<p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> “问渠哪得清如许，为有源头活水来。”明媚的阳光透过窗棂，照耀在心的花海上，散发出阵阵的清香。今天是全体学员开启第二阶段培训的第二天：钉钉线上培训。积极热情的学习之心，又何须在乎形式呢？八点十五分，老师们已经守候在电脑前，心切地等待新的一天，等待新知识的灌溉来充盈自己的身心！</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 早上，我们以特别的直播讲座的形式聆听了刘老师的讲座，受益匪浅。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> </h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> </h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 讲座中，刘老师针对统编教材，从统编教科书的体例结构，阅读策略单元的编写意图，阅读策略单元的编排特点、阅读策略单元的教学建议四方面进行教材的解读。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 同时，针对中高学段阅读策略单元，从三上到六上，从单元的篇章页到园地的学习，一篇篇、一课课针对预测，提问，提高阅读速度，有目的阅读四大阅读策略分别进行教材分析，细致的分析与具体的教学建议，为我们今后的教材解读做了示范。聆听完讲座，有种“听君一席话，胜读十年书”之感。只有真正理解教材编写的意图，从编者角度，读者角度，学者角度等方面把握教材意图，才能有方向的选择恰当的教学内容。如此解读教材，循序渐进地进行阅读教学，才能真正地提升学生的阅读能力。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 下午的课在杭州市青蓝小学校长娄屹兰老师的讲述中开始。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 她带领学员们从有趣的人脑研究出发，分享了语文学习活动的五点心得：语文学习是赋予意义的过程；语文学习是积极参与的过程；语文学习发生在于适度的挑战；语文学习是建构概念的过程；语文学习需要支持系统。娄老师通过列举大量实例，帮助学员们更好地感受到语文教学的改变，更精准地设计语文教学活动。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 听着两位专家的讲座，似一道“营养”大餐，虽是线上聆听，却让老师们品尝得有滋有味。在阅读教学过程中，培养学生运用阅读策略的意识和基本能力，使学生成为积极的阅读者；从脑科学的角度，让语文学习活动真实发生，将是每一位语文教师践行的方向。</h3>