【滚动快速作文讲座】红蓼花的情思|安徽卫平宏

湖北易卫军

七月第三次讲座主持人安徽梁蕾老师：热爱语文教学研究的滚动家人们，晚上好！滚动作文口号喊起来，成语接龙接起来。

滚动快速作文培训QQ群管理员徐茂玲老师：骆科其老师是真正的语文教学专家。是能够将群文阅读与滚动阅读完美融合的阅读教学专家！

王老师更是厉害！是教师群里的主持精英！

梁蕾老师：亲爱的滚动快速作文的家人们，大家晚上好！很高兴与大家再次在这里相聚，一起分享滚动作文的经验，共同体验滚动作文的快乐！

徐茂玲老师：我发现王红艳老师出口成章，巧引妙导，非常有主持天赋！骆老师逻辑思维能力强，总结提升水平高。

欢迎今晚的美女主持！

梁蕾老师：我是今晚的主持人梁蕾，来自安徽省亳州市，曾在安徽省示范高中亳州二中执教近14年，2016年辞职创办风云语文。我坚信，付出就会有收获，机会永远都是留给有准备的人，只要肯攀登，梦想就会实现。在推进滚动快速作文的道路上，我也做了一些尝试，并且初见成效。让学生快乐作文，让教师得到解放，这是我们滚动作文的魅力所在，也是我们为之不懈努力的初心！

再次感谢创始人黄校长和滚动快速作文专家团队给我们搭建这样好的平台，让更多的滚动家人在这里交流、互动、成长！

徐茂玲老师： 有魄力!梁蕾老师做了我们许多一线老师想做而不敢做的事！勇气可嘉！

梁蕾老师：今晚我们继续相约精彩，不见不散！

徐茂玲老师：自主办学比体制内教学更艰辛，但也有了更多创新的空间。所以，我认为梁蕾老师是我们体制内老师学习的楷模！

梁蕾老师：滚动作文之法是激发学生作文兴趣，提高学生作文水平的良方。滚动作文模式犹如一股和煦的春风吹遍了大江南北，祖国各地。在滚动作文的交流群里，我们畅所欲言，分享经验，交流困惑。今天我们邀请来自安徽省六安市的卫平宏老师前来讲座，让我们一起聆听卫老师对滚动作文的看法和实操经验，一起倾听滚动之花在课改中落地的声音！期待卫老师的精彩讲座！

七月第三期讲座主讲老师卫平宏老师：尊敬的黄上庚、郑福良老师、各位同仁，亲爱的滚动家人们：大家晚上好！

梁蕾l老师：下面很荣幸给大家隆重介绍卫老师。

卫平宏，安徽省六安市皋城中学语文教师，安徽省“青年教育教学能手”，六安市第三届“教坛新星”，“优秀班主任” “优秀教师”，六安市朗诵演讲学会会员。曾获六安市教学基本功大赛个人全能一等奖，六安市优质课二等奖。

卫老师的文学作品《像一株向日葵那样成长》，获《中国教师报》一等奖。作品《风中芦苇》荣获安徽省读书征文活动教师组一等奖。今晚卫老师跟我们分享的主题是：红蓼花的情思——一个“滚动”作文人的专业成长之路

徐茂玲老师：热烈欢迎才子卫老师！

梁蕾老师：下面，有请卫平宏老师闪亮登场！期待今天卫老师能给大家带来一场精彩的视听盛宴！

卫平宏老师:我是来自安徽六安的卫平宏，今天我和大家交流的题目是《红蓼花的情思》。说到红蓼花，成长于乡村的朋友应该不陌生。宋代刘克庄有诗专门赞颂红蓼花：

分红间白汀洲晚，拜风揖雨江汉秋。看谁耐得清霜去?却恐芦花先白头。

小时候，见的最多的就是故乡的丰乐河边，那一大片一大片盛开的红蓼花，红蓼绿叶纷披，长长的红色穗状花序，在秋风里摇曳……我知道：那是红蓼花对土地的情思！

一、让阅读成为生命存在的一种方式

少年时代，因了语文老师的缘故，早早地我就喜欢上了语文，喜欢上了阅读。仍忆起，那时家穷，平时父母没有“闲钱”供我买书读。因此，偶尔从同学那里借到一本《儿童文学》什么的就会兴奋不已，常常是放学时回家边走边看，吃饭时也边吃边看。仍忆起，那时班里有一位姓姚的同学，家里藏书较多，但他不怎么爱读，却常常喜欢带很多书来到班里炫耀。因此，我总是想法设法占得先机。有时一本很厚的《一千零一夜》他就要求第二天必须归还。因此，晚上将作业一做完，我硬是坐在那里就着昏黄的煤油灯光抵御着寒夜里呼呼冷风的侵袭读完了它。

