“送课到校显真情，城乡互动促成长”——陈小玲初中语文骨干教师工作坊送教琼山区云龙中学活动

陈嫣

老师

学生

课堂

王彬

工作坊

评课

林小玲

中学

中考

云龙

　　夏阳，带着放飞希望的梦想，毫不吝啬地将一束束阳光洒向万物，使万物花繁叶茂。2020年7月7日早，在坊主陈小玲老师的带领下，工作坊的老师们如约到达云龙中学，参加陈小玲初中语文骨干教师工作坊送教琼山区云龙中学活动。

一、活动方案与活动前准备

（一）活动目的

根据“2020年海口市教育系统人才综合培养暨骨干教师工作坊牵手乡村学校工程”要求，开展陈小玲初中语文工作坊与云龙中学的帮扶活动，目的是提升帮扶学校教师的专业成长， 创新帮扶学校校本研修模式，助推工作坊快速发展。

通过课堂教学展示，多维度课堂观察与分析，探讨中考复习课有效教学的设计与实施，解决课堂教学中存在的问题，使工作坊成员和云龙中学的语文教师对中考复习课有更深入的思考和探索，从而优化教学设计，深化课堂改革，提高中考复习的效率。

（二）活动主题

中考复习课有效教学的设计与落实

（三）活动时间及地点安排

活动时间：2020年7月7日上午8：30—12：00

活动地点：琼山区云龙中学

（四）参加人员

1.工作坊全体成员

2.云龙中学全体语文教师教师

（五）活动流程

1.参加活动人员签到。

2.工作坊的王彬老师研究课《记叙文阅读复习》，林小玲老师研究课《中考想像作文指导》。

3.所有观课老师根据课堂观察量表记录观察所得。

4.评课老师：云龙中学语文组老师；工作坊成员

5.观课、评课主题：

（1）教师教学内容是否用最合适的方式切入，深入挖掘，创意处理，达成教学目标；

（2）知识点的落实是否实现了复习已学知识、唤醒学生知识积累；

（3）课堂学习是否有生成。

6.工作坊小结评课过程。

二、老师上课展风采，引领示范促成长

承担本次送教琼山区云龙中学活动的两位主讲老师是来自海口市琼山府城中学的王彬老师和海南华侨中学的林小玲老师，两位老师都有着非常丰富的语文教学经验。她们对本次教学活动都做了认真细致的准备工作，走进云龙中学课堂后，便很快融入到教学氛围当中，与学生们互动自如，深深地吸引了学生和其他听课教师的目光。

（一）海口市琼山府城中学王彬老师上课课题《记叙文阅读专题复习之考点答题技巧指导》

首先，王彬老师以中考语文试卷的版块结构以及分值分布情况引出这节课的教授内容——记叙文阅读专题复习；其次通过回顾往年真题，归纳考点；进而详细赏析例题，结合文本解读，细致扫描考点。

教学过程中，王老师循循善诱，激发学生们设身处地走进情境揣摩人物心理。王老师在耐心引导学生的过程中轻轻打开学生的心扉，一开始有点拘谨的同学们渐入佳境。最后，王老师为同学们归纳总结了答题方法和技巧，再次明确了中考记叙文阅读题的答题思路。教会同学们举一反三，灵活应对此类记叙文阅读题。

可亲的笑容，朴实的语言，精心的设计，有效的实施，精彩的一堂课不知不觉中画上了句号。整节课从不会到会，层层递进，环环相扣，扎实有效。王彬老师的课堂沉稳务实，实实在在地达到了教学目标，充分体现了教师扎实的教学基本功和过硬的应变能力，令人如沐春风，真可谓“简约而不简单！”

