把正“指挥棒” 立好“风向标” ——科右前旗教师发展中心组织开展“趣味闯关 快乐游考”展示观摩活动

科右前旗教师发展中心

评价

学生

学科

教师

乐考

快乐

闯关

考查

游考

前旗

　　

　　2020年7月14日，由科右前旗教育局、科右前旗教师发展中心主办，科右前旗第二小学协办的“趣味闯关 快乐游考”展示观摩活动成功举办，教育局党组成员、教育督导委员会总督学满都拉，教师发展中心主任杨金辉出席研讨会。教师发展中心副主任叶红娟主持会议。全旗21所独立小学、7所一贯制学校小学部业务副校长、教务主任、骨干教师，全体研训员共130余人参加观摩研讨。

评价大变身，置身喜闻乐见“游园会”

　　

　　2019年，第二小学率先起步大胆尝试，采用笔试和实践应用相结合的模式，对低段年级的学习成果进行评价，“趣味闯关 快乐游考”评价模式应运而生。期末评价变身“游园会”，“绿色评价、闯关评星”的形式让学生充分体验“玩中考、考中乐、乐中学”，将紧张压抑的考场变成了欢乐的海洋。

关键能力考，绘出综合素质“五线谱”

小文人展示园（语文学科）

小能手实践园（数学学科）

小博士探索园（科学学科）

小健将挑战园（体育学科）

　　第二小学“乐考”采用情景化、模块化、游园式、多学科、重整合的形式进行综合评价。根据学生的年龄特点，结合学期学习重点，指向学生适应未来发展和终身发展需要的核心素养，必备品格考、关键能力考，语文学科设计了“识字达人”、“妙语连珠”游戏版块，重点考查孩子们识字能力、语言表达能力；数学学科设计了“我是小当家”、“我会找规律”，科学学科的“火眼金睛”、“环保卫士”活动项目，关注学生用所学知识解决生活中的实际问题，考查学生观察、分析、推理和运算能力；体育学科以“特种兵训练营”为主题设置了五项关卡，重点考查跑、跳、投相应技能。走进生活的“乐考”，摒弃了传统考试“以本为本”的弊端，从生活中选材，强化考试与生活的融通，采用主题考查的方式，考查学生学以致用的生活能力，体现了“在生活中学习”的教育理念。

唤醒内驱力，奏响快乐成长“天籁音”

　　第二小学校长宗乃波在经验分享中说到，孩子们可以自己抽签决定闯关先后顺序，新颖、好玩的游戏考题让孩子们 “考”得非常尽兴。当评委老师们根据孩子们的表现，在“考核单”上印上三颗星、四颗星、五颗星的时候，孩子们俨然变成了快乐的天使。淡化评价、筛选功能，发挥考试的导向激励作用，是义务教育学校阶段性考试的基本要求。走向生活的“乐考”顺应学生的天性，摒弃了传统考试的筛选功能，改考为玩，变考为展，让学生在玩中考、考中展、展中得，体验考试成功的快乐，可以激活其内驱力，变“要我考”为“我要考”，力促学生主动健康成长是我们的初衷。

锤炼硬本领，担当时代使命“排头兵”

　　与会人员对学业评价改革表现出了浓厚的兴趣，学校代表纷纷发言，边总结边思考。游园式乐考不是简简单单的蹦蹦跳跳降低标准，而是对师生的素质提出了更高的要求。快乐游考活动对于策划者来说，其要求远高于纸笔测验。它不仅要求评价方式的灵动和创新，还要求评价的策划者有基于儿童特点的研究，对课程性质、课程标准和学科素养的准确把握能力。从乐考项目的顶层设计出发，一直到学期末规划确定实施乐考评价的主题、内容、操作流程等，都需要我们的教师团队多次探索改进，坚持以学生核心素养为中心，注重学生成长品质，探索有学校特色的绿色评价改革模式。

　　教师发展中心副主任叶红娟在活动总结中号召各校以本次观摩活动为契机，转变观念，加强研究，构建价值多元，主体多样，内容多维，手段多样的评价方式，并分享了具体操作方法：一是评价内容要尽量覆盖全学科。立足教材，基于课标，内容要与各学科教学进度保持一致，做到不抢跑；要与课程标准保持一致，不过度拔高。二是评价标准的制定要做到四点——“指标多维、主体多元、方式多样、权重分开”。探索评价指标包含品德修养，知识达成，能力培养，行为习惯诸多方面，教师、学生、家长共同评价，学生多感官参与测评，等级、评语、成长档案袋多种评价方式，合理分配笔试、实践能力测评权重。三是评价体系可操作性要强。要构建符合学生实际需求的校本化评价体系，并在研究中不断反思、提炼，积累经验。

　　教育局党组成员、教育督导委员会总督学满都拉点评第二小学“乐考”项目目标明确、思路创新、形式多样、方法得当、评价科学、效果明显，值得推广。满都拉强调，教育评价是教育发展的指挥棒，影响学校、教师、学生、家长的行为和心态，教育部提出2019年“要把教育评价改革作为‘最硬的一仗’来推进”。学校领导班子作为一所学校教育教研工作的“中坚力量”，是带动广大教师投身教育改革实践的“主心骨”，对全体教师而言具有风向标的作用，担负着“关键责任”就要发挥“关键作用”。正如我们的老师所说，我们现在不缺乏资源，不缺乏技术手段，缺少的是创新的勇气和改变的魄力。我们的学校要先统一教学管理层思想，再带动统一任课教师思想。

　　思路决定出路，评价改革的艰难不在于打破一种评价模式，而在于一种新的评价思想的确立、评价思路的确立。而学业评价改革的意义又不仅仅是探索一种新的评价模式，更重要的是改变师生教与学的方式，促进师生持续自由成长。