周至中学数学组2020年高考数学试题分析研讨会

糖糖的甜甜

突出学科特色回归数学本质 7月13日下午，数学组全体老师就今年全国2卷试题进行了深入研讨。参加会议的有王斌校长和数学组全体老师，会议由钟宏伟组长主持。此次的交流活动不仅是对试题本身的研讨，更是对2020届复习备考工作的一个小结，同时，也为下一届的复习备考指明了具体方向。 时光荏苒，仿佛就在昨天，去年的此时，各个备课组正积极研讨2019年的高考题，制定高三这一年的复习计划和策略。而今年此刻，2020年的高考已落下帷幕，没有学生的高三校园安静了许多，但高三学年举办的高考研讨活动正如火如荼地进行着，分析本学科高考试卷的特点，分享高三复习工作的有效措施。高三数学备课组的老师也在分析的同时，认真反思了一年来工作思路的可取之处和局限的地方，认真思索在将至的教育教学过程中，该如何心怀格局，更踏实有效地发挥教学的育人功能。备课组长发言 何宁丽老师解读1至5题 李平利老师解读6至9题 谢娟妮老师解读10，11、13，14题 刘秋过老师解读12题 钟宏伟老师15，16，17，22题 梁喜红老师解读18题 张春侠老师解读19题 张宏生老师解读20题 张锋刚老师解读21题 马老师解读21题21题是导数和三角函数结合得试题，难度较大。马老师分析21试题特点，四种方法求解第一问，把复合函数求导转化为简单函数求导，降低难度。第二问中证数列型不等式，先放缩再证明是方向。挖掘试题几何背景，追溯几何意义。总之，近几年高考数学试题坚持“新题不难、难题不怪、适度创新”的命题方向，强调“注重通性通法，淡化特殊技巧”。马老师强调，一定要注意数学运算素养的提高，确保运算准确。回归课本，抓住考纲；加强数学思想、数学方法的渗透。 2020届高三复课备考小结 钟宏伟组长备考总结 在高三的备考中我们基本完成了三轮复习，复习中我们数学组首先根据学生的实际情况确立了复习目标：对高中所学的数学知识进行全面的梳理和整合，即系统地整理知识，优化知识结构。其指导思想是全面、扎实、系统、灵活。复习的直接目标是解决高考中的基础题，主要抓好对基本概念准确记忆和实质性的理解，抓基本方法、基本技能的熟练应用，抓公式和定理的正用、逆用、变用、巧用，抓基本题型的训练和熟化。为了达到以上目标我们本学期采取了以下措施和做了以下工作：1.加强集体备课，做到课堂有讲有练，提高课堂效率。课后作业适量，有效。2.研磨试题，研究课本。明确“主体”，突出重点。把握备考的方向，掌握学生的体验，提高教学的实效。教师必须明确重点，对高考“考什么”“怎样考”应了若指掌。只有这样，才能讲深讲透，讲练到位。基于此,我们要认真研究2014--2019年全国卷（二）卷高考试题，准确了解命题趋势。备考复习中，重视"基础知识、基本方法、基本技能、基本的数学活动经验"训练，要以数学学科基本题型和重点题型为主，以中等难度的题目为主，一定要在"准确"上下功夫，在"熟练"上下功夫，要注重在常规题型中求发展，注重常规题型的分解、重组、变形和引伸。3.学法指导.坚持"低起点，严要求"的原则。训练时要在中档题上花时间，对于中档题，要求学生勤动笔，完整的表达出来。训练中，淡化解题技巧，要求学生掌握通性、通法，加强基本数学思想方法的渗透与应用，注重思维能力和运算能力的训练，整体提高学生的数学能力。加强对学生的分析与研究，对学生的弱点与优势都做到心中有数；做好学生的分类推进，明确不同层次的学生的学习任务和学习目标，根据学生层次进行针对性的训练，如中等生要抓住中低档题目不失分，基础相对薄弱的学生要力争基础题不丢分，做好选择和填空题，以及解答题的第一问等等。 复课建议1、周中理科学生选做选修4-5不等式章节不足80人，其中大部分仅做对第一问，第一问的绝对值不等式老师不用讲，学生都会。暑期用3周补课时间给所有学生讲，互相浪费时间。建议：暑期补课直接进入高三复课。2、高三复课9-12月节奏是：复习资料——活页练习——周内练考题。到每年1月20号一模的前3周，学生还得做套卷，应对一模。第一学期结束，还有圆锥曲线、计数原理、概率与统计、选修等没有复习。不足：前面一轮复习的过细，节奏过慢，第二学期面对模考校考，学生一心二用，已不能专心一轮复习，更专注于模考试卷的练习，上课和练习脱节。3、建议：1、重视引导督促学生课前预习，学生面对知识点，经历思考、体验，甚至沮丧，崩溃。教师的讲解才能引起学生共鸣。2、重视引导学生规范做题。每周布置一次解答题形式的作业，发现步骤背后的各种问题，以便更好地教学。3、了解每个学生思维误区和知识盲区，尽量避免教学大水漫灌，只见森林，不见树木。4、教学中注重拓展，帮助学生建立知识网格，增强学生知识的广度和深度。经过这一年的共同努力，学生们的整体成绩有了显著的提升。 钟宏伟组长对高三备考做了详细总结，并对2021年备考提出中肯建议。高考试题研讨活动是数学教研组的经典活动，通过对高考试题的研究不仅提升了组内教师的教研水平，也给高三教师的教学提供了参考和方向。