[优质课22]刘开艳教学小古文《杨氏之子》（五下）

严仍江

教师课文朗读： 　　课堂是教学的主阵地，是教学名师长成和坚守的地方。六安市严仍江小语名师工作室引导成员立足课堂，用好新教材，上好语文课，近期开展优质课交流、评比和展示活动。现将这些课推出与大家分享。 杨氏之子（部编版小语五下第21课第1课时）金寨县燕子河镇张畈小学刘开艳 教师简介：刘开艳，女，中共党员，本科学历，小学三级教师。曾获县语文优质课一等奖，市语文优质课二等奖、县教师技能大赛一等奖等。2016年考入教师岗位，在村小任教四年，积极追求进步。 课时目标：1．会写3个生字，会认2个生字。2．有感情地朗读课文，背诵课文。3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙幽默。 教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会文中人物语言的风趣和机智。教学准备：生：预习 、字典、了解刘义庆的《世说新语》      师：《世说新语》的资料、课件教学过程：  一、谈话导入： 1．同学们，我们每天都要说话每天在用语言与人交流，俗话说:“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，今天我们就学习一篇与说话有关的文言文----《杨氏之子》生齐读课题。(板书:杨氏之子)2．回忆以前学过的文言文《自相矛盾》《古人谈读书》，说说学习文言文的好方法。3．《杨氏之子》出自哪本书？追问：《世说新语》作者又是谁？(板书：注释法、查资料法）小结：《世说新语》南朝刘义庆编写记录了汉末魏晋朝间名人的言行轶事。里面故事很多，篇幅短小，读来生动有趣。4.本单元课文是以“语言艺术”为专题安排课文的。莎士比亚说：“风趣和幽默是智慧的闪现。”接下来就走进这篇古文中认识这个杨氏之子，看看他的语言是怎样风趣机智的。5.生说说题意。（ “杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。“氏”姓氏，“之”的）［设计意图：五年级学生从苏教版教材换成部编教材，这篇文言文是第三次接触文言文。通过回顾旧知，唤起学生已有经验和相关知识储备。发挥单元导语作用，揭示单元主题，引领学生明确学习侧重点。］ 二、读通课文 1．检查预习情况（1）着重强调字的读音：梁 惠　曰　禽　诣　 多音字：为  应  (板书：字典法）（2）指导书写“禽”，理解意思。（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此读时要停顿。）（板书： ⑦ 禽：鸟）2．引导学生读准停顿： 梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”3．生反复熟读：师引读、师生合作互读、自由读、指名配乐读、齐读。［设计意图：语文教学要以读为本，重视朗读训练是语文教学的优秀传统。小学生学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。］ 过渡：学文言文和学古诗一样，要先读正确、读流利、读出节奏感，其次是读明白。俗话说书读百遍其义自见。下面请同学们借助注释，再读这篇文言文，看哪里读得明白，哪里读不明白。 三、理解文意 1．组织学生理清文中人物（1）读了这么多遍，你读出故事里写了几个人。（板书： 杨氏子  孔君平）（2）文中“其”“君”“夫子”又分别指代谁？生答，你是怎么知道的？（板书：联系上下文法)2．组织学生结合注释逐句交流，理解句意。3．让学生用自己的话以讲故事的方式把这篇课文的大意说一说。4．师相机指导理解以下字词。（1）其父：他的父亲。其，他。（2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。（3）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。（4）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。（5）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。（6）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。5．句意大闯关，老师说意思让学生说一说对应课文中那句话，进一步加深理解。［设计意图：以故事人物为抓手，引导学生自主借助注释、联系上下文等方法了解大意，潜移默化地渗透文言文阅读基本方法。以上重点词语意思，让学生通过同学之间讨论自己获取答案，如学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师点拨提示，让学生明白字词义。］ 四、品悟语言精妙，体会人物机智1．引导学生思考：故事里杨氏之子只回答孔君平一句话，为什么就说他“甚聪慧”呢？2.出示两个关键句，组织全班交流。* 孔指以示儿曰：“此是君家果。”* 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（1）提问：为什么孔君平说杨梅是“君家果”？提示学生结合孩子的姓氏思考。预设：“杨氏子”姓杨，“杨梅”第一个字也是“杨”，所以孔君平说杨梅是杨家的果子。（相机板书：杨氏子---杨梅）（2）进一步提问：为什么杨氏之子又说孔雀是“夫子家禽”？预设：“孔雀”第一个字是“孔”，孔君平也姓“孔”，所以杨氏子说是“夫子家禽”。（相机板书：孔君平---孔雀）3.引导学生思考：杨氏子的回答妙在何处？从哪里看出他“甚聪慧”？4．学生小组交流，师指导点拨（孔君平开玩笑在姓上做文章，杨氏子姓杨，杨梅的第一个字也是杨。孩子由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）5．引导学生比较“孔雀是夫子家禽”和“未闻孔雀是夫子家禽”，说说感受。（“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，不友好，咄咄逼人有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，既不失幽默又委婉地反驳了对方，用“夫子”表现了孩子尊敬客人、很有礼貌。表达出了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思。）6．想象：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？［设计意图：聚焦人物对话，抓住关键词层层深入，帮孩子读懂对话之间的弦外之音，在交流品读中多角度感受杨氏之子“甚聪慧”。最后，通过想象表达，进一步体会孩子所答言语的妙处。］ 五、总结全文，布置作业1. 总结：孔君平的玩笑话信手拈来，幽默风趣；而杨氏子小小年纪，听得明、答得巧、出语快，语言幽默，委婉得体，真可谓是“甚聪慧”！这也正应了本单元学习目标中的那句话：风趣和幽默是智慧的闪现。2. 布置作业：（1）背诵课文。（2）阅读《世说新语》。以讲《世说新语》中《咏雪》的故事，并在结尾处将谢道韫的“未若柳絮因风起”做为留白，激发学生拓展阅读《世说新语》中的故事。板书设计：  教学反思： 文言文学习要把握以下几点：一是读准，即读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫。二是读懂，即读懂大意，理清思路把握文章的内容。三是在读准、读懂的基础上，学习其结构、语言及写法，体会作者所表达的情感。因此，诵读是文言文学习最好的方法。本文教学时，可采用师生合作、小组合作、伴乐读、齐读等方式诵读，让学生在愉悦的心境中读通、读懂、读背课文。本节课不足之处：1.授课时间43min，超时。在课时安排上欠妥，一课时上完本课显然有困难，课堂容量较大。2.每个教学板块的过渡衔接不自然，未能在教学设计中设计恰当的过渡语。由于这种过渡不自然，导致教学中频繁重出现口头禅“嗯……”3.学生回答完问题未及时有效做出评价，评价语比较单一，不具有激发学生学习兴趣的效果。4.对于课堂生成未能机智应对，例：引出《世说新语》后，我追问这本书的作者时，很多同学并不知道，其中一位善于思考的女同学在预习中把作者写在了书上，但却错把“刘义庆”写成了“刘太庆”。当时我第一反应是去纠正她的错误，却未能积极评价她的善于思考良好学习品质，导致这位女生面红耳赤。应对课堂生成的教学机智能真正反映教学能力，还需不断反思，不断学习。5.引导学生思考“杨氏子的回答妙在何处”时，我在指导点拨的一问一答中，学生明显没有反应过来，这时应该换一种问问题的方式，而不是用答案的前几个词语来引导。6.课堂上未能带学生试着背诵课文。