（二）海南华侨中学林小玲老师上课课题《中考想象作文构思方法指导之时空转换法》

为了较快地拉近与学生的距离，林老师细心地剪辑了机器猫的视频片段，一下子就吸引了云龙中学同学们的注意。林老师语言幽默，肢体语言丰富，为孩子们营造了宽松愉悦的学习氛围。林老师由影片初步导入“想象”这一概念，接着通过让同学们阅读提前印发的两篇例文找不同，明确“想象”和“联想”的区别，又以诗歌《天上的街市》为例，加深了同学们对知识点的理解。

“明概念”后，自然就是“学技法”，林老师通过层层设疑，引出中考想象作文写作技法指导之“时空转换法”。林老师还精心设置了一个角逐“最佳编剧”的环节，让学生根据所给材料，使用时空转换法，构思出一个故事的大概的思路。这一环节也使课堂氛围达到了一个小高潮。

林老师对课堂胸有成竹，运筹帷幄，师生互动间有效落实了讲练结合。学生学得兴趣盎然,深深地沉浸在“想象作文”的国度，并能学以致用。林老师用自身的魅力征服了一群并不熟悉的学生，真可谓“情知交融，灵动大气！”

　　云龙中学的同学们在上课老师的耐心引导下，认真投入课堂，完成老师布置的课堂任务。

　不仅学生们认真投入课堂，在场的老师更是专注聆听，积极思考，巧做记录。这次来参加活动的还有府城中学的全体语文老师和琼山中学的几位年轻老师，他们也十分珍惜这次学习的机会。

上课老师把活生生的、真实可感的教学理念，以一种合理、有效、可供参考的教学方法予以展示，相信也为老师们带来了新的启发。

三、评课探讨交流，相互学习借鉴

两堂课结束后，王彬老师和林小玲老师先后对自己的课进行说课，从设计理念、学情分析、教学目标，以及自己的预设和课堂的达成度是否吻合等方面进行阐述。

　　接下来，在王玲老师的主持下，全体听课教师进行了评课研讨交流活动。听课老师们畅所欲言，毫无保留地将自己的看法、见解、收获等互相分享。

（一）云龙中学老师谈观课感受与收获

来自云龙中学的王石老师和王雅老师迫不及待地与大家分享了这次活动的收获，两位老师都表示被这次诚意满满的送课下乡活动所深深感动。他们都带着谦虚学习的心态，认真吸取着两节课的“养分”，给自己的教学工作“充电”。

1.王石老师的发言：

这次的送教下乡活动，我感受到了工作坊老师们的满满诚意！且看得出来，工作坊的送教下乡活动是通过精心策划、准备的，是用心付出的！

首先是王彬老师的记叙文阅读模块赏析部分的复习课。早在来云龙中学之前，王彬老师就通过微信的方式，向我了解慢班159班的情况，可见，她十分看重并把握学情，这是我们教师的基本素养，也是敬业的体现，更是对学生的负责。说实在的，经过两次模拟考试成绩的分析，159班的记叙文阅读模块部分是存在非常大的问题的，满分是14分的阅读题，平均下来才一点几分，这是让人不可思议的。而王彬老师的这堂课，通过回顾中考试题、进行考点扫描，自然而然的得出九个考点，概括得非常全面。然后她例举了《孔乙己》一课的例题让学生们进行判断赏析，并引导他们从自身感受出发，去体会句子中人物的心理状态，这是非常好的做法，值得我们去学习，尽管学生们的表现不如人意之处还是有的。

另外，王彬老师从细节入手，关注到每一个学生的状态，并调动他们融入课堂，参与到学习中来，语言柔和且声声入耳，对于答题模板的解释也入微至极。整体来说，这堂课上的很成功，这也是我感受最深的一处——对于学生应该耐心、用心、贴心。

其次是林小玲老师的中考想象作文写作技巧的复习课，让我感受到她对于这趟云龙中学送教之旅的认真、慎重，并潜心研究课堂的最佳授课方式。林小玲老师设定的教学目标非常的清晰，即“一课一得”模式，专注于“时空转换法”写作技法的指导。且引入课堂方式非常的特别，通过影片《哆啦A梦》片段的放映，进而引入想象的课题，然后让学生们明白什么是想象，如何区分想象与联想，为此还通过郭沫若《天上的街市》一诗，再次巧妙的让学生明白什么是想象、什么是联想。这一点非常值得我们去学习，去应用到实际教学中。