上了中学，我一如既往地喜爱语文，热爱阅读。但家庭经济的拮据大大限制了我旺盛的读书欲。好在我仍可以从同学那儿借，从老师那儿借，因此，我就会倍加珍惜这来之不易的可以借书读的机会。我的阅读视野开始扩大了，由小学时只读故事类、小人书类的到中外经典名著，我开始认识了《语文报》《全国优秀作文选》《语文月刊》等报刊杂志了。通过广泛的阅读，已然在我的心灵深处营造出了我的精神的庄园。

此外，在这里，我必须提到我仅有的一点“家学渊源”。那时，在我的所有家庭成员当中，只有我的伯父曾读过书，年轻时在生产队里担任会计。他也非常喜欢阅读一些古典的武侠及神话类的作品。记得，小时候，我最感幸福的就是，伯父劳作一天回来，我和小伙伴们“殷勤地每人给伯父扇一百扇子”，以换来伯父晚上纳凉时给我们讲“姜子牙辅佐武王伐纣”“孙猴子闯了大祸来找他的师父菩提祖师”。

大伯父一生辛劳，年轻时娶了我的伯母，却没想伯母很快因病离去，连一个自己的孩子也没留下。因此，在我们这个大家庭中，伯父就将一切的爱都投注在了我的身上。因此，我很快就被伯父允许可以经常“光顾”他的藏书柜。后来，《大侠窦尔敦》《封神演义》《西游记》《岳家传》《呼家传》等书籍就是在那时读完的。

后来，读了大学。课余时间，我还是常常把大把的时间花在图书馆和阅览室里。阅读已然成为了我的习惯。记得那一次，礼拜六吧，我从图书馆里借来一本厚厚的李凖《黄河东流去》，愣是花了两天时间坐在床上一口气将它读完。

课余时间，除了看书、运动，我最大的喜好就是逛书店了。尤忘不了那一次的书店之行。我在一排排的书架间逡巡徘徊，摸着口袋里仅有的十几块钱，将几本心仪的书从书架上拿起又放下。就是那个下午，我无意中结识了那三本小书——由四川少年儿童出版社出版的李镇西的《爱心教育》、《从批判走向建设》和《民主教育》。就是那天下午，我结识了四川的一个叫李镇西的老师，那是我第一次阅读的“教育原来可以这样生动和美丽”的书籍，那是我第一次静静地站在书店里的一个小角落里任凭泪水模糊了我的双眼……

应该说，是阅读改变了我的人生视野，是阅读拓宽了我的人生境界。同时，也因了阅读的“启蒙”“点化”，我更坚定了从事教育，教好语文的信念。

再后来，参加工作。我一如既往专注于阅读。仍记得，那时，我每年购买各种教育教学方面的图书就达一百多册吧，每学期我还自费订阅了十几种教育教学报刊杂志。仍记得，那时在学校，只要有空，我就会钻进学校的图书馆、阅览室。

那是一个闲暇的午后，我在阅览室里读到《中国教师报》上的一篇文章：《管建刚和他的“作文教学革命”》，读完后，我完全被管老师的做法震撼了，他立誓为孩子们打造一个永不消逝的童年，途径载体就是办《作文评价周报》。

那一段时间里，我一有时间就往阅览室跑，期待着能再看到管老师的新作。每一次，读到管老师《评价周报》又有新动态了，我都会兴奋好一阵子，好像那就是我和他一起做似的！我在被震撼的同时也被深深地感动着。我感动于管老师的激情投入，感动于管老师的勤奋、睿智，感动于管老师对教育的一往情深……

