【大学区活动】群英荟萃向阳镇，聚焦课堂促发展——紫阳县第二小学大学区（向阳站）教学研讨活动纪实

Miss Y.

“秦巴深处育明珠，汉水河畔竞风流。”6月29日，紫阳县第二小学大学区（向阳站）教学研讨活动在美丽的向阳镇中心学校举行。来自5所学校的30多位老师，开展了一次以“优化课堂教学模式，提升薄弱学科教学质量”为主题的校际交流研讨会。 　　本次研讨会以优质课展示、评课议课、反思交流等方式聚焦小学基础教育阶段薄弱学科课堂，互通有无、共谋发展。 　　“有朋自远方来，不亦乐乎。今天，在向阳镇中心学校这个平台上，各学校深耕教学一线的骨干教师将围绕‘课堂结构的优化和薄弱学科质量的提升’这个难题进行深入研讨，寻找制约‘质量提升’的症结，寻思从何‘优化’课堂，从而找到解决问题的途径。这种集名家之深沉睿智，纳精英之犀利视角，汇诸贤之思想碰撞而大成的结晶必将使本次研讨硕果累累，影响深远。 　　自开展大学区联片教研以来，向阳镇中心学校通过参加各种主题教研活动，转变了教师教学理念，提高了教育教学水平，促进了教师快速成长，为科研兴校、质量立校奠定了基础，为学校持续而健康的发展指明了方向。但尺有所短，寸有所长，在努力提升质量的过程中，我们同兄弟学校一样，也遇到薄弱学科质量提高的瓶颈，怎样突破？我们在苦苦思索。 近年来，向阳镇中心学校在教师培养上取得了教学能手过县破市达省的可喜成绩，教育教学质量也稳步提升。学区联片教研这个平台促进我们共同探索和学习，有了其间的教学相长和经验交流，我们就会站在巨人的肩膀上，飞得更高，走得更远。”向阳镇中心学校校长焦开安在研讨会开幕式上如是说。 公开课展示 　　来自向阳中心学校的蒲以银、洞河小学的焦学梅、城关小学的欧小玲三位老师分别执教了三年级下册《Unit 4 Where is my car? 》五年级《下册Unit 5 Whose dog is it? 》以及四年级下册《Unit 4 At the farm》。 蒲老师上课简笔画直观形象，课堂评价语言丰富，学生参与率高，教学方法多样。焦老师教学环节紧凑，活动丰富多彩。欧老师青春活力，注重情感教育渗透，感染力强。三位老师的课堂活力四射，各有所长。 　　来自第二小学的张帝慧老师执教三年级《王戎不取道旁李》。来自洞河小学的语文老师张佳执教四年级《乡下人家》。来自向阳中心学校的单红艳老师执教五年级语文《手指》。 　　李尤会老师和郑芳琳老师分别执教了道德与法治四年级下册《校园里的冲突》和三年级下册《请到我的家乡来》。 　　城关小学的符琴老师执教四年级科学《变来变去的盐》。向阳中心学校丁虹老师执教六年级科学《物竞天择》。 评课议课 　　在分组议课交流环节，每位授课教师首先对自己授课过程进行了阐述与反思。语文组主评人县教研室刘友安老师对几位语文老师在课堂上沉稳大方、不急不躁又不失活泼，思路清晰，又富有童趣的教学方法和个人魅力给予了赞扬。同时结合小学阶段语文素养就一些有待改进的问题以“如果是我来上这节课，我会怎么讲”为主题与授课老师进行了真诚的交流，刘老师结合自身教学经验和丰富的专业素养为老师们指点教学中存在的困惑，希望老师们要善于学会体会语文的魅力，理解语文即生活的道理。 　　市级教学能手胡进刚老师对两节道法课进行了点评，他认为两位老师教学过程清晰，有高度和深度，把课文内容与生活现状相契合，运用多种教学形式，让学生很容易地抓住这一堂课的重点，使孩子们在课堂上不仅收获了知识，更收获了快乐！ 　　省级教学能手陈炜老师和张帝平老师就自身教学经验和参赛经验分别对三节英语课和两节科学课做了相关点评，对授课老师提出了更高的希望和要求。 陈老师强调英语课堂中应紧扣英语课标中的核心素养，运用丰富的评价用语与肢体语言，创设符合学生要求的情景，让孩子们在活动中学习，在情境中感知。 张老师说，科学是一门严谨的学科。课堂是教师与学生的思维碰撞的场景，是动与静的结合，是扶与放的艺术。是可以控制的，要控制学生的行为，但不能控制学生的思维，要控制老师说，说的准，说的精，说到点子上，但不能不让学生说。 　　在自由交流环节，老师们畅所欲言，就所听的课提出了自己值得学习的地方和一些建议，将自己在平时教学中的困惑互相交流，几位评课老师在线答疑。老师们纷纷表示，“听君一席话，胜读十年书”，茅塞顿开、受益良多。 　　在闭幕式上，紫阳县第二小学副校长王永强对本次活动进行了总结，就第二小学在校本教研、名师培养等方面的优秀做法进行了介绍，希望通过每一次的校际交流活动，不断推动学校之间的优势互补和资源共享，进一步提高课堂教学水平，更新教育理念、改革教学模式，真正实现教育教学质量的大幅提升。 　　本次“大学区”教学研讨活动的开展，既为骨干教师提供了锻炼成长的平台，又为教师创造了互观互学、交流研讨的机会。特别是县师训教研中心专家及学区内省市教学能手给“大学区”青年教师在教学领域提供了良好的示范引领。 　　聚焦课堂，以本次活动为契机，关注薄弱学科，结合教学实践，遵循"认识--实践--再认识”的规律，进一步优化课堂教学模式，努力提升薄弱学科教学质量。在交流中互相借鉴，在学习中共同成长，从而真正实现校际间共同进步，共同成长，均衡发展！ 图文:杨婧审核:焦开安