中二班“森系风格”班级环创

南营幼儿园

幼儿园是孩子的第二个家，是孩子们的天空和乐园。他们大部分时间都在幼儿园度过。所以，我们更要营造一个美丽和谐的环境，促进幼儿的个性发展，从而陶冶情操，发展幼儿智能。环境的创设要从孩子的角度来考虑，要尽可能考虑到幼儿的不同需要。根据以上指导思想，我们班开展了以“森系风格”为主题的班级环境创设。 家园联系 　“家园联系栏”是家长了解教师日常工作、了解孩子日常发展的主要窗口之一，怎样发挥好这个“窗口”的作用，是我们做好家园工作的重要一环。家园联系栏是幼儿园每个班级必备的一个栏目，它是家长和幼儿园联系的一个桥梁，同时也为家长更好的了解幼儿在园的的情况提供了一个良好的途径。有利于老师更好的完成家长工作，提升家长对幼儿领域里面的知识的了解。同时家园联系栏也是家长进入班级看到的第一个环境，所以它的内容要丰富，外观要漂亮，让家园联系栏真正成为班级的一道亮丽的风景线。我们班的家园联系栏内容上分周计划、月计划、育儿知识分享三大板块。让家长更好的了解老师所开展的工作内容。 教师风采主题墙 　　《幼儿园教育指导纲要》中明确提出环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展 ,因此,以幼儿发展为本 ,创设幼儿发展所需要的主题墙就显得尤为重要。瑞吉欧的教育思想告诉我们墙壁是会说话的 ,那就让我们正视缺失,改正不足,让墙壁说话、让墙壁好好说话,让主题墙真正对幼儿的学习和发展发挥作用。所以，我们开展了以“伞花开”为主题的主题墙创设，分为“小伞制作吧”“大自然中的伞”“各种各样的伞”“我能分雨伞”四个小板块，让幼儿从各个方面了解伞的不同用途和作用。 进区卡 　　进区卡是幼儿园区域活动中常见的一种引导性材料，在实践中我们发现，其功能不仅仅在于限制区域人数或对幼儿进行分区，它还有着更为丰富的教育价值。如进区卡的设计与制作本身就具有“主题课程”的价值，在进区卡的使用中，教师可赋予其更多的拓展性教育价值。 幼儿评比栏 　　幼儿评比栏我们采用了善纵向慎横向的教育意义。每个孩子都存在个体差异，如果教师总是横向比较孩子的发展，那对能力弱的孩子是不公平的。因此，评比栏不只是评优栏，更要比比谁的进步大。这位孩子横向看他也许不如其他孩子，但是他在原有的基础上有了进步，那他同样应该得到奖励。我们以“小鱼吃金币”的形式，让幼儿乐在其中，丰富了幼儿评比的内容。我们要像《纲要》中所说的那样，承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较。用发展的眼光，公正地看待每一个孩子的进步。 区域牌 　　在制作区域牌的时候，我们从是否符合幼儿的需要、诱发幼儿的体验、支持幼儿的自主、鼓励幼儿的表征这几个方面考虑，从而帮助孩子认识不同区域的用法。 区域规则 　　进区规则牌是班级环创中必不可少的，也是孩子们进行区域活动的指挥官和监督员。有了进区规则牌，既避免了教师的反复说教，还增加了教师个别指导幼儿操作活动的时间，优化了班级环境。 区角 　　区角活动，是教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往的活动。 　　区域牌、进区卡、进区规则我们采用了统一的“森系风格”。我们班共7个区，有阅读区、生活区、编织区、美工区、益智区、建构区和植物角。 阅读区 　　在阅读区我们投放了适合中班幼儿年龄阶段的不同种类的绘本故事。图书区是温暖的，幼儿可以和同伴一起坐下来阅读，来获得认同、接纳、借鉴同伴的阅读经验；图书区是多层次的，为幼儿提供的书籍有幼儿熟悉的，不太熟悉的和不熟悉的三种层次，以保证不同水平幼儿阅读的需要，我们把部分图书以此分类。 益智区 　　在益智区我们投放了各种图案的拼图，点数材料、数物匹配、扑克牌等等。 通过对各种材料的摆弄，激发了幼儿探究的兴趣和求知的欲望，在活动中培养幼儿细心、专心做事、独立解决问题的能力，在活动中幼儿有时互相模仿、互相学习，有时共同商量、合作玩耍，促进了幼儿交往技能的发展。 生活区 　　生活区是幼儿园常见的区角之一，孩子们通过在生活区进行活动，可以发展手眼协调能力、手部精细动作、生活自理能力；培养自己的事情自己做的好习惯；培养专注、认真、耐心、细致、有条理等品质。所以我们投放了托盘、容器一对、勺子一把（根据能力可更换不同大小、形状、深度的勺子）等。 美工区 　　我们把剪刀，彩纸，蜡笔等有次序的摆放在手工区里，让孩子们去看、去摸、去想象，有时孩子们的想象丰富得让人眼花缭乱，让你不得不用另一种眼光去看待他们，其实孩子们比我们有创意多了。 植物角 　　春天是充满希望的，春天是播种的季节。我们种子准备好，利用废旧的塑料瓶种了各种豆；有黄豆、黑豆、白豆、红豆等。让孩子们隔一段时间去观察种子有什么变化······“长出小芽了，长出小芽了。”孩子们欢呼雀跃着，为自己的劳动成果快乐着。 编织区 　　在编织区我们投放了不同种类，大小不一的编织器材，各种毛线绳，编织DIY材料等等。通过激发幼儿兴趣，注重主体性的培养，从而促进幼儿个性发展，创设编织环境，给幼儿提供主动练习的机会，促进幼儿个性发展。努力营造编织氛围和环境，提供丰富的材料，促进幼儿个性发展。 建构区 　　幼儿心中的“建构世界”是多姿多彩的，想让幼儿尽情地表现想象中的建构世界，必然要有一个能支持他们自主游戏、自主创造的环境。在建构区中我们为幼儿添加我们生活中常见的材料，比如：奶粉桶、方便面桶、薯片桶、等。 定位 　　定位点的创设上我们会根据区域的不同特点进行创设，例如美工区的定位点创设上我们采用了不同颜色花瓣定位的方式进行创设；益智区采用不同颜色的月亮🌙进行创设；建构区采用图文不用图形的方式进行创设等等。 卫生间作品墙 　　一直以来幼儿园都非常重视幼儿作品的展示，幼儿园作品展示墙让幼儿成为班级环境创设的主人，并以环境有效的对话，成为幼儿的互动平台，促进幼儿的发展，同时让幼儿园课程成为班级环境创设的内容；因而展示墙不仅是一座架在幼儿、教师、家长三者之间的桥梁，它更是幼儿发展、幼儿园课程与班级环境创设三者的有机结合体。因此，创设一面真正能让幼儿喜欢、能积极互动，并能促进幼儿主动发展的展示墙在我们教育活动中至关重要。以此为出发点，我们幼儿作品不仅在班级里进行展示，而且也张贴在楼道里，充分发挥以幼儿为主体的作用。 　　环境的美化，可以培养幼儿感受美、欣赏美、表现美的情趣和能力。我们力求从尊重幼儿的审美兴趣，满足他们的审美需要出发进行环境的创设。对于每一个主题的环境布置，我们除了用它丰富的主题内容来教育幼儿外，也努力营造出具有造型美、色彩美、艺术美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿，从而更好的促进幼儿全面发展。