再后来，无意中读到黄上庚老师的《滚动快速作文》，我一下子被它迷住了。因为，在这之前，有一个问题一直困扰了我许久许久，那就是作文教学具体如何做？作文课如何上？读完这本书，我心头的迷雾顿时廓清了。原来，作文课可以这么上！原来，写作课不单单是优秀生的“天下”，也可以是后进生的“乐园”……

就是在这样不断地阅读学习中，我不断汲取养料，慢慢使自己变得拙壮挺拔。在教育教学的园地里，我也逐渐变得得心应手起来，常常也有灵感的火花被我诉诸笔端，变成了文字……我也相继获得很多荣誉：参加全市教师教育教学基本功大赛获一等奖，教学设计和论文获一等奖，优质课比赛获一等奖，被评上市第三届“教坛新星”,荣获省“青年教育教学能手”称号……

二、让教育研讨成为我们生活的一种常态

亲爱的同事们，我们大家可能都有这样一种体会：我们所从事的教育和教学，越来越成为一种机械式的“套路化”的东西。为应付考试，我们的课堂不需要太多的精彩，更遑论成为“师生心灵的栖息地”“精神的后花园”了；我们可以用种类繁多的练习让学生操练，更遑论“以学生的发展为本”了。

这种“技术性的操练”，似乎一开始还蛮“凑效”的，但过不了三年五载，她就会让你觉得工作是多么的“索然无趣”，有时还感觉很“迷糊”，“我真是越来越不知怎么教了”！没有了方向感、目标感，你仅感觉：教育教学——技止此耳！于是，你可能很快就“安于现状”下去，参加工作还没到几个年头，你很快就成了一位名符其实的“年轻的老教师了”。

曾经，我就深陷于个人专业成长的“平原地带”无法自拔。那么，该如何寻求突破呢？ “秘笈”在哪里呢？通过实践、摸索，“秘笈”就在我们要不断地超越自我，而教育科研则无疑是一条最佳的途径。

这里，我以我们学校教研组为例，我们的做法是以课堂为“主阵地”，以“研究解决当下教育教学问题”为主要“切入口”。其方式有以下几种：

1.备课和听课：首先，大家应该清楚，在这里，“课”就是教学，而“备”就是研究，因此，所谓“备课”即是研究教学。具体点说，就是研究明天的一堂课怎样上，着眼于“如何行动”。其次，谈说课，实际上就是对“一堂课如何上”的行动的反思。现实中，我们很少进行说课或认为说课是形式是“走过场”；更有老师认为：平常上课如都经过备课、说课环节，那不是“累死人啦”！

我觉得，之所以有这样的看法，那是因为我们对说课有误解。我们应该弄清楚：a、说课是同组老师之间的研讨，所以对象是同组老师而不是学生，不能是“讲课的预习”或是“简略的讲课”。教学生“讲”的是“语文”，与同组老师“说”的是“语文教学”。b.说课的表达方式是“解释”，说课者除了向同组老师解释“我是怎样做的”，还得解释“我为什么要这样做”，即解释这样做的依据。

我们学校实施的主备课制就属于这一方式。主备课人在自主备课的基础上，拿出方案设计在小组会议上交流讨论。当然先得说课，同组教师事先也应有所准备，然后就主备课人的说课提出自己的设想和思路，并摆出相关依据。

这种集体备课交流研讨形式，我认为，场地可不限，或在正规的学科学术中心，也可在茶吧，咖啡吧等；空间上，既可以面对面大家围坐在一起交流。亦可在微信群或专用QQ群上进行。当然，讨论应有专人记录，结束后应及时整理，作为交流研讨成果保存共享。而且事后主备课人根据交流成果，对原先的方案设计予以反思，并进行必要的修改完善。

2.汇报课、展示课：

它们实际上都是教学研讨的一种特殊方式。

首先，我们应该搞明白：a.汇报课、展示课必须有非常鲜明的理念追求，即它必须体面特定的教学理念。b.汇报课、展示课不能“以成败论英雄” 。它的价值在于值不值得研讨，对我们有没启发意义。c.展示课、汇报课的研讨重心不在上课的人，而在课的本身。我们更看重的是这堂课的“研讨价值”。我们应尽量对课作出客观评价。有问题或疑惑应能直接在研讨时提出，应反对组内教师一味地“大唱赞歌”。这样，于上课人和同组老师不仅有很大的启发作用，而且对组内形成纯正的学术风气有很大好处。

