语文素质教育的思考，—退休后的感言（一）

辛友

（今春疫灾，居家隔离。刚退休的我，无事便反思工作！走出山外看风景，录下两篇退休后感言，留供同行分享。）： 语文素质教育就是根据学生身心健康发展需要和面向未来生活实际的要求，以全面提高全体学生的语文素质为根本目的，以确立学生的主体地位尊重学生的主动精神为教育重点，以开发学生智慧潜能形成学生健康个性,培养学生创新能力为根本特征的学科教育活动。语文素质教育是学校全面推进素质教育的重要组成部分;是其他学科实施素质教育的基础(学生语文素质不高，必然制约其他学科实施素质教育的质量和进程);是语文教师走出新时期语文教育困境的唯一出路。一、语文教学实施素质教育的基本要求 1.真正地确立学生的主体地位素质教育最本质的特征就是唤起学生的主体意识,开发学生的智慧潜能，形成学生的精神力量。语文教学中学生的学习动机是否激发出来，学生的学习积极性是否调动起来，学生的主观能动性是否最大限度地发挥出来，这都取决于学生在教学过程中是否居于主体地位。也就是说，学生只有在教师指导下，积极主动地生动活泼地进行学习活动，学生才能不断地完善和发展自身素质,逐渐地接近和达到教学目标。2.促进学生全面和谐发展 “全面发展”是指学生个体特殊发展和一般发展要求的和谐统一，学生差别发展和班级学校共同发展的协调。具体表现为学生的思想道德品质，个性心理品质，语文基础知识基本技能素养，民族文化素养在教学过程中得到最优发展。语文基础知识的牢固掌握，听说读写的语文能力的形成和增强，语文智力的锻炼和提高，语文审美情趣创新能力的进步和发展，在语文教学活动中得到最优落实。 3.面向全体学生施教语文素质教育必须立足于全体学生语文素质的提高，这是区别于应试教育的显著标志之一。“语文是学习和工作的基础工具，语文学科是学习其他各门学科的基础”。语文是学生学会学习,学会做人，学会生存的重要基础工具，学生将来要成长为现代化建设的各行各业的新型能人、专家和科学家，都离不开良好的语文素质。因此,语文素质教育，必须面向全体学生施教，充分地挖掘每一个学生的潜能，因材施教，让每一个学生都充分地得到语文素质的发展和提高。4.最大限度地发展学生个性。语文素质教育,应当面向学生个体不同的生活、思想、认识、情感、志趣以及知识实际，在规范性原则范围内，最大限度地发展学生个性,使学生语文个性素质获得最优发展。语文读写教学要彻底摆脱“文本位”的静止封闭态课本观的束缚，健全“开放型”教学模式,使学生在语文实践中张扬个性，表现自身，从而激发学习动机，激励学习兴趣，发挥个性潜能，促进个性创新意识和能力获得健康发展。5.把培养学生创新精神和实践能力放在教学的突出位置上语文实践是学生创新能力的基础，创新能力是素质教育核心的重点。应试教育在很大程度上束缚了学生的创新精神，语文素质教育担负着培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践的重要任务，语文教师要把学生创新精神和实践能力的培养和训练贯串于语文教学活动中。要切实鼓励和指导学生在语文听说读写的实践中认真观察,独立思考，标新立异，大胆质疑，大胆突破。理论联系实际，想前人所未想，创前人所未创，为将来在智能经济的时代里大展身手练好基础本领。二、语文教学实施素质教育的策略1.确定语文素质教学目标，促进语文学科全面和谐发展语文素质教学目标,要紧扣教学内容和学生实际,在学生全面发展的教学原则指导下，确定思想道德目标，科学文化目标，个性心理目标和身体技能目标。还应将各个目标具体化。比如思想道德目标具体内容是：培养热爱祖国的思想感情，提高社会主义觉悟，能辨别是非美丑、善恶,陶冶思想情操。但还应结合教材内容和各学期特点认真细化。应试教育往往只重视语文认知目标，它是以传授知识为目标应付考试为目的的教学。就是科学文化目标，应试教育也偏离了对学生语文能力的培养和挖掘学生的语文潜能这一重点。当然语文素质教育目标不可能一节课或一段时间就能达到。学生知识的积累，能力的形成，人格的塑造，身心的发展都需要持之以恒的培养和训练。教学操作中，力戒每节课面面俱到，否则欲速则不达，反而妨害学生的全面发展。 2.淡化教师的表.演欲，强化学生的表现欲，让学生在语文教学活动中不断获得成功的体验应试教育的语文课堂教学是以“教师为中心”的讲析式教学，教师在课堂上滔滔不绝，淋漓尽致地表演,学生在这种表演的氛围中成为忠实的听众、观众、配角，学生往往看主角的“眼色"行事。