当然，写作课的重点在于实践——片段创作，这也是这堂课的最大亮点，通过学生展示其创作，明白这堂课学生是否学到了这一写作技法。特别是林小玲老师的一句“精神小伙”，极大的将学生参与到课堂中的乐趣展现出来，让学生明白，这就是我们的老师，老师与我们的距离是如此的接近。

综上，感谢两位老师的付出，感谢工作坊的送教下乡活动，为乡镇的孩子带来这两节精彩的课堂教学，我相信这一定能在他们的中考考试中有所帮助！

2.王雅老师的发言：

2020年海口市人才综合培养工程陈小玲初中语文骨干教师工作坊送教琼山区云龙中学活动于7月7日上午在云龙中学顺利展开。活动中展示了府城中学王彬老师的《记叙文阅读复习》和海南侨中林小玲老师的《中考想象作文写作技法指导》。下面谈谈我的听课心得。

两位老师，在课堂中展现了她们的专业技术、人文关怀和职业素养。

王彬老师善于指导学生体情感，她用这样的句式引导学生“如果是我做这样的动作，我是怎么想的。”“如果我这样做，说这句话，我当时有怎样的心理。”教学生以己度人。而且王彬老师很沉稳，善于应变，当她意外地发现学生连教材上的知识都不懂后，脸上不动声色，立即调整授课思路，不急不躁，不慌不乱，稳住了自己，也稳住了学生。

林小玲老师先让学生明概念再作文，在具体的语言环境中区分“想象”与“联想”使抽象的概念形象化。教学目标非常明确：学习并会运用想象方法之一——时空转换法作文。例题丰富并且紧扣中考，教学材料都来自历届中考想象作文例题，作文练笔也紧扣中考出题。

总之，两位老师精心选择教学内容、细心准备学案课件。面对基础较差的农村学生，没有一丝的嫌弃、不耐烦，而是给予学生最大的耐心、关怀和爱护，亲切和蔼，循循善诱。她们注重方法的指导，技巧的归纳，使得课堂教学效果良好。

3.云龙中学的陈阳明老师，课下也在微信群中分享了自己听课后的心得。

（二）工作坊老师评课

工作坊的老师们认真观课后，同样也对这两堂课给予了很高的评价。一方面，老师们结合学情，发现并肯定两位老师教学过程中的“亮点”；另一方面，也针对课堂存在的遗憾之处交流了改进的意见。工作坊老师们详细、到位的评课让参加研讨的老师们受益匪浅，充分发挥了工作坊骨干教师的引领和师范作用。在友好活跃的氛围中互相探讨，也有利于教师之间互相取长补短。

以下是工作坊老师们具体的评课发言。

1.红旗中学 林丽莉老师评课：

聆听王彬老师和林小玲老师的课让我收获匪浅。说是评课，实在不敢当，就算是交流个人感受吧。

王彬老师的课令我印象深刻的有这几点：

明确的方法指导，特别是对人物角色心理的理解，通过引导学生对其中动词的代入感来理解人物心理的方法指导，用三种字体标明分析步骤，符合大脑喜欢多种色彩，便于记忆的特点，体现了教师的教学用心；

时刻反馈学生的神态，如“笑得很开心”、“挺含蓄地坐在那里”等等拉近和学生的距离，整堂课师生间的互动也是值得“赏析”的过程，这也是潜移默化的教学方式，属于“生活教学”；