同样，研讨的内容应有专人记录并整理，以利大家共享。上课本人也应及时反思、提升。

3.主题研讨：

这是基于新课程实施过程中我们所遇到的必须要研究解决的一些问题。其问题选择应注意三个方面：a.切口小;b.指向明；c.内容新。如：课堂提问设计研讨；作业设计研讨等等。

这种主题研讨要求研讨人结合教育教学实际进行认真准备、深入思考，然后在本组“沙龙”中，以问题为中心，进行研讨，必要时请在这方面的专家或名师进行指导。

这方面，我不得不说说我与“滚动快速作文”邂逅及这个“大家庭”的一些做法

2019年的暑假我自费前往杭州，就此，一段美好难忘的学习之旅就此拉开帷幕。

我们学习地点在美丽的西子湖畔，在宁静优雅的西溪湿地茭芦田庄里。

我们系统地聆听了滚动快速作文创始人黄上庚老师讲授《滚动快速作文教学组织法》，黄老师介绍了“什么是滚动快速作文”，即“基于学校教育之班级授课制度而采用的新型作文教学法。它将多项作文训练任务一次性分队布置，互错式滚动，通过竞赛式列纲，竞赛式铺写，竞赛式点评，竞赛式展示等形式，以满足学生诸种精神性心理需求来实现课程资源的共享，来实现班级教学效益的最大化”。以及“怎样教滚动快速作文”？黄老师带我们学习了课堂操作流程，并重点介绍了“写作导航”“关键词谱系表”“作文新工具”等内容。

后面接着的是郑福良老师给我们上《单元主题滚动快速作文体验式培训》。李学平老师上《滚动快速作文之应用文》、周文梅老师上《滚动快速作文语段写作之细节描写》、孙明亮老师上《滚动快速作文之记叙文》、陈莉老师上一年级《“玩”转句子——句式滚动快速训练》、罗茂香老师上九年级《滚动快速作文之议论文写作》、周汪涵老师上六年级下滚动快速作文、周里凤老师上小学低段《词语万花筒》和郭思莹老师上《滚动快速作文之语段训练“口头作文”》，最后郑福良老师以《翻转写作课》给这次学习培训画上圆满句号！

结合那几天的听课学习，我真切地感受到了“滚动快速作文”的美好。

正如雷芳弘老师所说“我们的责任：让学生喜欢学习，快乐生活；让教师轻松教学，幸福生活。”它不是单一的作文教学法，而是基于“语言•思维”的教学模式，基于“文体•过程”的教学模式，基于“动力•兴趣”的教学模式，基于“做人•作文”的教学模式。

它是师生在“玩”中学习作文，充分激发调动学生的积极性主动性，点线面结合（整篇加语段），具系统性和可操作性，秉承“生本”理念，教师是“平等中的‘首席’”，一节课或一段时间以后学生收获非常明显。

短短几天的主题式培训学习研讨，课堂上我由第一天的紧张拘束到第二天的和“同学们”“打成一片”，这完全得益于滚动“家人”兄弟姐妹的鼓励，诱导，她们的可爱，善良、激情四溢一次又一次激荡了我，震撼了我，感动了我……

后来，回到学校，我就开始了我的“滚动快速作文”探索之旅，期间，有收获也有困惑。

很快，以黄上庚为首的“滚动快速作文”大家庭及时给予我点拨、帮助。及时，安排我面向全国的同仁们交流分享我的实践做法、收获和困惑。在这个过程中，我对“滚动快速作文”认识更加透彻、深入！

