研之以专 行之以远

霞🐾丫

老师

研修

团队

课堂

教学

引领

名师

语文

教育

学习

——记2020年长沙市小学语文骨干教师第四场研修活动

香樟绿溢，蝉声不止，深情未竟，2020年的暑期小学语文骨干老师主题研修进行到第二天下午，老师们的学习热情不减,整整一个下午，长沙市小语名师工作室首席名师邹玲静老师为我们带来了以《团队研修与课堂生长》为主题的讲座，在座的一百多位小学语文骨干教师静静地听，深深地思，在这场名师引领的学习盛宴中浸润、成长。

在聆听中思考

在思考中前行

　　一、 孜孜以求，学而善思

岳麓区博才梅溪湖小学周琳玲老师

望城区长沙市一中金山桥老师左琦老师

浏阳市秀山引秀完全小学张艺老师

在讲座正式开始前，三位学员对上午的学习分别进行了课前分享。三位老师从不同的方面讲述了自己的课后所得、结合自己的工作实际所感，他们的精彩分享获得了在场老师热烈的掌声。

二、名师引领，聚力远航

邹玲静，长沙市小学语文名师工作室首席名师，湖南省小语会理事，国家部编新教材湖南试教组组长，全国首家师生互动作文“红贝网”评审专家，“一师一优课”省、部级评课专家。教学设计国家级一等奖获得者，参与或主持国家省市各级多个课题研究获多项荣誉；论文获奖或发表达五十余篇。长沙人民广播电台、湖南教育电视台曾做个人专访；曾作为中国基础教育代表团成员赴日本进行学术交流，得到中国驻日本教育参赞亲切接见。 邹老师开展了以《团队研修和课堂生长力》为主题的讲座，从聚焦课堂、课题驱动、活动载体、网络辅助、打造团队、名师引领、培养名师八个方面致力于精心打造团队研修路线，孵化一批学科引领的名师团队，形成示范引领，在团队中相互唤醒，相互发现，相互成全，用少数去带动多数。 1.如何进行团队研修？在团队研修中我们应该注意些什么？邹玲静老师说：团队的领衔人应该有自己的修炼特质，要不断修炼自己的教学主张、 领导能力、个人魅力、学术素养；在团队建设与创新发展中，团队应该有高远的方向与路径、特别的形象与精神、丰硕的成果与“产品” 、积极的参与与承办、多维的跨界与跨段 、主动的结盟与加盟、适度的延伸与拓展、独特的创意与创新。 2.如何提升教师的课堂生长力？邹老师从如何组织策划一次活动、如何做好活动方案、优质活动方案的特质等方面向我们讲述了如何在活动中提升教师的课堂生长力。 在讲座中邹老师与在场的老师们进行了多次互动交流：团队模型树的根是什么、树干和枝叶分别是什么；两个活动场景有什么区别，你觉得那个更好；用思维导图说明一个活动方案应该由哪些元素构成；每一次的互动交流发言中，学员们认真思考、积极发言，邹老师耐心地聆听发言并对每一位学员的发言进行了有针对性的点评。

　　三、学有所思，悟有所行

　　师者之思，不是胡思乱想，而是在经历了吸纳、判断、甄别、实践、反思的基础上形成的对教育的自我理解，进而内化为自己所秉持的教育理念。整整三个小时的培训结束了，老师们结合自己的实际，将知识和理念融会贯通，内化于心，必将外化于行。

——望城区长沙市一中金山桥学校 张白安

通过今天下午的学习，我听到了邹玲静老师说再小的团队也需要研修，小小的教研组长也要扮演好一个领衔人的角色。我学到了领衔人的特质修炼方向：教学主张、领导能力、人格魅力、学术素养。我感觉自己要更加坚定作为语文人的文化自信与自觉，努力做到心中有远方，胸中有他人，眼中有世界，制定适合团队和个人的研修规划与计划，并通过系列活动的开展实现学生和老师能力的螺旋提升，促进团队和个人的成长

——望城区长郡月亮岛学校 肖秋月

听君一席话，胜读十年书。享受了臧老师和邹老师带给我们的知识大餐后，我们收获满满，感触良多。

一、陈澹然先生说：“不谋全局者，不足谋一域”。在今天的学习中，臧老师又一次给我们强调了教授统编教材时必须树立整体观，教学中要既见树木，又见森林。把握好课程的“前移”与“后续”。

二、独行速，众行远。一群坚定的人就有可能改变世界。邹老师带领着我们修炼成优秀的“领衔人”，打造课堂的生长力。其中邹老师的修炼人格魅力的秘诀“心中有远方；胸中有他人；眼中有世界”，给我的世界打开了一扇窗。

　　三、“问渠那得清如许，为有源头活水来”。臧老师和邹老师渊博的学识修养都告诉了我们学习的重要性。让我想起了苏轼先生，他一生的抒写，以爱为宗旨、以美为追求、以善为伦理、以真为风骨、以超越为方式、以信仰为源泉、以性灵为动力、以自由为境界，他用语文成全了自己，创作了自己生命的不朽。

——望城区星城实验小学 傅敏

校本研修，并不陌生。但有效的、协作的、真正有生长力的校本研修其实还未在一线全面铺开。
邹老师的讲座不是飘在云端的风景，像灯塔，为我们提供光亮的同时，又给予具体行进方式的引领，为我们提供了团队研修的可行路线，鼓励我们修炼特质、修炼领导力、修炼人格魅力、修炼学术素养。
已经不是第一次听邹老师的讲座了，每一次都有新的启迪，新的激励。涤荡掉一些烦杂的情绪，静静地审视、反思——我想要加入什么样的团队？我能担当什么样的角色？我愿成为什么样的教者与研者？我还需要做些什么，又可以怎样做？我想，旅途虽很遥远，但路就在脚下。