联系学生生活经验，如“还有什么方法不哭？”“做这个动作时是什么心理”，这其实也就是专业上所说的“代入法”；

好的导入就是成功了一半，花了许多时间在进行“学情研究”，我很欣赏王彬老师强大的亲和力，满足了学生的情感需要，这是堂非常舒服的复习课。

建议：给自己传授的方法拟个名称，如“代入法”，可较快进入练习阶段。

而林小玲老师的课正如林老师所说的：有几个学生是带着他们的经验来上课的，会觉得“这老师是来表演的吧”。但林小玲老师让人佩服的是以下几点：

教师展示“下水文”，与满分作文做对比，体现强大的“教师自信”，有助于建立学生对老师的“崇拜”，进而注意力得到集中；

明确“想象”的概念，强调是“建立在现实基础上的”，与“联想”区别，以及展示了“想象”和“联想”之间的关系图；

摆出作文存在的问题：把想象作文写成联想作文，这也是我们乡镇中学学生常弄混淆的地方；

能给所传授的方法拟了个名称：“时空转换法”，也是王彬老师可以借鉴的一个地方，为自己的方法指导拟个名称，便于推广宣传，可为后面做练习的环节建立有效的链接。同时林小玲老师也明确了本课堂的目标——角逐“最佳编剧”。如果林老师可以借鉴王老师引导学生联系更多生活经验，训练学生判断能力，更有助于学生对“联想”、“想象”的深入理解。

在这里我也用个“代入法”，如果我是名学生，我上王彬老师的课会感觉很放松，节奏缓慢，老师时刻关注着我的情感需要，给予我充分的尊重；上林小玲老师的课，我会马上投入复习课的紧张状态，我可以在林老师的课堂上收获许多方法，如“时空转换法”，也可以收获许多头衔，如“最佳编剧”、“最佳导演”等等。

如果我是名家长，基础稍微好点的学生在可能会倾向于林老师中考复习课多点，课堂环节紧凑，目标明确，训练充分；但由于我又兼职心理老师，站在心理老师的角度，我会更倾向于王彬老师的课，满足我充分的情感需要，是看得见的关注，虽然孩子基础薄弱，但学习进步只是时间的问题，因为特别喜欢你就会想方设法地学习你传授的方法。正好两个班的学生也刚好遇到适合给他们上课的老师。两位老师各有千秋，各有各的收获，谢谢。

2.工作坊指导老师 琼山中学陈鸫老师评课：

（第一节课）王彬老师的这堂课，切入点非常好，从中考试卷分值切入，引起学生的学习兴趣。然后又从现代文阅读考点九个方面去概括，引出句子赏析的考点。娓娓道来，环环相扣，一步步把学生带入到学习的氛围中来。情景创设非常好，化解学生心中对现代文阅读的恐惧。我记得她说的这么一句话：今天我们就学习一个考点，不多就一个……瞬间觉得现代文阅读难啃的硬骨头被王老师砍下了一块。学生对现代文阅读的恐惧一下就化解了不少。接下来王老师组织的课堂学习更是高潮迭起。

在回顾中考考题时，王老师引导学生复习学习过的课文，希望从学生熟悉的课文篇目入手，引起学生对赏析文本的直观感受，但是学生没办法回答上来，这时候我为王老师捏了一把汗。心想这时候的课堂教学该如何进行下去？哪里知道王老师驾轻就熟，一下子就把这个难题给化解了。不得不佩服王老师课堂教学的应对能力。

这堂课上王彬老师很好地紧扣住中考题型分析，学生基本掌握句子赏析的方法。尤其是在方法的指导上，能够从例题解析、答题思路、答题模板、温馨提示等方面对课堂教学进行安排，教学思路条理清晰，学生易于接受。针对语文功底比较差的乡镇学校的学生化繁为简学习提供了一个很好的教学示范。

对这堂课鸡蛋里挑骨头 ，那就是王彬老师在对《孔乙己》“排”字赏析的时候，解决问题之后，就应该出示答这类赏析题应该注意的答题模式，提示关键词。然后再依据所提示的关键词，做下面的中考真题练习。带着方法去解题学习答题技巧，这样学生更易于掌握。还有就是赞同邱文玲老师评课时点到的，这课一开始就可以直接对阅读题赏析题的导入。对这个试卷分值的分析，这里花的时间太多了，我们可以节约时间，把时间挤出来用在学生中考真题训练上面。