俗语说，独行快，众行远，从此，我将拥有不竭的动力和源泉，因了滚动快速作文，因了“滚动快速作文”这个大家庭中一群可爱执着的老师们！

通过不断跟着“滚动人”砥砺前行，我的可爱的孩子们也发生了很大变化，他们开始喜爱上作文，有的甚至在各种征文比赛上获奖或在各种报刊上发表作品。

以下是我给一位发表作品同学写的随笔：

桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声

五月夜晚的风似乎有些撒泼，不明就里翻过窗棂，吹皱起书房一池春水……

备好课，卫君收到亚纯妈妈发来的信息：两张图片附带一段文字：“卫老师，谢谢您！

”
卫君颇感欣喜，遂回复：“不谢，祝贺亚纯，我们班的小才女！”

于是，卫君打开邮箱，果然，一则新邮件赫然在目：吴亚纯同学的作品《我来了》发表在《全国优秀作文选》2019年第6期，为便于邮寄稿费和样刊，请老师告知详细通联信息……

卫君的思绪不觉又回到一年前学校少年文学院成立之初社长竞选的情景：一个扎着马尾辫子清秀朴素的女孩上场了，“我叫吴亚纯，今年12岁，来自七（3）班，我喜欢画画，朗读，弹钢琴……”她自信大方，语言干净有力。

19年早春，卫君恰巧成了她的语文老师。

后来，恰巧那次语文课堂上，法国巴黎圣母院突遭大火，我们自然就聊到雨果，聊到他的《巴黎圣母院》，聊到外表丑陋心灵美好的敲钟人卡西莫多……没想到请亚纯来说时，她竟滔滔不绝，口若悬河……真是让大家瞠目！

仍记得那次作文评讲课，她以一篇《就这样被你感动》惊艳了全班。当卫君在全班朗读她的作品时，能看到大部分同学向她投去敬佩的目光……这篇文章选择视角也很独特，选择在封建男权社会中具有代表性的三个女性（虞姬、西施和李清照），全文结构安排清晰精巧，文笔一如既往清丽自然，生动优美。

当然，和很多同学一样，卫君对这样的“小才女”怀有浓烈的好奇心。一次偶然机会卫君知晓了其中的缘由，那是亚纯妈妈一次在朋友圈发的一条动态：一次又一次为了丫头偷看书耽误写作业，我俩互相生气闹得不开心。但我还是总是不长记性，总是一次又一次地给你买。你看书成瘾，我买书也上瘾了，我们俩是不是该戒戒了？

由此，卫君又不由得想起上次也同样因一篇文章发表在《全国优秀作文选》上而惊艳全班的陈玉琦。她也是一枚小才女，文笔好，酷爱阅读。据她的父母介绍，每年她们家光给玉琦买书就花去两三千块大洋……

因了以上缘由，卫君平时遂给亚纯大开“方便之门”。

晨读课上，他悄悄地将2019年第六期《全国优秀作文选》放到亚纯的桌前。亚纯会意一笑，然后打开它，认真读了起来。期间巡视时，卫君看到亚纯摩娑着那本杂志，一遍又一遍读着自己的变成了铅字的文字，涨红的小脸就像三月盛开的桃花……
“亚纯，我那不仅有《全国优秀作文选》哦，还有《少年文艺》《作文通讯》等，只要你想看，尽管可以去借哦！”“不过你读过的好文章，一定要记着推荐给同学们哩！”……

又一次作文批阅完毕。大课间，我附语于亚纯：“课后去一下我的办公室，将你的作品拿去，将那篇写‘财迷同学’的文章内容再充实完善下，尽量做到刻画人物要形神兼备……”

新收上来孩子们的《作品集》，亚纯又以一篇《为了那份守望》深深吸引住了我，“嚯，这丫头真是一发而不可收了啊！”

桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声。卫君和亚纯们的故事还未完。但他知道，一株株文学新苗正茁壮生长，一只只文学“雏凤”正展翅翱翔……作为老师的他所要做的就是疏松好适合文学新苗成长的土壤，维持好文学的良好生态……

三、让反思写作成为我们专业成长的有力推手

老师们，这里我所说的的反思实际指作为教育者，在教育教学过程中，将自已作为客观的“第三方实体”，不断探究与解决自身和教育教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”统一起来，努力提升教育教学实践的合理性，并通过反思写作将这些“成功”或“不成功”的宝贵信息留存下来，以使自己成为学者型的教师。

