<h5 style="text-align: center">广州市天河区石牌小学 牛德蕾</h5> 以春节为代表的传统节日是中华优秀传统文化的重要组成部分，具有历史性、节律性、传承性、全民性等特点，承载着丰富的文化内涵和重要的价值观念，凝结着中华民族的文化血脉和思想精华。传统节日与社会主义核心价值观有着内在的文化契合，在传统节日广泛开展民俗文化、文艺惠民、公益帮扶、文明新风等文化实践活动，有和于营造培育和践行社会主义核心价值观的生活情景和社会氛围，促进社会主义核心价值观从“理论形态”向“生活形态”的回归，增进人与人、人与家庭、人与社会、人与自然之间的深厚情感，进而形成良好的社会风尚。 然而，在现实的中小学教育中，由于应试教育的挤压、传统节日教育课程的缺失、简单枯燥的说教式教育方式、西方节日的冲击等原因，传统节日教育正在被弱化。因此，我们设计推出传统节日项目式学习活动，学习目标：<br> 1.通过项目式学习，挖掘传统节日的德育元素，丰富中小学德育课程内容；<div> 2.通过项目式学习，引起学生对传统文化的重视和关注，强化传统节日教育德育功能；</div><div> 3.通过项目式学习，让学生在了解和接触传统文化的同时， 潜移默化地接受传统文化的熏陶。</div> 但是，每一个传统节日所蕴含的意义和内涵还是存在着巨大差异， 德育重点也各有所侧重。如清明节，内容涉及寒食、 扫墓、 踏青等诸多内容， 适宜进行感恩、诚信、孝道等方面的教育；端午节涉及吃粽子、划龙舟等内容， 适合进行爱国主义、集体主义教育；春节的内容涉及希望寄托、 合家团聚等内容， 适合进行理想信念、家国情怀教育。<div> 因此， 以各个传统节日为主体，融合各学科特色的课程内容， 通过将传统节日教育项目式学习活动内容主体化、系列化、 主题化， 不仅可以使传统节日教育内容更加明确、具体，还能避免传统节日教育在知识上的零散化、 主题上的模糊化。</div> <h3 style="text-align: center"><br></h3> 2.个别学科表现方式说明（有疑问请分别找相应各科老师答疑和帮助） 3. 组长组织小组讨论，并负责做好分工记录。<br data-filtered="filtered"> 分两次进行汇总和展示：小组汇总小组会议介绍本组作品 小组班级圈各组组长班级汇总汇总各小组活动成果。 例如:学生在活动中逐步形成感恩父母、师长和身边的人的意识，也更愿意走进、关心、帮助老年人:在伙伴相处时，逐步学会赞美他人、遇事能包容、互帮助;在对节日中历史故事和历史人物的了解过程中，感染触动了家国情怀和责任担当;在实践体验的各个环节中，逐步形成乐于帮助、团结协作、真诚友爱的相处行为。通过六大传统节日综合实践活动，传统美德价值得到凸显，德育的功能落实到每个学生的学习生活细节当中，学生在知识、能力和道德品质上均有提升。