<h1></h1><h1><div style="text-align: center;"><font color="#39b54a" style="">星火小学1999-2020（下）</font></div><div style="text-align: center;"><font color="#39b54a" style="">在线育人期末工作小结</font></div></h1><div><br></div> <div><br></div>本学期线上教育教学已经全部结束，<div>为了更好地让老师总结梳理</div><div>本学期的教育教学工作，</div><div>2020年7月9日下午，</div><div>学校召开了全体教师参与的</div><div>《同心抗疫 用心呵护 共同成长》</div><div>星火小学1999-2020（下）</div><div>在线育人期末工作小结会议。</div><div><br><div><br></div><div><br></div></div> <h1><b style="color: rgb(57, 181, 74);">一、交流与分享</b></h1><h1><b style="color: rgb(57, 181, 74);">教师分享微研究成果</b></h1><p><br></p><p><br></p> <div style="text-align: center;"><font color="#39b54a">1. </font></div><div style="text-align: center;"><font color="#39b54a">《私人定制 给传统评语换张面孔》</font></div><div style="text-align: center;"><font color="#39b54a">学生评语撰写分享<br></font></div><div style="text-align: center;"><font color="#39b54a">赵 璐老师</font><br></div><div><br></div> <div><br></div>学生评语是班主任每学期的“常规作业”之一。<div>学期末，学生拿到《成长足迹》的第一时间也会迫不及待的翻到教师评价这一栏，想看看自己在老师们眼中是怎样的，这是多么美好的一种交流途径啊！</div><div><br></div> <div><br></div>每个生命都渴望被关注，<div>每个生命都期待被激励，</div><div>而学生性格的个性化差异，</div><div>也决定了班主任评语绝非“千人一面”，</div><div>而是需要教师根据学生的特点“私人定制”。</div><div>如何通过创新评语传递爱、表达爱？如何给传统的评语换一副面孔，让她变得鲜活而有温度？我开始了走心的探索……</div><div><br></div> <div><br></div><div><br></div>上学期，在刘校长和蒋主任的指导帮助下，我参加了硚口区“学生最喜欢的老师评语”微研究评比活动，设计了一组漫画人物形式的学生评语，获得一等奖。<div><br><div>其实设计思路并不复杂，因为现在的学生从小在科技的日新月异中成长，想象力比较丰富，富有创造性，个性比较突出，传统的评语过于千篇一律，无法适应现在孩子的个性，不能让每个孩子感受到自己在老师心中的独特性，所以我就想到用漫画图文的方式给孩子们设计评语，每份评语基于每个孩子的爱好和梦想而设计，让学生通过卡通形象感知自己在老师心中的印象，让孩子与老师产生心灵的沟通。</div><div><br></div><div>另外，每份评语都鼓励学生去实现梦想，为孩子描绘未来的美好蓝图，激励学生为了梦想而奋斗，收到这样一份来自老师的鼓励，会让学生更加肯定自己，更加自信，认清自己，找到自己的位置，为进一步发展提供动力。在这里，也要感谢张楠老师，参加评比活动的插画是张楠老师的作品。<br></div></div><div><br></div> <div><br></div>转眼期末了，又到了写评语的时间，<div>这学期因为疫情的原因，我们没能在校上课，</div><div>在这段特殊的时期，德育部门开展了很多丰富有趣的活动，很多学生纷纷拿起画笔，用绘画的方式表达对抗疫英雄的敬意、对美好生活的期待。</div><div><br></div><div>这样充满童真的绘画启发了我，在期末老师的评语中也加入手绘的元素，让孩子们也可以通过老师的绘画去感受老师要传达的情感，不是也很好吗？于是这次评语我不仅加入了手绘，同时在排版方面又结合当下学生们的喜好，把评语做成丰富多彩的手账，孩子们打开之后，看到丰富的色彩和图案，会像收到礼物一样惊喜；</div><div><br></div><div>另外，本学期，我们三年级语文教学中的两个单元是童话单元，习作中也有展开丰富的想象写故事的内容，读学生的作文时，我发现孩子们的想象非常奇特，很多孩子都幻想过自己成为漫画里的人物，像爱丽丝一样梦游仙境，所以我就想到，在手账的元素里加入孩子们自己的照片变成卡通人物之后的样子，这样会更加充满童真童趣，会更加给孩子们留下深刻的印象。再加上疫情期间，工作之余，我也学了一点绘画技巧，于是我设计了下面一组作品。浓浓的爱生之心跃然纸上，既回顾了学生成长、赞美了学生特长，又表达了未来期许，深受学生喜爱、家长赞许。<br></div> <p>最后，</p><p>我想说：动人以言者，其感不深；</p><p>动人以行者，其应必速。</p><p>不要小瞧了评语的力量，</p><p>也不要小瞧了我们工作中每一件小事的力量。</p><p>学生拿到评语时的惊喜，读懂评语时的深思，</p><p>也许就是温暖他们一生的礼物。</p><p>教师用潜心专业研究的态度，</p><p>引领孩子们思考、发现、创新，</p><p>我们的德育才会润物无声，我们的教育才会多元丰厚。</p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p> <p style="text-align: center;"><br></p><p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(57, 181, 74);">2.