人探索的精神。</p> <p>吃透教材，明确目标，才能规划好教学设计，这是前提，更是基础。</p> <p>对知识框架的熟识，可以让从教者把握好对知识点的及时渗透，可以让孩子们在循序渐进中感受到知识的生成；亦可以让老师巧妙的利用旧知迁移到新知，进而引领着孩子们通过对比发现解决问题的本质，感受到知识的水到渠成……！</p> <p>通过数形结合的思想，理解法理相随。注重理为基础，法为提升。为什么要借助点子图探究算理算法？更加形象直观的体现数形结合的优势 以及数学文化存在的价值。进一步明确现代竖式的简便与历史的演变不能割裂。体现数学史的教育价值:知识之谐、方法之美、探究之乐、文化之魅、德育之效。</p> <p>通过学习，使我们对于数学文化有了更深的理解，数学作为一种文化，是教学的重要内容．有着它自己的丰厚的文化渊源。然而多少年来，在学生的心目中，数学总是与符号、定理、法则、运算等联系在一起，难学难教、枯燥乏味。其实，每一个重要数学知识的产生都有其深刻的背景，我们的课堂教学不仅要让学生获得知识，而且更重要的是通过知识获得的过程来发展学生的能力。</p> <p>教材中的数学文化，了解其类别，可以更好的运用于课堂！</p> <p>数学思想、数学思维、数学精神等一些数学文化的精髓都依附在知识发生发展的过程中，课堂教学可以通过创设知识产生的历史背景、数学的思想方法、数学家追求真理的科学精神，尽力向学生展现数学知识的产生、发展的过程，使学生在追寻数学发展的历史足迹的过程中，能够看到数学知识形成的过程和发展的趋势，也就是能够触摸到数学知识的来龙去脉，使学生在学习的过程中能够真正体会到数学本身的需求和社会发展的需要，是数学发展的原动力，逐步形成正确的数学观。这也正是在教学中渗透数学文化所要达到的目的之一。</p> <p>感谢徐云鸿老师再次为我们解读数学文化之美，引领我们探求数学思想的方法路径！</p> <p>学习刚刚结束，成武郜城一小的各位老师，以随笔的形式及时的分享自己的所感、收获！</p> <p>学无止境，学习是美好的，收获是幸福的！</p>