（第二节课）林小玲老师，这堂课可以说是异彩纷呈，带我们走进了一个奇幻之门。我个人对想象作文的课堂教学这方面其实是比较弱的，怀着学习的心态，认真聆听了林小玲的这一堂课，让我学习不少，收获很多。

这堂课的亮点在于动画片的导入，和用《天上的街市》学生熟悉的文本来讲解“想象和联想”的区别，引导学生对时空转换写法的认识。同时又结合新科技、新理念，拉近了教师与学生沟通的距离，唤醒了学生的想象力，激发了学生写作兴趣。课堂组织教学层层递进，把学生慢慢的引入到了想象作文创作的异域空间。

如果对这堂课提出什么教学建议的话，那就是在讲解联想和想象这些概念的时候，不要写的那么繁杂，我们要优化这些概念，做到浓缩、精简、易懂。

我还想对云龙中学的王石老师说两句：

乡镇的学生底子比较薄弱，这跟他们的家庭教育是有很大关系的，你不要把学生语文功底基础薄弱考试成绩差，误认为是老师教不好。要对自己的语文教学有信心。建议你下届学生从阅读摘抄开始，多读多抄，让学生对文学有一个积累。语文学习强调的是记忆理解感悟，语文素养靠的是长期的阅读积累。加油！相信你会做得更好！

3.工作坊指导老师 海口十中 邱文玲老师评课：

王彬老师所授的《记叙文阅读复习考点过关》一课环节如下：试卷的构成——真题回顾——考点扫描——例题讲析——总结归纳。这节课，王彬老师循循善诱，引领学生用“代入法”学习解答赏析题。我很欣赏的是以下几点：

帮助学生认识到“可怕的”“现代文阅读”中有一种题型是“有套路”可用，不用害怕的。并教会学生快速认出这种题型。我想，考试的时候，学生看到这种题型应该会有答题的兴趣吧；更重要的是经过学习，学生还能够有做的方法和能力。

要求学生读题。读题能够强化认识这种题型的技能，读题可以更清楚题目的要求，为接下来的解答做好准备。很多学生是囫囵吞枣看题因而会漏掉重要信息，而读题在很大程度上可以避免发生这种情况。

讲析的两道例题主要是赏析动词，所以老师要求学生跟着句子做这些动作，接着联系学生的生活经验引导学生去体验人物动作背后的心理，再从体验到的这种心理活动中提取人物的性格特点，最后准确地表达出来。解题思路的传授层次清楚，循序渐进，并有不同颜色字体板书答案（第一道例题），让学生看到回答的程序与方法。如此反复，加深学生的印象，也帮助他们更好地掌握这个技法。语文基础差的学生情感同样丰富，“代入”的方法与体验能够让学生产生兴趣，并且降低了难度，使理解能力差的孩子顺利答题成为可能。

整堂课，王彬老师始终不急不躁、温和亲切、注重落实，即使在学生一问摇头三不知的情况下仍然保持微笑与温柔，这种亲和与等待能让孩子们静下心，愿意尝试。学生从一开始的什么也不懂，到后来有许多人回答问题，这与老师的耐心引导、尊重学情、春风化雨的浸润，帮助学生体验成功的快乐是很有关系的。

我认为以下几点可以改进：

导入太长，宜开门见山说明本节课要过的“关”。当然，这个“开门见山”要有技巧，能有趣，易于激发学生的兴趣，集中学生的注意力。剩下的时间可以用于学习技法后的演练，帮助学生更熟练地运用这种技法答题。