常见的表现形式有：a.教育教学日志；b.教育叙事；c.教育教学案例；d.教育教学杂感；e.教学课例等。

经由媒介：常见的是准备一本《××教育管理日记随笔集》和一本《××语文教育教学文集》。当然，本人推崇的是我们的老师在网上开设个人教育博客、开通个人微信公众号或在美篇上发表作品。这样, 由于它的交互性功能，即会有很多网友登录浏览阅读，不仅督促自己经常更新发表，还能达到互相交流、启发的作用。

以我自己为例，我先前在新浪博客上开设“守望的鹰”个人教育博客，现在在微信公众平台上开通了“囊萤少年”的微信公众号，经常写作发表我的教育教学随笔、札记等等。 如一次有感而发写作的教育随笔语文“闲思”
一、滥觞：亟待“矫正”的……

语文组会后和部分老师闲谈，J说到了她这样一次经历：课间，她和数学备课组W说到周二下午安排语文定时作业的事。没想到W十分惊异地说，“你怎么现在才说呢？我都已经安排下午要做数学定时作业了！”“其实，我早就说过了；况且你就不能将这次的数学定时作业调到下次吗？”“那不行，你知不知道，这次考的2.5节内容非常重要哎！”W说时，一副不容置疑的语气。J虽气愤但一时语塞。

J的话一时“激起千层浪”。大家纷纷打开了“话匣子”，畅谈身为语文教师的种种不平和无奈。

我听得也“目瞪口呆”。在不同的场合，我确也听到有人所谓“语文是尴尬的学科”的论调，或极端些的“误尽天下苍生是语文”的批驳，或流行坊间的比较悲观的“上辈子杀猪，这辈子教书；上辈子杀人，这辈子教语文”的感叹。一时间，我忽而感觉自己成为一名语文教师的悲壮感，像慷慨赴死的英雄了，呵呵！

二、闲思：误尽苍生是语文？

先让我们来回顾一下“历史影像”，然后思考之，并力求寻找突破的路径。

（一）.语文教师：我不爱吾师，但我爱真理

《语文学习》02年第二期中摘要刊登一封学生来信：“高考语文我赢了，我不会感谢我的语文老师，我要感谢的是《平凡的世界》等等中外名著和《读者》《收获》等优秀杂志”。信中还写到，“如果按老师的做法去学语文，那么高三毕业生的语文水平和初三毕业生是没有区别的。

《语文学习》09年第一期刊登了一篇《北大学生眼中的中学语文》，文中写道，“几乎九成以上学生写文章都回忆了他们的语文老师，其中批评的占四分之一左右”。

看了上面的材料，再联系实际，我在想，语文学科的所谓“尴尬”，是否和我们语文教师有关呢？我忽而忆起了，早些年时，于漪老师和李镇西老师闲谈，感叹当下语文教师素养的日渐式微，“现在高校扩招，很多学生一毕业，摇身一变就‘变’成了语文教师”。“哦，恐怕连‘摇’也未‘摇’呢！”

大批量的“非精英”毕业生走上了教师的工作岗位，他们和老一辈语文教师比较起来，除了青春和激情，就什么也不剩下了。这是很可悲也是我们不愿正视的现实。

而有了一定“资历”的教师呢，几年几十年后，他们对语文教学的“套路”已经非常地“熟稔”了，“语文嘛，只要能识几个字的人都会教。”于是，他的案头至多摆上几本“教材全解”“一点通”等教辅类的书，其他的就没有了。此外，随着新课程的推荐，“形式”的不断变化，由于不及时更新教育教学理念，他又常常感叹“我觉得我是越来越不知如何教书了”，或“我都教书教了几十年，就这个样子呢，还更新个啥呀”。一切“安于现状”“按部就班”地“走着”。

于是，初上教坛的“不会解读文本，课堂上常常捉襟见肘，写起板书来：猛一看是‘笔走龙蛇’，细一看又似‘一挥而就的竹枝词’。有了几十年教龄的上课还是先介绍作者及背景，然后概括段落大意……口一张就是“纯正”的地方方言，间或被学生指出了某词的错误读法，他还一脸的诧异，“怎么会呢？这个词我可是这样念了几十年了”。

