集思广益，齐头并进——海口市第一中学初二语文备课组第十四周集体备课纪实

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时间：2020-07-07 地点：行政楼四楼活动室 备课内容：作文指导及《壶口瀑布》《在长江源头格拉丹东》 主持：李怡 中心发言：李莎 参加人员：李怡、王文忠、全丽雯、彭移山、张灿、陶宏新、李莎、赖奕君、王槐珂 常规备课长抓不懈是备课组成长的姿态。初二语文备课组在备课组长李怡老师的带领下，有目标，有方向，一直以来兢兢业业，携手共进，学习氛围浓厚。又是一周科组备课时间，全体备课组老师相约四楼活动室进行本周集体备课。 第一环节，布置本周作文及作文指导《麦田的守望者》里有一句话：“记住该记住的，忘记该忘记的，改变能改变的，接受不能改变的。”请你结合生活体验，任选一句为题，可以叙述经历，可以阐述观点，可以抒发感情。 立意参考：1、学会珍惜.、懂得感恩2、学会放下3、改变从今天开始4、坦然面对失败 第二环节：集体备课《壶口瀑布》和《在长江源头格拉丹冬》主讲：李莎老师 《壶口瀑布》教学设计教学目标：1、联系上下文理解“先声夺人”“雷霆万钧”“气吞山河”“蒸云弥漫”等词语。2、品读1-6自然段，理解课文内容，感受黄河磅礴的气势，雄壮的力量。3、从字里行间体会作者面对壶口瀑布时激昂澎湃的心情。教学过程：一、导入新课1、吟诵古代诗人描写黄河的诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯” ，让人感受到黄河波涛汹涌，气势浩然。2、出示幻灯片“黄河流域图”，现在让我们跟随作者尧山壁的脚步，一起“去壶口看瀑布去！”二、品读课文，感受黄河磅礴气势。1、“去壶口看瀑布去！”是个什么句子？你从中体会到作者怎样的心情？（向往激动兴奋之情。）“去壶口看瀑布去！”回顾上节课初读内容，课件出示（听……看……感受……）。同学们现在就让我们一起走进文本，近距离欣赏瀑布吧！2、请读第2-3自然段，壶口瀑布的声音有什么特点？作者怎样写壶口瀑布的声音的？3、理解词语“先声夺人”。是什么样的声音把我们震慑住了呢？4、指名回答，出示课件“雨声、雷声……”读一读这先声夺人的气势。（指名读）5、听到这声音，我们内心的感受如何呢？（震撼，激动）现在，我们最希望的是做什么呢？（去看）（第一阶段）6、请同学们拿起课本细细读4、5自然段，慢慢地你就会发现一川瀑布浮现在我们的眼前了，结合作者对瀑布的描写说说这一川瀑布有什么特点？7、课件出示相关句子。学生读，评，相机出示视频资料。在反复朗读中体会壶口瀑布的磅礴气势。8、课件播放视频，直观感受壶口瀑布壮观气势。9、同学们，我相信我们看完这段影片后，内心一定会再一次被深深触动着，请拿起课本，把触动你的文字读出来。（相信此时，我们能触摸到作者的情感了。）三、资料分享，提升体验1、让我们来读读第6自然段，面对这样的瀑布，作者有着怎样的感受呢？（惊得目瞪口呆，拜倒，领悟，体会，明白）课件出示相关资料。2、再次欣赏瀑布，说说瀑布给你留下了怎样的印象？（心潮澎湃，浮想联翩。热血沸腾，浑身是劲，能战胜一切艰难险阻）四、小结，升华。这就是我们的母亲河，养育着我们的母亲河，震撼着我们的母亲河，过去她曾经激励无数的革命志士为中华民族抛撒热血，今天她也一样会激励我们去保卫黄河，保卫母亲河，振兴我们伟大的民族！ 《在长江源头格拉丹冬》教学目标 1、知识目标: 学习并掌握生字词，感知课文，了解游记的写作特点。 2、能力目标: 引导学生通过反复朗读课文，加深对课文内容的理解，理清文章的脉络，理解关键语句的含义。 3、情感目标: 感受冰塔林的壮美，体会作者热爱西藏的情感，激发热爱自然、热爱祖国的情怀。 三、教学重点、难点 1.了解游记的写作特点，以及作者介绍长江源头的顺序与进程。 2.感受各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，激发热爱祖国大好河山的思想感情。 四、课时：两课时 五、教学方法：朗读法、讨论法、延伸法 教学过程： 第一课时 一情境导入 1. 展示各拉丹东雪域高原美景图片。 2. 导语：长江发源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧。“各拉丹冬”，藏语为“高高尖尖的山峰”，神秘的雪域高原，令人向往，充满未知与挑战，今天，就让我们一起去长江的源头去探险吧！ 二作者介绍 马丽华，当代女作家，山东济南人，中共党员。长期从事《西藏文学》编辑工作。著有长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》，散文集《追你到高原》、《终极风景》、《西藏之旅》，长篇散文《藏北游历》、《西行阿里》、《灵魂像风》，《走过西藏》等。曾于1992年、2001年两次获得西藏珠穆朗玛文艺奖，1994年获庄重文文学奖，1997年《走过西藏》获全国优秀畅销书奖，2011年以长篇小说《如意高地》获第四届老舍文学奖。 三背景资料 蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。作者马丽华在西藏工作近三十年，足迹踏遍大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。1987年3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下了这篇游记。 四正音 裸露 lù黧lí黑砾lì石劲jìng旅腈jīng纶熠熠yì 演绎yì 五释义 1、气势磅礴：形容气势非常雄伟浩大。 2、接踵而至：指人们前脚跟着后脚，接连不断地来。形容来者很多，络绎不绝。 3、历历在目：历历：清楚，分明的样子。