《学前课程与幸福童年》

怡然

各位老师大家好，很高兴作为今天的导读，我将通过提取这些章节的重点，带领大家共读118－139页！ 第一部分饲养区(角)与幼儿园课程 　　印度作家克里希那穆提说：“我们对自然了解得太少，比如我们不了解昆虫，不了解青蛙以及在群山之中呼唤同伴的猫头鹰，我们似乎从来不去感受地球上所有的其他生物。”他认为，珍惜生物要从了解生物开始。从克里希那穆提的话中我们可以得到这样的启示：要让幼儿珍爱生命，就应该让幼儿去感受和了解生命。对幼儿来说，感受和了解生命又是从具体直观的种植和饲养开始的。作为一种感受、了解和关爱生命的活动，饲养活动是符合幼儿天性的，它既是幼儿获得有关动物经验的重要途径，也是幼儿园课程实施的重要径。因此，幼儿园课程资源的规划应该包括饲养资源的规划，从幼儿所在的自然资源和生活背景出发，选择适合幼儿兴趣、认识特点和行为特点的资源，有目的、有计划地组织幼儿园饲养活动，以提高幼儿园课程实施的质量。一、饲养活动的意义二、饲养活动的内容三、饲养活动的组织 　　第二部分儿童图书管与幼儿园课程一、儿童的阅读与儿童图书，阅读是每个人对自己的人生应有的承诺，它既是人生发展的需要，也是人生发展的重要内容。阅读使人的精神世界更加丰富、充实，也使人与世界的联系日益广泛。有无良好的阅读习惯常常是影响一个人能否持续发展的重要因素。良好阅读习惯的养成应该从童年开始，并成为童年发展和幸福充实的童年生活的重要内容。儿童可以通过阅读增进对世界的认识，感受世界的美好，获得感知世界和探究世界的能力。二、儿童图书馆的价值三、儿童图书的架构和利用 　　第三部分科学发现室与幼儿园课程科学发现室的价值20世纪80年代中期，王志明等幼儿教育专家从美国进修回国，开始鼓励和引导我国的幼儿园建立科学发现室。科学发现室的主要作用是给幼儿的科学发现和科学探究提供专门的空间和设施。至90年代中期，科学发现室已经在幼儿园得到普及，科学发现和探究一时成为幼儿园科学教育领域的一股新潮。这对于改变我国幼儿园科学教育中普遍存在的重讲解轻发现、重知识轻能力、重集体教学轻个别探究等现象有积极的意义。二、科学发现室意义的淡化和失缺三、从课程的角度审视科学发现室 　　第四部分儿童博物馆与幼儿园课程国际博物馆学会将博物馆定义为一个为社会及其发展服务并向大众开放的、非营利的永久性机构。它为研究、教育、欣赏之目的，征集、保护并展出有关人类及人类环境的物证。儿童博物馆，顾名思义是指为儿童设立的博物馆。鉴于儿童发展和认识的特殊性，我们把儿童博物馆定义为一个为儿童感知、欣赏和探究自然、社会、文化及科技而呈现物品及提供操作机会的场所。这样，对儿童博物馆内容的范围和呈现形式的要求就凸显出来了。由于国际社会一般将儿童视作是0~18岁阶段的个体，因此儿童博物馆的年龄层次既可能各有侧重，也可能兼顾整个儿童年龄段。一、社区中的儿童博物馆二、幼儿园中的儿童博物馆三、让博物馆成为重要的课程资源 　　第五部分表演区与幼儿园课程表达自己的感受、认识和想法是幼儿的基本需要，通过多种感官进行表达对幼儿基本能力的发展要求。一、表演的发展价值1.促进幼儿语言的发展2.促进幼儿动作表现力的发展3.促进幼儿交往能力的发展4.促进幼儿审美和创造能力的发展5.促进幼儿情感的发展二、表演的课程定位表演是幼儿的一种内心需求。首先，应为幼儿创设表演的空间。其次，应为幼儿安排表演的时间。最后，应为幼儿提供表演所需求的资源，包括各种成品材料和半成品材料以及各种工具，以便幼儿承担角色，制作道具，更好的展开表演活动。三、表演的内容来源表演的内容，就是课程的内容。第一、幼儿园课程中的文学作品和科学事实。第二、幼儿在家观看的电视节目或阅读的图求。第三、日常生活事件。 如果教师能引导幼儿对这些事件进行一些适当的讨论，能给予幼儿一些表达自己认识和感受的机会，就会更有利于幼儿表演。😊😊大家可以先看看书上的内容我们再进行讨论吧！