在讲析第一个例题后应该给这个解题思路命个名，且应归结出“答题公式”，方便学生记忆与习用。

林小玲老师所授的《记叙文阅读复习考点过关》一课环节如下：看影片，悟方法——看例文，找不同——明概念，学技法——用技法，展风采。这节课上的林小玲老师是活泼的，课的节奏是明快的。关于这节课，我很欣赏以下几点：

从哆啦A梦的“任意门”进入想象作文的世界，这是很巧妙的“双关”，很有效的激趣。使一群抗拒“配合表演”的大孩子不由自主卸下铠甲，走近课堂学习中。这个“任意门”在后面的讲授中反复出现，起到了帮助学生更好理解、习用写作方法的作用。

范文展示直观有效，更何况其中一篇是老师所写，这样可以迅速折服学生。从课堂上学生的表现可以看到老师所用方法的奏效。

讲练结合，给足学生练习的时间，使所学得以落实，取得很好的复习效果。

根据学生的年龄特点，设置了“角逐本课最佳编剧”，可以使学生更积极投入到“写”的世界里。

上面几点做法及所取得的效果都可见林小玲老师对这个年龄段学生的研究及对他们心理特点的准确把握，看到老师课外的认真与努力。

我认为可以改进的地方：

联想与想象不容易弄清楚，要能够真正区分需要更多的例子与更充足的时间。

无论是前一个班的“零基础”，还是后一个班的“不屑+无奈”，都不能折损我们老师的热情与信心。尊重、包容、关爱、引导、等待，两位年轻老师在这两堂课上所展现出来的专业素养之高毋庸置疑，更难得的是她们的用心与爱心，相信能对学生的成长起到很好的作用。

最后，谢谢两位老师的认真准备，大方展示，无私分享。谢谢！

　　除了现场发言评课的老师，老师们在微信群里纷纷分享了自己观课的感想和收获。

旧州中学 陈美莲老师评课：

府城中学 金晶老师评课：

冯明金老师评课：

海口市琼山府城中学 王玲老师评课：

三门坡学校 吴国胜老师评课：

海口秀英学校 张子龙老师评课：

海口十中 庄泽英老师评课：

四、坊主评课及总结活动

我们工作坊的坊主陈小玲老师全程参与观课、说课及评课研讨环节，认真观摩每一堂课，专注聆听每一位老师的发言，细致观察学生们的课堂表现，考量了学情，捕捉到了课堂的点滴，所以最后坊主的总结发言同样是那么的中肯而诚挚。

　　以下是陈小玲坊主的评课发言：

“今天的两堂课中，王彬老师春风化雨，林小玲老师如晴空丽日，表面上风格不同，其实都是霸气而有野心的老师。这份野心，指的是她们都有强烈的课堂控制欲。她们不允许任何一个孩子逸出课堂之外。

我特地坐在前面听课，转身观察孩子们。有一个男生一开始上课就挑旁边的男生讲话，样子很嚣张，大家在工作坊群里看到的那张照片就是他。我想王彬老师会不会没注意到他。一两分钟之后，王彬老师过来提问他旁边的男生，顺便点了他一下。他很快收敛，开始和同学们一起读书，可没过多久又开始说话。王彬老师布置了阅读任务，过来亲切又似随意地问他看到哪儿了，他羞涩地笑笑，开始看文章。整堂课，王彬老师干涉了他五次，一次都没有批评他，直到下课他还在奋力记笔记。这些细微的举动，透露出的是老师对课堂和学生的超强掌控力。在背后起作用的，则是一名教师对学生、对课堂的野心。

林小玲老师听到学生进门时说的“找个地方躲起来写作业”“她不是来表演的吧”，她笑了笑。课堂学习开始后，这个班的学生因为程度较好，呈现出不同于前一个班级的沉静和傲气。要吸引他们进入学习任务，一定要先“打败”他们。林小玲老师的课堂内容显然有一定的难度，当老师在与他们侃侃而谈信息时代带给人们的冲击和吸引力时，课堂的开阔和多元化深深打动他们，他们在享受学习。当林小玲老师说出“精神小伙”时，孩子们哄笑起来，课堂气氛一下子放松活跃起来。孩子们被彻底征服了。

