案例背景 <p> 《芦花鞋》选自曹文轩的长篇小说《青铜葵花》，主要写了青铜一家为了增加收入，一起动手编织芦花鞋，然后让青铜背着到油麻地镇上去卖的故事，赞美了青铜勤劳、纯朴等美好品质。</p><p> 本课生字较少，学生都能运用学过的方法自己掌握，不用花费很多时间进行指导。教学本课时我将重点放在引导学生围绕文中自己印象深刻的情节，通过阅读体验交流，走近人物，感受他们的苦难，感受他们的幸福，感受人物的内心世界和美好品质，形成阅读期待，培养阅读兴趣。</p><p> 课文篇幅较长，我采用了“长文短教”的教学策略。在教学中，我简化头绪，突出重点内容，引导学生从文中提取重要信息，绘制成思维导图。利用思维导图进行教学，有利于学生对材料中信息的快速提取，利于学生发散思维、创造思维的培养，是提高语文阅读教学质量的良好方法。学生运用一定形式的思维导图，可以更加清晰准确地把握文章各部分的内容，感受人物的内心世界和美好品质</p> 案例描述 <p>师：有人说，曹文轩的《青铜葵花》写苦难——大苦难，将苦难写得深刻；写美——大美，将美写到极致；写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。文中多处出现关于青铜的描写，画出自己印象深刻的内容，用关键词批注自己的感受。</p><p>（生自读课文，边读边写批注）</p><p>师：你觉得青铜给你留下了怎样的印象？你从哪儿体会到？</p><p>生1：我从“青铜拿着一只大布口袋，钻进芦苇荡的深处，挑那些毛茸茸的、蓬松松的、闪着银光的芦花，将它们从穗上捋下来。”这句话中感受到了他的勤劳。</p><p>生2：我从“接下来的日子里，青铜天天背着几十双芦花鞋到油麻地镇上去卖。那些芦花鞋实在太招人喜欢了，一双一双地卖了出去，仅仅过了三天，就只剩下是一双了。”可以看出青铜很能干。</p><p>师：你们喜欢这样能干的青铜吗？把你的喜爱之情读出来吧！</p><p>(学生齐读这几句话)</p><p>师：青铜还是一个什么样的人呢？</p><p>生：他是一个特别纯朴的孩子。</p><p>师：你从哪儿看出来的？</p><p>生：“他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。”</p><p>师引读：</p><p>在这大雪天里卖鞋，青铜付出了更多的辛苦，可他——</p><p>这些城里人这么喜欢芦花鞋，如果青铜提高一点儿价格，他们也会买的呀，可青铜——</p><p>师：此时，青铜给你们留下了怎样的印象？</p><p>生：诚实</p><p>生：朴实</p><p>生：善良</p><p>师：青铜在你眼里还是个怎样的孩子？</p><p>生：替他人着想</p><p>师：你为什么这么认为？</p><p>生：因为课文第27自然段写到“走着走着，青铜放慢了脚步。他的目光落在了自己脚上的那双芦花鞋上。雪在芦花鞋下咯吱咯吱地响着。他越走越慢，后来停下了。他看看天空，看看雪地，最后又把目光落在了自己脚上的芦花鞋上。”从“放慢了脚步”“越走越慢”可以看出他一直替那个没买到芦花鞋的人感到遗憾，一直在心里琢磨着怎样帮助他。从这里可以看出青铜是一个善良的，为他人着想的孩子。</p><p>师：你是一个善于思考的孩子。此时此刻，请你们走进青铜的内心世界，猜一猜他的心里也许在想什么？</p><p>生：他看看天空，已经不下雪了，心里想或许我可以把脚上的这双芦花鞋给那个没有买到鞋的人。</p><p>生：他看看雪地，心里可能有些犹豫，这样冰冷的雪地，他能受得了吗？最后，他终于下定决心，把脚上的芦花鞋脱了下来。</p><p>师：还有谁想说说自己的感受？</p><p>生：我也觉得青铜特别善良，还很纯朴。他将脚从鞋里拔出来，站在雪地里的时候，他感受到了针刺般的寒冷，但是他却顾不上寒冷，一心想着把这双芦花鞋给那个城里人送过去。</p><p>师：为什么连脚上的这一双芦花鞋青铜也要卖掉呢？是为了获得更多的钱吗？</p><p>生：我觉得他想挣更多的钱，因为他家很贫穷，钱对他家很重要。</p><p>生：我不这么认为，我觉得他是看那个城里人那么喜欢芦花鞋，他不想让那个城里人失望，所以才决定卖掉脚上的这双芦花鞋。我觉得青铜是一个善良的孩子。</p><p>师：为大家点赞，你们的理解既丰富又深刻。这就是作者笔下的青铜，一个勤劳、纯朴、善良的孩子。</p> 案例反思 <p> 《语文课程标准》指出：“语文课程应激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维。语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。”</p><p> 课文节选自《青铜葵花》，篇幅较长。长文有着信息量大的优点，但同时也有占用课时多、容易引起学生厌倦、信息繁冗、教学上难以处理等弱势。</p><p> 因此我采用了“长文短教”的教学策略。我先引导学生概括四个部分的小标题，再引导学生交流探讨课文中令自己印象深刻的内容，抓住关键语句，畅谈感受，同时借助“事件、人物、品质”这三个方向引导学生绘制思维导图来探讨人性美，重点体会青铜勤劳、纯朴的美好品质。</p><p> 绘制一幅合格的思维导图，需要学生将阅读材料中最重要的信息进行整理，并用自己的语言将它转换成系列图式的形式，使概念之间形成体系和层次，使困难、复杂的内容非常清晰、系统地凸显出来。在教学中，我简化头绪，突出重点内容，引导学生从文中提取重要信息，绘制成思维导图。</p> 作者介绍 <p> 刘瑶，西安市长安区第一小学，二级语文教师，汉语言文学专业，文学学士。先后参与了省级、市级课题研究工作，形成了多篇教学成果。曾多次在长安区中小学教师能力大赛中获奖。</p><p> 做有温度的教育人是她的职业理想，教书育人是她一直践行的职业准则。</p>