学生的课堂主体位置被霸占，主动精神、求异思维得不到开掘和发展。语文素质教育要求变教师独霸讲台权为课堂指导权和调控权。让学生在听、说、读、写的“自我表现"中不断获得成功的情感体验，使学生真正获得心理的满足，获取自信和力量,再去追求新的成功。 3教师.要在“教”学生“学”上花功夫,学生要在学会学习上下力气素质教育的基本目标就是要帮助学生增强和发展他们的自主性，让学生逐步成长为社会生活的行为主体。因此，教师主导作用在于努力培养学生自主学习、探究学习、学会学习的能力，增强学生的主体意识和能动意识,挖掘学生的学习潜能。因而语文教学不仅仅是着眼于眼前的学生知识掌握和技能训练，更为重要的是注重学生能力的培养、智能的开发和未来的发展。叶圣陶先生指出：“教是为了不教。”教学就是让学生逐步摆脱教师的过程。因此，教师唯一的办法就是教会学生学习,在学法指导上花功夫，淡化教“书”,强化教“学”,让学生真正成为学习的主人。只有这样,教师才能真正从应试教育的纯知识传授的束缚中解放出来。教师要加强学法指导的学习、探讨、研究，提高学法指导的准确性、科学性和可操作性。 4.“搞活”语文教学课堂，“开放”学生思维空间语文课堂教学是实施语文素质教育的主要阵地，教师要尽力采用多媒体的现代化教育手段来“搞活”课堂，营造浓郁活跃的教学氛围，提高学生的学习兴趣。让学生产生迫切的学习动机，进人最佳愉快学习状态，提高课堂教学的效益。课堂教学要求学生学习知识、学会学习的最高目标是学会思维。生动活泼的课堂氛围，为学生学会思维和拓展思维奠定了保障基础。教师要努力激励学生在语文学习中发现问题。会用科学的思维方式去分析、推理、想象,进而提出自己的独到见解。要提倡思维无“禁区”,提倡学生向老师“发难”，提倡不同意见的争论。教师还应把教学内容向社会延伸，让社会生活进人课堂，让课堂充满时代气息，以此调动学生学习兴趣和积极性。要实施语文素质教育，必须开放课堂的教学空间，给学生的联想和想象插上飞翔的翅膀。禁锢等于扼杀，封闭教学只能是死路一条。5.加大语言运用的教学力度,促进学生思想情感健康发展语文素质教育要把指导学生学习语言运用作为首要任务来完成，要在语言运用的强化训练中,促进学生思想情感的健康发展。教师的教学语言，直接间接地潜移默化地影响着学生,教师要加强教学语言的艺术使其教学语言准确、简明、生动、形象,具有审美性、幽默感。指导学生学习语言运用，关键是重在实践。要让学生在语文活动中养成良好的动脑、动口、动手的习惯。在感知语言、体味语言、积累语言因素的同时，能把静态的语言文字转化为可感的动态形象，从而受到语言因素的感染和陶冶，使思想情感产生强烈的共鸣，从而提高学生语言运用的素质。 6.营造民主、和谐、互动的师生关系，创设优美、宽松、愉悦的教学情景教育教学中有些现象经常发生，如课堂提问学生常常答不出来，学生作业完不成，考试不及格,有的学生还有意给老师出“难题”等。如何处理好这些问题，完成好语文素质教育任务,这就要求教师实行教学民主，建立平等的人际关系。充分地尊重学生的尊严、权利、个性特长、思维方式、发展方向。教师要在承认个性差异的前提下,使每一个学生都受到适合于自身条件的教育,都有主动、活泼发展个性的机会,当然也要鼓励学生个性之间融洽合作,有序竞争。 优美、宽松、愉悦的教学情景，是语文课堂教学的较高境界,直接关系到素质教育的成败。要创设这样的教学情景,还是要在教师掌握好课堂调控权的前提下，实行教学民主。真正做到师生彼此沟通，彼此理解，彼此信赖,彼此合作。当学生在这样的气氛中，充分参与到课堂教学各个环节的各个方面，并发挥积极作用，此时,学生的主体性，难道还没有充分发挥出来吗? .7.激励学生主动发展,培养学生的创新能力 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于民族之林。”学生的创新能力的培养是语文素质教育的核心和重点，在语文素质教育活动中，首要是提高学生的综合语文素质。还要有计划地培养学生的进取精神和顽强意志，培养学生的自信心和抗挫能力，培养学生良好的人格个性。语文教师要做教学活动的有心人，要善于捕捉学生创新行为的闪光点，并及时给予鼓励和肯定，让学生在成功感的心理驱动下,创新能力获得发展和提高。 素质教有是我国基础教育领域一场深刻的变革，语文教师要尽快地把语文素质教育切实落实到语文教学活动中，在知识创新、人才创新上干出出色的业绩，迎接全新未来。 二0二0年七月