两位老师手法虽然不同，但都把课堂牢牢控制在手中。我们讲什么不是最重要的，孩子们能听进去多少才是最重要的。我认为，有野心的老师，喜欢控制课堂、控制学生的学习轨迹的老师，才能令有限的复习时间产生最大效能。拥有一名有野心的老师，是孩子们的福气！让我们努力成为孩子们的贵人！

我们组织这次活动，就是希望探讨解决区属中学、乡镇中学的教学难题，希望在最后的冲刺阶段给孩子们带来实实在在的答题方法和学习体验。今天这两节原生态的课，真诚感人，给在场的我们以强烈的震撼——原来一堂语文课有如此多样的面貌，既可以这样温柔幽默、沉静优美，又可以如此大气豪迈、率性深沉。王石老师同时面对这样的两个班级，既需要他在Ａ班里俯下身子精耕细作，又需要他带领B班冲上云霄，体会思维运动的快感。他为孩子们付出了很多。让我们把掌声送给两位授课老师和王石老师！也感谢大家能齐聚一堂，碰撞思维！”

　　正如坊主所说，这两节课的风格是不同的。王彬老师的课“如春风化雨”，特点是“温柔幽默、沉静优美”；林小玲老师的课“如晴空丽日”，展现出“大气豪迈、率性真诚”。但是两节课分明又有着共通之处——两位老师都有着“有强烈的课堂控制欲，她们不允许任何一个孩子逸出课堂之外。”两位老师做到了把课堂牢牢地控制在手中，令有限的复习时间产生了最大效能。以至于这两节课带给我们的是“强烈的震撼！”

五、坊主宣布课题获奖结果

在活动的最后，坊主宣布了工作坊课题研究获得市级规划课题优秀项目的好消息！并现场向课题组成员发放获奖证书。这项课题研究旨在带动乡镇中学老师们做课题的积极性，经过辛勤耕耘，陈小玲工作坊的课题在14项参评课题中脱颖而出，获得了“优秀课题”的荣誉评价，是全市仅有的两个优秀课题之一！在场老师都对此表示热烈祝贺，希望工作坊继续努力拼搏，再战辉煌！

　　教师的大舞台就是这小小的课堂，台上四十分钟的精彩是师者睿智、敬业、奉献精神的见证。这次的送课活动精彩纷呈，各鸣佳音，既彰显了以生为本的教学理念，又体现了独特的教学风格，给我们留下了深刻的印象。能够在云龙中学语文备考的最后阶段为学生们提供了一定的有效意见和建议，也为我们在指导阅读教学，培养学生的思维想象能力和情感素养方面提供了较好的示范，给我们今后的工作以深刻的启迪。

尤其地，这次一股新力量的到来为工作坊的活动开展增添了动力与活力——府城中学全体语文老师和琼山中学几位年轻老师珍惜学习机会，也参加了这次活动。大家一起交流，扩大了眼界，增强了工作坊的辐射作用。在场的教师们积极参与听课、评课，既让我们很好地把握了2节课的脉搏和精华，又从不同的角度提出了值得研讨的地方，指明了我们今后努力的方向，可以说是实践与理论相容，角度与方法并生。另外，也让城乡教师加深了相互间的了解，促进了城乡教师的优势互补、共同提升，意义深远。

　这次围绕着“中考复习课有效教学的设计与落实”进行的送课到校活动带给我们太多的惊喜，太多的感叹，太多的思考。这将激励我们在今后的工作中再接再厉，努力让每一节课都充满实效! 到那时，呈现在我们眼前的语文世界，必将变得更加开阔、更加高远、更加美好。

摄影：邢婷，陈嫣

撰稿：陈嫣

审核：林小玲，陈小玲