此外，就像教美术的，要自己会画一手好画，教音乐的要自己会一样或几样乐器或会唱一曲动听的歌儿一样，语文教师不仅要有一张伶牙俐齿，更要会写的一手好文章。但多少让我们感到匪夷所思的是，很多的不能或不会写作的语文教师确能“言之凿凿”指导学生写作呢。这真是奢望“以己昏昏，使人昭昭”呢。

（二）.语文教学：想说爱你不容易

把我们的镜头聚焦到我们的语文课堂，学生在其中近乎遭受“牢狱之灾”呢。单调、枯燥、僵化，多的是课堂上教师甘做“操盘手”，师生一起将文章“大卸八块”，少有师生间真正的心灵的自由飞翔，思想火花的肆意迸溅；多的是一篇文章经过教师的“千刀万剐”式“再创造加工”就变成了让人感觉“面目可憎”了，教师让你一看到它就生厌，就遑论“大快朵颐”了。

我们的可爱的老师们，还有这样的真本事：一篇本可以一课时就完成的文章，非得上它个两课时三课时才肯罢休，问他原因，他摸着脑袋笑着说，不知为什么，上着上着就上成了四课时了。你说逗不逗？

课堂上是这样，那么课外呢？课外嘛，老师高扬着应试的皮鞭，严格督促着学生背诵、听写、默写；然后一周一小练，一单元一大练，平常一有时间还不忘叮咛注意语文学习细节、注意答题规范；这样一学期下来，作业、试卷真可以堆成“山”啦！

这样，我们的语文教学效率不仅不高，而且方向上完全偏了，学生学习语文的兴趣锐减，语文教学更多的停留在为应试而做的技术性的“操作类”的层面上了。
由此，语文及语文教师怎能不遭人“诟病”？


（三）、语文生存状态：我的可怜的“小四子”“小五子”

由于语文不像数学、英语、物理那样，它注重积累及长期的“熏陶”“浸染”，因此，往往见效很慢。所以，它的生存状态可以说到了“岌岌可危”的境地。从全球范围看，一方面我们的语文已经走出了国门，有越来越多的外国人争相学习汉语，了解我们的“国学”，另一方面，我们却视我们的语文为“穷途末路”，而争相学习外语，结果是大部分的人在人生的黄金时期花了大量的时间学了自己以后不太用得着的外语。从小范围来看呢，不得不承认有很多的学校领导不重视语文，他们认为“语文多一节课少一节课有什么大不了的啊！”“语文是个尴尬的学科呢” 。而学生家长呢，也深深受着这样环境的影响呢，“L老师啊，我家孩子数学、英语这学期进步较明显的，咋这语文就老是没有长进，而且好像老师拖后腿呢？是不是你平常抓的不紧啊。”在这样的背景下，连我们的孩子也变得“功利”了，“L老师，你讲的和你做的这些真的有用么？中（高）考又不考！”言下之意很明显了。呜呼哀哉！

综上，我们的语文有很多的“美曰其名”就很正常了。但作为有作为的语文教师们，是否就会这样“安于现状”了。我的希望是：今天写作此文，目的只有一个——“揭出病痛，引起疗救的注意”。

我们的语文教师们，自己底子薄的，老老实实认认真真多读些书、多写点东西，多学习一些教育教学理论，及时更新头脑，不要再到处“招摇撞骗”了。

我们的语文教学，能不能多遵循语文教育教学的规律，不仅让学生积累知识，还让学生学会运用掌握的知识；不仅教会学生能听会说，还能够让学生通过语文、学会审美，尊重人及其价值，打好人文素养的底子。

我们的语文环境，能够更自由宽松些，大到社会，小到学校、班级，都为营造语文学习的生态环境做出我们自己应有的努力。

只有我们上上下下都对学生负责，为我们未来社会、国家和民族负责，祛除我们的功利，语文就将不会尴尬，语文教师就将不会尴尬！

卫君诚愿将终生献于他所钟情的教育！

于是，作为孩子们的语文老师，他总是不忘传递语文的美，课堂上他总是尽可能地变着法儿让孩子们积极地“动”起来：开始设立了班级流动图书馆；常常组织课本剧表演；开始把“课堂”开到操场上、大自然中、社区中。于是在操场上，有了孩子们“力拔山兮气盖世”的吆喝声；风雨中，师生一起为全体同学紧急修筑一条“方便之路”；解放路、梅山路到处活跃着他们可爱的“捉错别字”特别行动小组的队员们；苍翠松柏，庄严肃穆的许继胜将军塑像前，有孩子们攥起小手默默地将信念铭记……