指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。 4、蠕动：指爬行的昆虫;泛指像虫类爬行的样子。 5、熠熠：闪烁的样子。 六朗读指导 1、教师范读课文。（要求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意。） 2、学生朗读。（边读边整体感知本文的层次结构） 划分结构： 学生讨论，教师归纳，板书：段落大意： 第一部分（1-3段）交代到达各拉丹冬的时间，介绍当地的概况，说明对我来说，这将是一次艰苦的旅行。 第二部分（4-6段）介绍冰塔林的景色和“我”摔跤的遭遇。 第三部分（7—13段）写“我”受伤后在各拉丹冬的经历。 第四部分（14、15段）各拉丹冬孕育了长江，滋养了人类。 七、再读课文，理清情节 本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历。理清文章的脉络，复述作者在各拉丹冬的所见所感。 八、研读课文，合作讨论。 　1、　作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？试结合课文内容具体分析。 （作者由远及近，采用“移步换景”的方法展现了冰塔林神奇、壮美的特点。 “鲜有人迹的冰雪世界”“坚冰丛莽”“巨大的冰谷”“冰雪劲旅”“冰的庄园冰的院落”“琼瑶仙境”这些句子都表现了冰塔林奇美的特点。） 2、作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果？ （作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，是为了反衬各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，更好地表达了自己对大自然美丽景色的喜爱和赞美之情。） 九、小结 这篇游记，作者采用时间顺序和旅行的进程记下了在长江源头的见闻和感受，我们领略了壮美景色的同时，也感受了雪域高原的巨大威力，作者的体验更强烈显示了爱国的思想感情。 十、布置作业 《综合练习》同步习题 第二课时 一、导入 复习上节课内容及字词 二、问题探究 如何理解“而我似乎已经衰竭，心想碰巧哪一口气上不来，就此长眠吧”中“我”的心态？ （1. 作者在《藏北游历》序言中说，自己对于这片雪原高原，“是一个逗留太久，热情也持续得太久”的人。在西藏期间，“足迹和心迹都轰轰烈烈地进行着”。她和这块大陆感情至深，已和这片土地融为一体，死亡何尝不是一种回归？这时死亡也没有了恐怖色彩） （2. 各拉丹冬，给人一种从未有过的心灵震撼，有一种吸引力，在它面前，人浑然忘我。在这种忘我的精神境界中，作者感悟到生命是一种永恒，也是一种不朽，从而能坦然面对死亡） 三、赏读品析 联系上下文，品味下列句子，思考并回答下列的问题。想一想，这些句子在表达方面有什么共同的特点？ 1. “这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力”。这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？传达了作者怎样的感受？ （“眩晕”指美景多得让人目不暇接，令人陶醉的意思。“卖弄”指故意展现。这里表达了景物带给自己的强烈震撼以及对自然神奇伟力的赞美，极大地丰富了文章的内涵） 2.“风声一刻不停地呼啸，辨不清风何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。”删去加点的部分，全句的表达效果会有怎样的变化？ （删去后，不能表现大自然的风是亘古存在的，不能表现冰窟的历史悠久） 3.“端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶想象着在漫长的时光里冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。”作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？这样写有什么好处？ （作者采用联想和想象的手法描写大自然的形成之前，引发人们思考生存和意义。） 四、写作特色 1.议论抒情写感受，给读者以强烈的共鸣。 游记要写出游览过程中的所见所闻，其中还会渗透作者的感情。文中作者远望冰塔林的景物，“巨大的冰谷里，一列小小身影”，融汇着作者的主观情感，感叹人在自然奇景面前的渺小。 “这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力”，直接发表议论，表达景物带给自己的震撼以及对自然神奇伟力的赞美。 2.移步换景巧观察，避免平铺直叙 本文采用“移步换景”来观察描写景物，如“在它的脚下安营扎寨”“在各拉丹冬以东……草坝子上”“我们把车停在冰河上”“从砾石堆上四面张望”等，移步换景，思路清晰，激发读者的阅读兴趣。 五、主题归纳 读了这篇游记你有什么样的感悟？ 感悟（1）各拉丹冬终年冰雪覆盖，是长江的源头，景色神奇、壮美。各拉丹冬孕育了长江，是生命之源。读后，我们心中不由产生了对它的向往、崇拜、热爱之情。 感悟（2）各拉丹冬雪山圣洁、坦荡，读文如临其境，身心豁然圣洁，灵魂也得到了升华，是内在体验的深化和生命质量的提高。 六、拓展延伸 观看纪录片《话说长江》《再说长江》，从多个角度了解长江壮丽的自然景象和多彩的人文景观。 七、布置作业 采用“移步换景” 的写法，以“我们的校园”为主要内容，写一段话，介绍校园的情况。 中心发言李莎老师备课详实，目标明确，思路清晰，阅读教学中重学法指导，练学生技能。其余老师认真聆听，提出疑惑，抛砖引玉，大家热烈研讨，解决备课中的疑点难点，齐头并进，集思广益，收到极好的备课效果。