永远不要怀疑一小群坚定的人。

是的，我愿成为那样的人。不妄谈大任，但愿从点滴做起，一件小事做到极致，打造属于自己的生长力。

生生不息，是团队诞生的时候。

——长郡月亮岛学校第三小学 符启霞

苏霍姆林斯基曾说，一个校长对一个学校的引领首先是思想的引领，其次才是行政的领导。身为校长，他兼任一个班的班主任，教一个班的语文，每天深入课堂听两节课，如果哪天因为会议耽误了，第二天则听四节，还会有半天的时间用来写作。是的，一个老师如果离开了教学一线，他将如何引领教师的教学专业成长？从一个热爱语文教学的老师转型成一名教育教学工作管理的行政人员，除了拥有一颗对教育教学热爱的初心，更重要的是对课程的专业引领能力，唯有深入教学一线，深入课堂，建立系统的课程研修体系，才能引领老师们开展深度的有序的研究。

两场研修讲座，切中了当下学校学科教研的要害，中贬时弊，如醍醐灌顶引发我对本校学科教研的诸多反思。在课程引领和团队建设中，我们又何尝不是蜻蜓点水式地做研究，走马观花式地听评课，浅尝辄止地带团队。教师的专业发展根本上依赖于基于教师日常教学实际的校本研修活动，如：听课学习，日常教学，公开课和评教课，师徒结对青蓝工程等。在学校教研活动更多地关注的是课堂技能“怎么教“，而忽略”教什么““为什么这么教”“怎样教得更好”，课堂技能更多地关注“怎么学”，而忽略“”学什么“”怎么学“”怎样学得更好“。研究点状化而非序列化，轻视了老师们中教学过程的研究，忽略了学科素养、教学理念等专业能力的提高，缺少序列化的研究序列支撑，使得教师群体共同发展的几率小，教师团队建设缺乏远景规划和长足发展动力。

我们听过太多的公开课，老师精心地准备、反复地打磨，甚至和学生私下“备案“，于是学生的答总是能够落到老师的碗里来，到最后终于呈现出“行云流水、精巧精致“的课堂来。我们深深佩服于老师驾轻就熟的完美导演，如果回过头来思考，所谓过渡无痕真正地让学生的学习发生了吗？我们关注了老师怎么教，关注到学生是怎么学了吗？换句话来说，课堂不应该是让学生来配合自己的教学设计，而是要让自己的课堂去配合学生的学情需要，所以我们在课堂中会有各种各样的惊险，才能收获生成的惊喜。而作为学科的引领者，在进行课堂评价时需要从“教“与”学“多维度多角度去思考。

　　——望城区星城镇东马小学 胡荣

教育的意义是一朵云推动另一朵云，一棵树撼动另一棵树，一颗心灵唤醒另一颗心灵。今天下午，我在邹老师的经验分享课堂里被撼动，被唤醒，干货满满。
邹老师从教学实际以及工作室发展历程出发，为我们指点迷津：如何进行团队研修？怎样焕发课堂生长力？通过学习，我更加清楚地认识到教师自身学习的重要性！时代在变，教材在变，理念在变，学生也在变，我们更要顺应时代潮流，开拓创新，用好新教材，教好每一个学生。语文老师要成为读书人，要爱上阅读，要深入学习，要不断强化自己的内功，挖掘自己的潜力，勇于磨砺自己，才会遇见更优秀的自己。
邹老师立足学科，聚焦课堂，带领一批批老师共同成长，走向卓越。我更感动于邹老师对教书育人的那份执着，三十年如一日，坚守一线教学岗位，作为领衔人，她心中有远方，胸中有他人，眼中有世界，处处彰显高贵的教师魅力，令我仰慕！
　　学，然后知不足。这也更加坚定了我最初的教育梦想，我坚信，在名师们的引领、团队的协作、以及自己的努力下，一定会遇见最美的教育风景！

望城区湖南师大附中星城实验学校王敏

在今天下午的学习中，邹玲静老师一番话令我特别感动，她说：“让我自豪的不是名字前面这么多的头衔，而是工作三十年，我没有离开教学一线，我现在还带一个班，还是和我的孩子们在一起，以后，我还要和他们在一起。”正是因为邹老师对小语有如此执着的热爱和三十年不变的教育情怀，我们看到，在后面学习行动与研修板块当中，邹老师把“虔信”放到了第一位。在引领工作室的创新发展板块当中，我们看到了 “特别的形象与精神”，我们很幸运，有这样的机会向邹老师学习，也相信在这样精神的引领下，我们吸取力量，蓬勃生长，终将成为一个心中有远方，胸中有他人，眼中有世界的魅力教师。

　　

四、未来已来，行稳致远

“ 观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”我们正在从超越“现代教育”向“未来教育”变革。“未来已来”告诉我们，未来教育不在未来，而在当下，在今天正在发生的每一个超越现代教育特征的教育变革，教研更要面向未来，我们既要探索一套适应未来的教研体系，引领一支胜任未来的教研团队，培养适应未来发展的教师和学生。同时，也要“聚焦当下”去超越，超越教室，超越学科，超越教材。尤其要关注互联网背景下的教育变革，不能等待，不能围观，更不能抵制，要积极践行，且行且悟，优化完善。

在聆听中铭记，在研讨中思考，在交流中学习，在行动中成长，学思融合，研行相随，长沙市小语人定能乘风破浪，行稳致远！

文字：小学语文骨干教师研修第七组教师

编辑：符启霞 曾磊

审核：臧迎春