于是，只要他带班，他都会努力在他的班级里践行民主、平等、法治……他都会不遗余力、竭尽所能地逗孩子们开心，让他们觉得教室是温暖的、学习成长是一件多么幸福快乐的事儿。他带领孩子们拟写班名、设计班徽、确立班歌；他开始在班级设立名目“繁多”的孩子们自己的“节日”，如英语日，普通话日，艺术欣赏日，时事新闻日等等；他常常牺牲节假日和孩子们漫步滨河公园、中央公园，参观博物馆、烈士陵园……


从这个角度来说，做语文老师是快乐、幸福的哦！

仰望当下的教育星空，卫君常常被星星的璀璨夺目所深深吸引，他诚愿像红蓼花那样，怀揣着一颗朴素执着的心灵，守望理想，守护童真，守卫常识、爱和使命……因为，他明白：那是一个人对孩子对教育的浓浓情思！

互动点评：

周卫红：勤奋长真知！教研出成果！非常佩服您坚持不懈的做法！团队的力量是无穷的！

梁蕾：毕业十几年以后，能和老同学一起参与滚动快速作文的探索，感觉非常好！做一个好的语文老师.必须有情怀，因为有情怀的老师会咏诗作赋！老师优秀.学生也会越来越优秀！很羡慕能听卫老师语文课的学生们！今晚的讲座，也给我上了很好的一课，深感自己还要多方面加强自我提升！

徐茂玲：大牛老师说，我们语文老师要给学生“两块表”！第一块表是“发表”，第二块表是“表扬”！卫老师用得都非常好！

转张正卫的点评：

卫平宏，

周卫红，

张正卫，

前卫，中卫，后卫。

不愧为语文路上一前卫猛士。

转周卫红老师的赞美诗卫平宏赞

周卫红

卫平宏言，世人共赏。

惊涛澎湃，万丈狂澜。

洪流宛转，九曲连环。

浩浩荡荡，一往无前。

无坚不摧，勇不可挡。

师生共著，精美华章。

实是育界之真贤。

自直播以来，未复有能赏其强者。

易卫军：卫老师讲座亮点：一：对教育事业的执着，从工作之日起，就坚定做一名优秀教师的信念。二是对作文教学的钻研，对滚动作文教学不停地研究，丰富了滚动作文内涵。三是对学生的热爱。为学生的发展着想，指导学生发表了这么多的文章，了不起！卫老师的讲座，有激情，有诗意，有思想。所有对教育充满深情的中青年教师，都是我国基础教育的脊梁！

赞卫平宏老师讲座

卫兄丹心育英才，

平易近人不简单。

宏图再展滚动志，

美名远扬铸辉煌。

梁蕾：又要说再见了，让我们再次以热烈的掌声感谢卫老师在百忙之中给我们准备的精神盛宴，美味佳肴，感谢滚动快速作文的创始人黄上庚校长和各位专家老师们，为我们提供了这么好的学习平台。还要感谢各位默默奉献美文制作的老师们，谢谢，谢谢你们，你们辛苦了！同时，也请把掌声送给百忙之中参与到我们这个活动中的所有家人！今天活动到此结束，期待明天更精彩！

"人为大事而来”，每一个孩子的身后，都是一个家庭，乃至一个家族，我们没有理由放弃任何一个孩子，我们不能让任何一个孩子掉队，掉了队，一定要拉他一把；我们要让每一个孩子都成功！我们一辈子都在寻找知己，我们有没有想过，每一个孩子都有可能成为我们的知己。我们要把我们的人生价值体现在引领孩子们的成长、助推孩子的成功上，我们要成为孩子一辈子遇到的最棒的老师，我们要和孩子们一起，过一种幸福完整的教育生活。

制作:湖北荆州易卫军