课程缘起 <p> 快乐的区域游戏时间到啦，孩子们来到了自己喜欢的区域里。最近建构区因为纸杯的加入变得更加火爆。宝贝们第一次接触纸杯搭建活动，感觉很是兴奋呢，奇妙的纸杯探索之旅开始了……</p> <p>凛凛说：你们看这儿多了好多好多纸杯呢。</p><p>蕊蕊说：这是用来干什么的？</p><p>烨烨说：我看见奶奶用纸杯喝水的。</p><p>洋洋说：对呀对呀，我爷爷还用纸杯喝酒呢。</p><p>敏敏说：老师会用纸杯做小花呢，我看见的。</p> <p> 孩子们边拿着纸杯边讨论着......“可以试试搭东西呀！”蕊蕊小声地说。“对，我们来搭东西吧！”看来应该把时间交给孩子们了。</p> <p> 孩子们第一次接触纸杯搭建，他们对新增的建构材料不熟悉但是很感兴趣。在观察中，我发现孩子们初次玩纸杯都是个人自主搭建，没有目的，没有规律，没有规则地玩弄和堆砌材料，但是无限的想象给了他们无尽的乐趣。</p> <p> 我们也追随着孩子们的脚步，预设了本次课程网络图。</p> 制定规则 <p> 孩子们对纸杯很感兴趣，可是问题来了，孩子们把所有的纸杯全部拿出来玩，导致地面很乱。怎样让搭建活动有序进行呢？</p> <p>孩子们，你们看到了什么？</p><p>童童说：纸杯都掉地上了。</p><p>凛凛说：地上很乱，不好看。</p> <p>那以后我们怎么做呢？</p><p>我们一起画一画吧！</p><p>如何拿——用一个，拿一个。</p> <p>如何搭——要看准位置后轻轻摆放。</p> <p>如何收——一手拿一手放。</p> <p>还要注意什么呢？</p> <p>看我们新鲜出炉的规则设计图！</p> <p> 由于建立了有效的搭建规则，这样可以规范孩子们的操作行为，支持孩子们的自主探索，自由建构，能有效地避免孩子们之间因为材料、场地等问题的纠纷和冲突。让孩子们在活动中自己遵守，才能让孩子们提高游戏效率，真正得到自主的发展。</p> 搭建技能 <p> 搭建时，我们和孩子们一起讨论并画了“纸杯这样搭”的思维导图。</p> 技能一：纸杯平铺 <p>看我的小火车，长长的，呜……火车开来了！</p> <p>我搭的是大马路哦！</p> <p>看我的大城堡，嘻嘻！</p> <p>看我这个，是一个小火箭哦！</p> <p> 这次搭建发现孩子们会用简单的平铺的搭建技能，都是搭的抽象的细小的物体，并没有搭建出大型的作品。孩子们需要对纸杯搭建的技能了解吗？小班幼儿到底应该掌握哪些建构技能呢？</p> 技能二：纸杯垒高 <p> 趁着孩子们有着浓厚兴趣，五一长假期间，我们请家长朋友和孩子们一起探索纸杯怎么样可以变得高。并发放了调查表：怎样可以把纸杯垒得高高的？</p><p><br></p> <p> 长假回来后的第一天，孩子们开始自己探索纸杯怎样变得更高。</p> <p>“老师，看我们的纸杯金字塔。我们一起数一数搭了多少层啊？”</p><p>洋洋说：我的12层呢。</p><p>敏敏说：老师，你快来，我这个14层哦，我挑战成功了呦！</p> <p> 第二天开始，孩子们开始尝试增加辅助物和纸杯一起垒高。有木头积木、做早操的垫子，还有做环创剩下的废旧纸板……</p> <p>“老师，你快来帮帮我们啊，纸杯太高了，我够不到了！”我们一起数一数，1、2、3、4……哇，我的纸杯房子一共16层哦！</p> <p> 堆高和重复堆高是幼儿早期建构活动的突出特征。这种简单的建构活动在很长的时期内吸引着幼儿。通过观察，我发现小班幼儿在接触积木一个月之后，就能“堆高”，而堆高有一定的空间感，幼儿掌握会稍慢些，逐渐，叠高和堆高会组合在一起用以建构。</p> 技能三：纸杯围合 <p> 在《图形碰碰乐》的主题中，孩子们认识了一些图形，知道了方形、圆形、三角形。懵懂中他们喜欢把任何东西都拼成各种形状，瞧，他们也用到了纸杯游戏中。</p> <p>老师，我搭了一个方方的房子。</p> <p>我会做一个棒棒糖，我在家和妈妈一起玩过。</p> <p>看我的大花朵。</p> <p>这是一个圆圆的绿色的太阳。</p> <p> “围合”对幼儿来说，并不是一个简单的任务。他需要幼儿有空间意识，幼儿的许多建构活动多可以因为“围合”技能的掌握而逐渐变得丰富、复杂起来。他们往往会在被包围的空间里放进“娃娃”或“小动物”代表“娃娃的家”或“动物园”。</p> 技能四：加宽、延长 <p> 从简单的纸杯垒高，变成纸杯高楼；从随意摆放的纸杯，慢慢到围合的“小区”；从单纯的纸杯排队，到分层有规律……孩子们的创意层出不穷，远远望去，甚是美观。</p> <p> 在原有的搭建结构上重复运用该技能可以使搭建物体变宽或延长，使用该技能可以在两旁、前后平铺扩宽，同样也可以延长。</p> <p>让我们在主题墙上画一画吧！</p> 合作搭建 <p> 最近发现孩子们热衷于把纸杯层层叠高，越是高处越是危险，面对一次次掉落的纸杯，孩子们很是无措，不知道怎么办才好。一个人搭建纸杯太累了，孩子们为什么不合作？</p><p> </p> <p>于是，大型的集体合作搭建的体验活动开始啦！</p><p>主题一：纸杯游乐场</p><p>游戏评价时，孩子们介绍游乐场里面有游泳池、超市、滑滑梯、围墙，门口还有用木头积木铺的小路等等，孩子们说得不亦乐乎，仿佛真的带我们走进了一座游乐场！</p> <p>主题二：纸杯高速公路和立交桥</p><p>孩子们用纸杯、纸板和垫子一起搭建高速公路和立交桥，还从益智区和娃娃家找来了许多小汽车，他们开着小汽车一起上了高速公路和立交桥。</p> <p>我们的作品画一画吧！</p> <p> 在观察中，我也发现，刚开始时，孩子们还不会与人协商交流，后期我发现孩子们出现了更多自发的合作游戏，三五好友，你一个、我一个，你小心地摆放，我细心地调整好位置，以免因为一个纸杯的位置偏差导致整个作品倒塌！</p> <p> 与此同时，新的课程网络图也在孩子们一步步的搭建中生成了。</p> 课程反思 <p> 只有亲身体验，才能让孩子们在协作、互助、愉快搭建的过程中感受合作的力量。孩子们游戏时，相互交流、相互理解、相互欣赏，体验成功的快乐。</p><p> 通过这段时间的探究，我坚信孩子们的建构是一个过程，需要不断地积累经验，在各个阶段会有不同的需求。当孩子们忙于重复搭建倒塌的纸杯，忙于因为拥挤而不能很好游戏的时候，我们不能急于需要孩子们去搭建高楼大厦。当孩子们在经验积累以后，自然会给我们一个惊喜。我想这就是我坚持改变以后，给我和孩子们一个很好的结果。小纸杯，大学问；小区域，大智慧。新的纸杯探索还在进行，我们将不断努力……</p>