</span></p><p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(57, 181, 74);">《探索思维导图在网课教学中的运用》</span></p><p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(57, 181, 74);">施明惠老师</span></p><p><br></p><p><br></p> <div><br></div>这次网课教学，我尝试将思维导图适当引入小学语文教学，因为思维导图是一种非常有效的方法, 它以直观的方式，将多重思维显性化，符合大脑的运作模式和思维记忆的特性，有利于学生语文水平的提升和思维品质的培养。<div><br>思维导图在这次网课教学中，主要运用在以下三个方面：课前预习、梳理巩固和期末复习。</div><div><br><b>在新课文的预习阶段</b></div><div><b><br></b>思维导图既可运用在单元课文的整体预习，也可运用在单篇课文的细致预习上。学生可先参照单元导读板块，了解本单元课文的学习主题和单元学习目标，找到单元课文中可以整合的内容相似点，加以归类。重点内容要做明显的标记。</div><div><br>关于单篇课文，可以先想想这篇课文自己已经掌握的知识点，在思维导图中绘制出来，再根据教师的预习提示来打开自己的思维，绘制出自己对课文的理解，也可以将自己对课文的猜想及感兴趣的问题绘制在思维导图上。这样，在接下来的课堂学习中，可以对自己原先绘制的思维导图进行修正和补充，进一步完善自己对课文的学习和理解。</div><div><br></div><div><br></div> <b>在知识点的梳理巩固阶段</b><div><b><br></b> 俗话说：“学会了总结，就学会了学习。”现实是，学生没有知识系统，一般只是通过不断做练习来加强对知识点的熟悉程度和掌控度，可以说是事倍功半。<div><br>思维导图用色彩、图画、代码和多维度来加以修饰，增强效果，使学习过程显得更有趣味，更美，更有针对性。这些反过来又增强了创造力、记忆力。正因为思维导图的特点，形象直观，所以适合孩子们在这次网课教学后运用和实践。</div></div> <b>在语文学习的复习阶段</b><div><b><br></b>在这次期末复习中，思维导图可以让学生主动参与到复习中来，有针对性地完成专题的复习任务，达到意想不到的效果。思维导图可串珠成链,变形散为神聚;亦可纲举目张,化繁琐为简约;可横连纵比,出新意于说理;亦可文意兼得,见妙趣于笔墨。它在一定程度上改变了学生的认知方式,给学生更多自由的想象空间,也让学生的思维更具创造的特质和生命的张力,有利于学生语文水平的提升和思维品质的培养。</div><div><br></div> <div><br></div>小学生的知识经验主要是以形象思维为主，对于抽象和概念性较强的课文和阅读材料难以理解或者难以从整体上去把握，特别是这次云教学中，没有老师的督促，学生在知识掌握方面缺乏主动性，掌握不牢固。而思维导图具有将知识可视化的特性，它凭借图形、线条、符号等方式的连接，将复杂的知识体系以结构图的方式清晰地表现出来。<div><br></div><div>因此学生们通过设计思维导图，能够很明确地分析出课文的主要结构和层次，帮助学生整体分析一篇文章的结构、段落、重点等，有利于加强学生对相关概念的理性认识和理解，从而发展抽象思维。</div><div><br><br><div><br></div><div><br></div></div> <p><b style="color: rgb(57, 181, 74);">二、总结与展望</b></p><p><b style="color: rgb(57, 181, 74);">周毅主任做</b></p><p><b style="color: rgb(57, 181, 74);">《同心抗疫 用心呵护 共同成长》</b></p><p><b style="color: rgb(57, 181, 74);"><span class="ql-cursor"></span>工作总结</b></p><p><br></p> <p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><b style="color: rgb(57, 181, 74);"><span class="ql-cursor"></span>三、感谢与祝福</b></p><p><b style="color: rgb(57, 181, 74);">汪书记代表学校</b></p><p><b style="color: rgb(57, 181, 74);">为轮岗期满教师送上祝福</b></p> <p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><b style="color: rgb(57, 181, 74);">四、反思与变革</b></p><p><b style="color: rgb(57, 181, 74);">赵斌校长做</b></p><p><b style="color: rgb(57, 181, 74);">《后疫情时代教育的反思与变革》</b></p><p><b style="color: rgb(57, 181, 74);">交流分享</b></p> <p><span style="color: rgb(155, 155, 155);">撰稿：赵斌 汪静 周毅 施明惠 赵璐</span></p><p><br></p><p><span style="color: rgb(155, 155, 155);">编辑：刘敏 蒋兰波</span></p><p><br></p><p><span style="color: rgb(155, 155, 155);">审核：赵斌 汪静</span></p>